“学困生”转化策略谈

正在落实素质教育的过程中,教师除了重视学生的知识技能目标,更要关注学生的内心世界,培养他们健全的人格与心理素质。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生都存在着一定的差异。素质教育的精髓就在于面向全体学生,加强对学困生的转化,这不仅是对教育工作者职业道德的要求,更是时代的需要。一、关心爱护学困生是做好学困生思想工作的重要前提教师要诚心、耐心地与学困生进行情感交流。对学困生要对症下药,要了解其后进的原因,有的放矢、因人而异地采取措施。多从心理的角度去分析,给予他们真诚的指导和帮助,怀着真诚、理解、尊重、     

让每个学生都闪亮——学困生的转化策略

我们的教育目标是要让所有学生都得到进步、得到提高，这就要重视做好学困生的教育转化工作。本文从教师、家长的引导、教育方法方面探讨学困生转化策略。     

浅谈学困生的转化

学生学习成绩的个体差异是客观存在的。即使在同一所学校，同一个班级，面对同一位老师，学生成绩的差异也是难以消除的。那么，学习有困难的学生，教师应该做些什么呢?英国著名哲学家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”这是我们做好学困生转化工作最宝贵的思想武器——爱。然而，“爱”是一个整体而抽象的概念，教师对学困生的爱只有外化成各种具体行为时，才能激起学生内心向善、向上的激情乃至行为。这便是关切、尊重和了解。     

谈学困生的转化策略

随着农村经济条件的不断改善,相当一部分家长把孩子转入县城学校上学,导致农村学校生源越来越少．学生学习风气日渐不良,学生之间缺乏比、学、赶、帮的学习环境氛围,学习兴趣降低,产生厌学心理,进而出现学困生。针对这些问题,笔者认为教师应该从实际出发。努力做好以下几点。     

“学困生”转化策略刍议

“学困生”是指那些智力正常,但学习困难,效率低下,厌学以至难以完成学业,知识,能力目标达不到国家规定的教学大纲要求的学生。“学困生”的存在是一种普遍现象,也是亟待解决的问题。文章探讨提出教师在转化“学困生”过程中的一些具体策略。     

重视心理辅导促进学困生转化

作为教师,要从教育心理学的角度出发,认真分析原因,加强学困生的心理辅导,促进学困生转化,努力提高整体教学水平。一、容易对英语学习产生心理障碍的几种学生类型     

初中“学困生”转化的策略研究

初中学生学习困难是由各种因素造成的,有家庭的、社会的原因。转化“学困生”,是教育工作的重中之重,是全面提升教育质量不可缺少的环节。转化学困生对学生良好品质的形成、自信心的增强都有极其重要的作用。如何有效地转化“学困生”,是每一位教师值得深思的问题。     

初中语文学习“学困生”转化策略

语文是一门基础学科,是初中教育阶段的必修课。由于语文学科涉及的内容非常丰富,而且对学生提出了很高的要求,导致了“语文学困生”现象的出现。一线教师针对语文学困生在挖掘学生学习困难原因的基础上提出了各种各样的教学策略,旨在提升“学困生”的学习水平,缩小与优等生的差距。以下将从记忆口诀,降低学生的记忆难度、互评激励,引导学生端正学习态度;情感教学,提升学生的感知力;关心爱护,激发学生内在的学习热情;优化设计,保护学困生学习兴趣;德育教育,保护学困生进步自信;情景教学,提高学生的参与积极性;创新实践,构建科学合理的教学模式等八个方面阐述如何提升初中语文学习“学困生”的语文水平。     

“学困生”问题的转化策略

重视研究学困生的成因与转化,实现全体学生的成长与进步,让优者更优,差者进步是每一个教育工作者的责任。学困生的转化不是一朝一夕的事,是一项艰难而长期的工作。学困生敏感的心灵在老师们精心的呵护下得到抚慰,会养成良好的学习习惯。掌握适合的学习方法,学习就不再困难。     

“学困生”或为“潜能生”——后进学生转化教育策略谈——小学学困生有效教育的策略

第一篇：学困生可能很多方面都比不过所谓的优生,也许正是因为这一点,造成他们的心理也比其他学生脆弱,在教育学困生的过程中如果没有注意照顾到他们的心理,可能再好的方法也没有用。我们老师是否应该在制定教育策略的同时,更多地关注学生的心理呢？     

谈初中数学“学困生”的转化策略

正"学困生"每个年级每个班都会有,不仅时刻困扰着教师的教学,而且直接影响着整体教学质量的提高。作为一名教师就要对他们在学习中出现的错误耐心地引导,认真分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而提高学习效率。那么,在初中数学教学中,如何转化"学困生"呢?一、改进教法,加强学生对数学学习兴趣的培养"学困生"思维能力差,因此根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由     

谈谈英语“学困生”转化的策略

在初中英语学习过程中,部分学生由于智力和非智力方面的因素,在英语学习上感到力不从心、信心不足,继而产生厌学、逃避英语课等不良情绪和行为,严重影响英语学习能力的提高,不幸成为了英语"学困生"。经过多年的英语教学实践,笔者认为用爱心和细心捕捉学困生身上的闪光点,帮助他们制订符合实际的学习目标,引导他们养成良好的学习方法和习惯是帮助学困生提高学习成绩、走出困境的法宝。     

初中化学“学困生”成因分析与转化策略

一、初中化学教学中“学困生”原因分析 1、学习方法不当,学习效率低下 “学困生”中有相当多的学生学习很刻苦．也有上进心,就是成绩一时上不去,一个重要原因就是学习方法不科学、不恰当,也就是常说的“不入门”,学习目的不明确。     

学困生转化策略探究

就班级学科教育而言．学科教学设计往往是针对班级大多数学生的,但现在班级人数一般相对较多,少的四五十人,班级人数多的有六七十人,这么多学生。教师不可能一一照顾到每个学生的具体情况。对班级成绩相对较好一点的学生来说,没有什么问题,但对于学困生而言就会大有不同．由于他们的学习基础相对较差,学习本身就比较吃力。加上教师上课针对学困生的讲解较少,久而久之,学困生的成绩越来越差。如果教师不引起高度重视,情况就会越来越严重。     

课堂——转化数学“学困生”的主渠道

数学，作为其他各学科的基础，从小学直到大学都需要不问断地学习，可见学生学好数学这门学科之重要。然而，我们在甘孜州从事高中数学教学十多年中，总是感觉到学生的数学基础普遍相当薄弱，数学思想、数学素质就更无从谈起，他们认为数学太抽象难学，学起来也是枯燥无味，因而缺乏学好数学的信心，并逐步发展成为数学学习困难的“学困生”。在大力倡导素质教育、推行新课程改革的今天，转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，又是教育教学改革所面临的一个重要课题。下面就我们参与四川省普教科研课题《甘孜州中小学“学困生”问题及对策研究》的调查研究以来，从教师的角度，如何在课堂教学中有效地转化数学“学困生”，谈谈个人的见解。     

谈高中英语“学困生”的转化

通过对高中英语“学困生”学习特点进行研究,从英语学困生的生成原因出发,探讨了在教学中如何引导学生有效地进行学习,从而更好地激发他们的学习兴趣,从而进一步提高他们的英语成绩。     

英语“学困生”转化策略探析

让每个学生都能获得成功是现代教育的基本理念。本文在深入分析“学困生”表现和成因,全面掌握“学困生”信息的基础上,通过教学实验,初步探索出“学困生”的预防与转化“五结合”策略,使“学困生”率大幅度下降。     

对学困生辅导的有效策略

一、加强指导和训练,为转化学困生迈出坚实的第一步 1．适度降低要求。在具体的课堂教学中,我把学困生放在主体地位,而且引导他们意识到自己的这种主体地位。每节课,我都设计了他们能力所及的问题,让他们来完成,并参与其中,激励他们在同学面前带头认真学习语文,强化学习的主体意识,并根据他们语文学习的习惯和方法提出了具体的要求。     

谈学困生的成因与转化策略

“学困生”一般为学习困难学生的简称。主要是指智商在正常水平,对学习没兴趣,基础较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法等方面有明显缺陷,由于非智力因素造成学习困难的学生。     

积极探索，让每个学生都能成功——初中数学“学困生”成因及转化策略探究

“小学数学成绩挺好的,到了初中数学却成了短腿学科”,这是我们在初中数学教学中常遇到,也是令很多家长迷惑不解的问题。探究问题的成因以及如何转化“学困生”是极具价值和深远意义的。