普通高中学分制方案及实施建议

普通高中学分制方案说明(一)课程结构与学分配置如表1所示,普通高中课程的结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域共8个,即语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动,而且除“综合实践活动”领域之外,其它7个领域都有相应的科目组成,每个科目制定相应的国家课程标准,以及规定有一定弹性范围的学分数,为全面实施学分制课程管理提供了平台。表1普通高中课程学分结构表①(二)学分配置说明1.学分制及学分的规定学分制是反映学生在学校课程方面发展履历的一种课程管理制度,也是衡量学生在课程方面的…     

对普通高中新课程实施学分制的几点思考

目前,我国义务教育阶段的课程改革已取得突破性成果,在此基础上,国家不失时机地推出了普通高中阶段的课程改革,我区有幸成为全国首批普通高中课程改革的实验省区,这既是机遇又是挑战。参加首批实验,可以得到国家更多的支持,还可以借先行之利缩短我区和发达省区在教育上的差距,但我们也应清醒地看到,高中阶段的课程改革所面临的问题无论在数量上与难度上都大大超过义务教育阶段的课改,而且,作为首批实验区,我们没有现成的经验可以借鉴,只有靠自己进行研究和探索。我区普通高中将于明年秋季正式进入新课程体系,只有一年的准备期,因此必须从现…     

普通高中新课程实施学分制的思考

普通高中课程改革中,学分制下的课程改革是需要加大力度进行研究的。做好这种教学管理方式的根本转变必须做好学分制的宣传工作,做好教学管理人员的培训等工作,这样才能为管理模式的转型提供方便和可能。     

普通高中学分制实施的难点探析

学分制是普通高中课程改革的重要内容。学分制的实施是一项复杂的系统工程，它牵涉到诸多主体和教学管理的各个层面。高中学分制实施中可能面临：学生选课的功利性和盲目性、教师的素质和精力的有效应对性、对青年教师的保护、选修课的落实、教学管理的适应性、社会支持系统作用的发挥等问题。     

普通高中学分制改革:经验、困境与对策

当前,学分制是我国普通高中课程改革的重要内容。我国普通高中学分制管理具有宝贵的经验,同时在实施过程中也存在着一定的困境。为此,我国普通高中学分制改革有必要采取以下对策:一是优化学校课程结构;二是健全学生选课指导体系;三是优化评价体系;四是改善办学条件。     

基于普通高中新课改的学分制解读

新一轮普通高中课程改革，是建国以来的第八次基础教育课程改革，备受关注。实行学分制是普通高中新课程改革的一个重要内容。2003年3月教育部出台了《普通高中课程方案(实验)》(下称《方案》)和语文等十五个学科课程标准(实验)，《方案》中明确规定：普通高中     

实施新课程方案 推进普通高中素质教育进程

经教育部批准,我省与黑龙江、山东、江苏等十省市一起,从今年秋季开始,普通高中实施新课程方案。普通高中是与九年义务教育相衔接的高一层的基础教育,我们执行的现行高中教学计划,是国家1981年颁布的,1990年国家印发了普通高中教学计划调整意见,国家又从1993年开始着手研究制订与九年义务教育课程方案相衔接的高中课程方案,1997年开始在山西、江西、     

小议普通高中学分制实施中的问题及建议

随着新一轮普通高中新课程改革的推进．越来越多的普通高中开始实行学分制。实行学分制管理的普通高中开出不同层次、不同类型的课程及大量选修课。构建了一种多元化、有较大弹性、动态的课程结构。这有力地推动了学校课程开发和学校课程的多元化建设。实行学分制管理的普通高中．适应了大众化教育背景下多样化人才培养的需要．改变了传统教育“统得过死,求全划一”的弊端．在更大范围内实行了因材施教．保证了学生全面、均衡、富有个性的发展。     

学分制：普通高中课程改革的必然选择——访华东师范大学崔允教授

本次普通高中新课程为什么要采用学分管理?     

试论学分制--对普通高中实行学分制的思考

为适应“3＋X”的高考改革，普通高中积极进行探索，其中以学分计量学生德、智、体诸方面的“学分制”的实施，成为学校改革一道亮丽的风景线。学分制的主要优点是便于根据受教育的差异因材施教，有利于调动教学双方的积极性和充分发挥受教育的自主性，有利于强化目标管理，有利于培养适应社会需要的人才。在普通高中不宜把“学分制、当作一项教育政策强行加以推广，而课程设置是实行学分制的核心问题，师资力量是关键。     

关于在我国普通高中实行学年学分制的探讨

随着社会的发展和对人才的重新定位,许多国家对公民受教育程度的要求逐渐提高。在我国,人们逐渐意识到强调共性的培养目标、单一刻板的课程结构、强制性的刚性教学管理制度难以培养适应社会需要的人才。随着我国基础教育课程改革的不断深入,人们逐渐认识到高中教育必须为学生的     

学分制：普通高中课程改革的新走向

根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，普通高中课程改革目标是：构建体现普通高中教育性质、具有时代性、基础性和选择性的课程体系，为每个高中生的终身发展奠定基础。课程改革的核心是构建充分体现“基础性、多样化和选择性”的高中教育课程体系，促进学校教育教学方式和学生学习方式的根本转变；促进高中学生富有个性的全面发展。     

学分制的含义与普通高中实施学分制的意义

实施学分制是新一轮普通高中课程改革的重要内容。它关联学校、教师和学生等多种主体,牵涉教学管理的多个层面。因此,廓清学分制的含义,认识普通高中实施学分制的意义,对于推动这一制度的施行,无疑是很重要的。学分制的含义(一)学分与学分制学分(credit)是学生完成某科目的学习所获得的分值单位,用于表明学生获得某种证书、文凭或达到某一目标所需接受的教学科目总量,是记录学生学习经历和学习成果的一种方式。学分通常也叫做“卡内基单位(Carnegieunits)”、“学期学分时(semestercredithours)”或“季度学分时(quartercredithours)”。[1…     

关于实施学分制引起高中物理教学变化的几点思考

高中物理课程的多元化和可选择性必须与高中教学管理的改革同步进行。只有在高中实行学分制管理的前提下，课程的多元化才具有可操作性。教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》中规定：“普通高中学制为三年。课程由必修与选修两部分组成，并通过学分描述学生的课程修习状况。”该方案规定三年高中的总学分为144，其中必修学分为116，剩下的28个学分为选修学分，占总学分的19．4％。由此看出，我国普通高中的新课程实行的将是学年学分制。学分制的实行，它将改变我们实施多年并已习惯了的学年制教学管理，其变革的深度和难度不亚于具体学科课程标准的改变，对这一点应该有充分的认识。     

普通高中新课程方案给课程资源带来的冲击

文章 主 要揭 示了 在 普通 高中 课 改的 背景 下 ,课程 资 源建 设面 临 的一 系列 问 题。 并 希望 通过 对 这些 问题的揭 示引 起 有关 部门 和 人士 的重 视 ,群策 群 力解 决这 些 问题 。     

高中学分制的内涵、模式及实施策略

2003年4月，普通高中新课程方案(实验)及各学科的课程标准(实验)，已经正式向全国发行。2004年教育部已正式确定海南、广东、山东、宁夏四省(区)为全国首批普通高中新课程改革实验省(区)，于2004年秋季开始普通高中新课程实验。北京普通高中从2005年进入新课程实验。2007年普通高中全部推行学分制。因此，我们有必要在理论上更好地理解有关实行学分制管理的内涵，以便在实践中更好地发挥它的激励和约束作用。     

论新课程视野中的教师专业化成长

课程改革是当前教育改革的核心。从2001年启动的基础教育课程改革实验，今年秋季起在义务教育阶段起始年级学生全面实施，到2007年，全国义务教育其它年级和普通高中起始年级也将进入新课程。新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新与突破。所有这些，都将使广大教师的教育观念、教育方式、教学行为面临严峻的挑战。随着新课程的全面实施，提升教师的专业素养、促进教师专业化成长已成为教育界重中之重的现实问题。     

对普通高中新课程实施的思索

国家新一轮基础教育改革的重要组成部分——普通高中的课程改革。去年9月已经在广东、山东、海南和宁夏等省（自治区）正式试点实施，全国将在2007年9月全部步入实施。目前。我省完成了从校长到各学科骨干教师一系列省级普通高中新课改的培训工作．也即将在全省统一实施普通高中新一轮的课程改革。的确，普通高中新一轮的课程改革（以下简称普高新课改）是一场反映时代需求的深刻变革．无疑是使我国基础教育从“温饱”向“小康”迈进的重大举措，     

福建启动普通高中新课程改革 66所高中率先进入试点

在日前召开的福建省普通高中新课程改革实验工作会上，福建省教育厅决定，正式启动普通高中新课程改革，从今年秋季起，全省普通高中学校起始年级全部进入新课程。目前，已有66所高中率先进入新课程实验。     

云南省普通高中新课程改革工作方案（试行）

按照教育部普通高中新课程改革推进计划,从2009年秋季起,我省普通高中起始年级全部进入新课程改革。为确保此项工作顺利实施,根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的精神及要求,结合我省实际,制订本方案。