读懂学生（四）：学科性质特点与学生研究（下）——在研究学生中寻找教学智慧

在实践中,教师们积累了许多有效帮助学生表达出瞬间思维火花的策略,用问题不断激活和恢复学生面对问题的感受力,还原他们真实的探究过程,教师也在不断追问中深化对数学知识、数学本质和学生学习规律的认识,并在认识的深化中使自己的教学成熟起来。     

让智慧在学生手尖展现

数学教学过程是一种特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的，未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程，因此，不能单靠记忆现成的数学结论来完成，特别是其中蕴涵的数学思想，方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。所以，在教学中不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更重要的是培养学生具有主动参与，     

数学应用意识在实际生活中让学生智慧发展

重视发展学生的智慧,在教学过程中从教师的指导转为学生智慧的发展,是数学教学中关注的一个重要问题。下面谈谈如何通过加强学生在实际生活中数学应用意识的渠道来发展学生的智慧。     

在数学教学中提高学生自主学习能力

新“课改”提出了自主学习的理念，它提倡教育应注熏培养学生的独立性和自主性，“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此，教师在组织教学过程中应该引导学生主动探究，主动学习，主动解决学习中的障碍，使学生获得终身学习的技巧和能力。     

在数学课堂中发展学生的智慧

何雄燕（湖北省潜江市熊口小学）、邱晓军（浙江省嵊州市逸夫小学）：智慧的内涵是什么？在小学数学教学中要发展的学生智慧有什么特点？     

从教师智慧走向学生智慧——对数学课堂中智慧引领的反思与实践

课堂教学不仅具有传达知识的属性,更具有启迪智慧的责任和使命。然而现实中,学生的好奇心、想象力、创造力为什么随着年级的递升反而逐渐萎缩、销蚀甚至磨灭?教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时为什么经常表现得窘迫、尴尬和不知所措?为什么在课程改革一派繁荣的背后,仍然存在着一系列关乎课堂生存与质量,关乎学生智慧生长的深层问题?就此着重阐述了对数学课堂中智慧引领的反思与实践。     

让学生在自主探究中真正理解数学

课标明确指出：“教师帮助学生在自主探究和合作交流的过程中,真正理解数学知识与技能、数学思想和方法。”因此,我们在数学教学过程中不但要让学生合作学习,更重要的是在合作学习中正确引导学生自主探究。大家都知道学生通过自主探究所获的知识,才是自己掌握的知识,应用起来才能得心应手。     

在学生的失误中挖掘智慧的闪光点

当代科学哲学权威波普尔认为:"发现的方法就是尝试错误的方法."世界科学史上许多成功的范例往往始于失败.一方面,错误可以为人们提供     

教学智慧:心向着学生

一、对教学智慧的误读先看一个案例:那是上午的第四节数学课,学生在教师的组织下正在阅读、自学教科书。恰在此时,从学校食堂飘来阵阵的菜香味,一位学生脱口而出:好香啊!教室里一片哄笑。教师不慌不忙,微笑着点头:是啊!食堂里忙着做中     

在课堂中激发学生探究的潜能

德国教育家第斯多惠说:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理.”在数学教学中,教师不仅要让学生了解知识,更重要的是引导学生懂得这些知识的来龙去脉.     

引导学生在互动探究中建构知识

《数学课程标准》指出:数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方法,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。     

行走在智慧的数学教学路上

个人档案百年"育才",给予了她丰厚的文化底蕴、宽广的育人情怀;孕育了她丰润的课堂智慧、涓涓的教学韵味。她,率真质朴,与之相处,犹如捧一杯淡茶细品;她,亲切温和,她的学生如沐春风,享受着浓浓的爱意。她信奉:真正的好教师是在课堂里摔打出来的。她把一次次的"摔打"当作磨砺自己的最好时机,当作向心中的"理想课堂"挺进的最高奖赏。     

让学生的智慧在数学博弈中开启

教学中的游戏一般是把教学内容,尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,并把它适当安排在教学过程中.数学游戏能使学生动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动,创设最佳的数学情境,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,保质保量地完成学习     

在数学教学中培养学生的探究意识

数学在培养学生的创新素质方面有着得天独厚的优势。因此,引导主动探究数学知识是十分必要的。学生经过多方面的探究,就能够形成积极的探究态度和坚信自己探究的能力。那么,如何引导学生更好的探究数学知识,培养学生的科学探究能力呢？     

教学智慧在“研究”中共生

主持人：谢谢罗国敏老师为我们做的精彩的研究课。之前，我们都明确了今天研究课的主题是“如何有效地引领学生体会诗情”，并共同确定这一主题可从三方面来进行讨论：（1）文本当中蕴涵的感情因素有哪些？这节课老师想引导孩子体会的诗情是什么？这种诗情是通过哪些文字来表现的？（2）为了体会诗情，罗老师设计了哪些教学活动？有哪些有意识的教学行为？（3）老师的教学活动是否实现了教学目标？     

数学教学中应追求的智慧

苏霍姆林斯基曾说:"教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。谁要领导好教学和教育过程,谁就要精通教学和教育的科学,技巧和艺术。"笔者认为,这里的科学指的是教学有法,技巧和艺术指的是教无定法,也可以说是教学中的智慧。拥有智慧的教师,上     

在数学教学中培养学生探究能力

如何引导学生更好的探究数学知识,培养科学的探究能力呢？ 一、优化师生关系。营造探究氛围 外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导,     

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

以往数学教学主要是老师讲什么学生就记什么,学生的所学、所记都很少有一些新的东西。这是不行的。新时期要求数学活动创新地进行教学,注重培养学生的创新能力,让学生在学习数学知识的基础上有自己创新的、独特的东西。     

在数学教学中培养学生的创新意识

在学生的学习过程中，教师注重情境的创没，学生的创新意识才会被激活，对新知的探索才会主动。在独立思考中才会有所发现，产生新颖、独到的见解，创新意识才会得以培养和提高。     

浅谈如何在数学教学中培养学生的思维能力

对于学生来说，数学思想方法和思维方式比形式化的数学知识更重要．因为它更有普遍性。数学是思维的体操，在教学中培养学生的思维能力是教学中重要的一环，也是教师的一项重要任务。结合个人的教学实践，我们认为在数学教学中培养学生的思维能力应从以下几方面着手：