高天舞袖深海弄潮——备战06中考作文之立意出众篇

[中考凝眸] 庄子说:“语之所贵者,意也。”清代王夫之更是将“意” (即主题)比作三军之统帅。这些表述,都很形象地表明了立意在文章写作和评价中的重要地位。近年来,随着话题作文、标题作文等开放式题型的普及,“立意自定”成为一种潮流。一些同学任意而为,结果造成立意出现多方面的问题。主要有:     

考场作文立意技巧谈

千古文章意为先。立意的“意”,即文章的意蕴．是文章的中心或主题,是文章的精神内核和灵魂。立意是评判文章价值的主要依据,一篇文章质量之高低,价值之大小,衡量的关键尺度在于“意”。受限于考场作文的特殊性（写作时间较短）,很多同学在审题、立意上比较匆忙,没有进行深层次的思考,导致立意偏颇、肤浅、雷同、陈旧等问题,最终得分不甚理想．下面．结合一些具体作文题目来谈谈考场作文如何做到立意正确、深刻、新颖。     

由窗边的那堵墙想到的——“立意教学”也有章可循

“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”这里的“意”就是作文时的“主题”。没有一个明确、深刻的主题,作文也就没有了生命力,没有了可读性。进行立意教学,可视作作文教学中解决作文“意”即“主题”的一种很价值的教学方法。那么,如何进行立意呢？     

追求立意的高远境界

“意”即文章的主题，“立意”就是确立文章的主题。清人王夫之有言：“意犹帅也。”在此。他将文章的“意”喻为一支军队的统帅，是很有道理的。刘禹锡说：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”如果把这段话借用于作文，那么，这文章的“意”就如山中之“仙”，水中之“龙”了。没有它，文章就黯然失神，有了它文章才神情毕现。为此，无论是平日作文或是考场作文，都应注重在立意上下功夫。     

学生互改作文之难、益、趣

笔者苦于批改作文的高投入低效益,便试着让学生互改作文。那么,学生对此有何看法？笔者通过批改《议学生互改作文》、《再议学生互改作文》这两篇作文后,找到了答案。统而言之,大致有三：一、学生互改作文是难事“写作文我就头疼,让我按老师制订的方案去改别人的作文,我更发愁。”愁在何处？遇到不认识的字、不理解的词要查字、词典等工具书;某处标点运用是否正确,又要去琢磨;语句还得结合语境,从语法、修辞、逻辑等方面考虑是否准确、简练、生动、得体;分析立意构思、篇章结构,往往须反反复复解读,即使如此,依然拿不准,还要…     

论作文的审题立意

清代王夫之说：“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合.”可见立意对于作文教学的重要性.而立意是在审题的过程中实现的,立意的高下决定文章的优劣.本文从中学作文教学中的常见作文训练方式入手,探讨作文的审题立意的过程与方法.     

每个人都有自己的优点

前几天,我收到一个中学生的来信。他在信中说:"在老师和同学的眼里,我像是个一无是处的差生,我也觉得自己没有什么优点。成绩差不说,想当作家,作文又不怎么样;想当翻译家,英语不行;想当歌唱家,没有好嗓子;想当舞蹈家,没有好身材;我还想当居里夫人那样伟大的科学家,但是我又没有坚强的意     

也说作文批改与讲评

作文批改方式主要有全批全改、重点批改、面批面改、学生互改、学生自改等,它们各有利弊,因此选好一种评改方法,对发挥教师的主导作用和学生的主体作用尤为重要。我采用学生自改、互改与教师讲评相结合的教学方法,让学生在作文中变得主动起来。我教给学生修改作文的步骤是：一读,读读文章是否流利上口,     

把好作文教学质量关的三点做法

在小学作文教学中,不少教师进行了可贵的改革和有益的探索。“以多写促提高”采用较普遍,这对提高学生写作水平起了一定的促进作用。我也进行过这种尝试,但在实践中出现了两类问题:一是因为学生对写作材料缺乏感性,篇数多了,就蜻蜒点水、粗制滥造;二是加重了学生作业负担。本着“减轻学生负担,调动学生写作积极性,努力使学生掌握写作规律,提高写作能力”的宗旨,从1987年开始,我对作文教学进行了一些改革尝试。主要表现为“压数量、保质量”即作文篇数严格按大纲要求,每学期完成八篇大作,(小作数量也很少)但坚持做到篇篇把好质量关。具体做法如下: 一是把好互改关。我首先在班上部分同学中搞互改试验,让他们看到互改的可行性,认识到互改是提     

把作文批改的主动权交给学生

学生自改作文是相对教师的批改而言的,包括学生独立修改自己所写的作文或修改同学的作文,或在教师指导下修改自己或同学所写的作文。提倡把作文批改的主动权交给学生,是为了提高学生的作文能力。我根据学生的心理特点、能力水平和作文实际,在作文批改方式上进行改革,采用学生互批、互评、互改与教师改相结合的方法。收到了显著的效果。 教给学生批改的范围。学生每写一篇作文,首先要求在立     

注重方法指导 实现自能读书——叶圣陶学法指导理论浅探

一、从语文教学的目的出发,强调学法指导的重要性 关于语文教学的目的,叶老有过精辟的论述:“学生须自能读书,须自能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书不待老师讲,自能作文,不待老师改。”在他的论述中,多次强调语文教学目的,“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决”、“教课之本并非教师讲一篇一课与学生听,而是教师引导学生理解此课文,从而使学生能自观其他类似之文章。”他在语文教学二十韵中指出:“贵能令反三,触处引自伸。”在给教师的信中他说:“阅读教学之目的,我以为首在养成读书之良好习惯,教师辅导学生认真诵习课本,其意     

例谈作文立意的个性化

作文要“道人之所未道,道人之所不能道”,这说明作文不但要立意,而且要立与众不同的意,即立意要体现出鲜明的个性.     

把作文批改的主动权交给学生

目前,作文批改中主要存在着两种严重倾向。其一,部分教师狭隘地认为详批细改,就是“大包大揽”,学生作文几乎全部被教师的红笔批文所淹没;其二,有些教师不批不改,只在篇末潦潦草草写个“阅”字,或者随随便便打个分数,还美其名曰“尊重学生创作”。其结果是前者以教师的无情之笔大杀大砍,抹煞了学生辛辛苦苦的劳动成果,使学生失掉了作文的兴趣和信心,视作文为“畏途”,望而却步;后者使学生觉得作文好坏无尺度,视作文为“儿戏”,信“笔”雌黄。二者都不利于学生作文素质的提高。 作文批改是提高学生写作素质的重要环节,教师…     

话题作文行文之前五定位

近几年来高考作文一直是话题作文,话题作文一般所给话题范围较宽,降低了作文审题的难度,有利于同学们打开作文思路,扩展作文写作内容,让大家写出较好的文章。但是,这并不意味着,像许多同学想的那样,话题作文什么都可以写,怎么写都可以。任何作文在写作前都要进行思考酝酿,然后构思、整合成文。我觉得话题作文在行文前要做到五个定位:立意定位“意”是文章的统帅和灵魂。虽然一篇好文章常常是由多方面的因素决定的,但在实践中,一篇文章的立意,常常是关键之关键。所以,我们通过对话题的内容和要求进行分析,进而把握话题以后,就需要从跟话题有…     

培养学生自己修改作文的能力

《课程标准》实施建议中指出:“要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”。几年来,我一直着力探索科学的作文批改方法,努力在语文教学中,根据学生实际,注重培养学生自改作文的能力,并使之成为作文教学中的一个重要环节,使学生养成一种良好的习惯。一、激发自改兴趣“兴趣是最好的老师”。学生一旦有了修改作文的兴趣,作文就成功了一半。我常常在讲读教学中,穿插“练字”、“换字”、文章描写等内容,还在课堂上常讲有关“文章不厌百回改”的故事。如王安石改“春风又绿江南岸”的“绿”字;“僧推月下门”中…     

千古文章意为高——半命题作文写作指导之立意篇

“千古文章意为高”,自古以来,立意往往可以体现出文章的高明之处。“意”同样是半命题作文的灵魂,它直接决定着作文能否标新立异、脱颖而出。在上期中,我们讲解了半命题作文审题与填题的技巧。其实,审题与填题的过程,也正是立意由朦胧逐渐走向清晰的过程。作文的题目已经确定,我们如何让作文之“意”完全确立,为作文的成功打下坚实的基础呢？     

互评互改的准备与模式

一、互评互改作文的课前准备课程标准提出:在写作教学中,应重视培养观察、思维、表现、评价的能力,重合作,学迁移。1.培养学生有良好的心态。每接新班时,我首先从思想上教学生懂得欣赏别人。我让学生通过比较欣赏,拿同学的作文与自已的作文比较,首先用欣赏的眼光,发现别人的闪光之处,然后迁移到自己的作文中去。2.互评互改作文前要指导,即教师教给学生自评自改作文的方法。评改要先看内容,在评改作文时,我会鼓励学生全方位式地扫描全文后再看形式。这一步的指导,克服了传统作文教学中学生只重视“写”不重视“评改”的弊端。教师也应该让学…     

浅谈习作中的评与改

在过去一年指导学生互改作文的实践过程中,我们发现有时学生会变得对互改作文的兴趣不大,调查了解得知,互改形式的单一是影响学生兴趣的重要因素。?那么我们能否变换形式,再让每一位同学都参与到作文评改之中呢?顺着这一思路,我做了这样的尝试:1.同桌互改     

裁判亮分

这是三篇立意都比较新颖且富有特色的作文。罗文学同学的作文着重于对中国古典文学作品中意境的翻新,通过对张继的“枫桥”与马致远的“小桥”的寓意的发掘,由实而虚地写出了心中的美好祈盼和祝愿,文章典雅又富有韵味。黄琼同学的作文是在虚实相间中咏叹桥的美,桥的历史内涵,通过古今的对比来讴歌时代,表达自己的希冀,显示了小作者思路的开阔。刘公卿同学的作文视野则更为开阔一些,以诗一样的语言写了桥的象征意义———友谊和和平之桥,更具有心灵的灵光。其中刘公卿同学的作文语言、立意、结构俱佳;黄琼同学的作文略嫌涩滞;罗文学同学的作…     

要有值得看的地方

<正>坦率地说,很多同学的作文没有什么值得看的地方,因为他写的时候就没想到要吸引读者。果真能有点自以为得意之处,有点经验的老师,或是比较认真的老师,凭专业技能,能比一般人容易“看出好处来”。我改作文,有时能发现某位同学的作文“和以前写的不同”“语言越来越干净了”。因为是我的学生,我能看到他的变化,也能预期他后面可能会有什么样的发展。