丰富的深刻——读《20世纪先锋诗潮》

放在我面前的是罗振亚先生新出的一本《20世纪中国先锋诗潮》,灰色的封面上从上到下依次排列着本书所论及的先锋诗潮的名字,而书名则是红底白字,仿佛雕刻而成,尤其令人瞩目的是“先锋”二字的竖笔像两把锋利的尖刀直指天上地上或过去未来,且“先”字的最后一笔与“锋”字的第一笔合并为一,构成了一个独特的变体结构,与之前的“中国”及其后的“诗潮”那种中规中矩的宋体字形成巨大反差,从而突显出“先锋”诗潮那种桀骜不驯的叛逆本色。     

《蜘蛛开店》教学设计

<正>【教材分析】《蜘蛛开店》是二年级下册第七单元中的一篇童话故事。本单元是童话单元,人文主题是“改变”,语文要素是“借助提示讲故事”。在二年级对讲故事这一能力的培养,教材进行了有意的安排。在《小蝌蚪找妈妈》一课中,让学生尝试借助图片讲故事,本单元的口语交际中也安排了《看图讲故事》,让学生学会能够借助图片顺序讲清图意。到了二年级下册第七单元再次进行讲故事训练,在《蜘蛛开店》中让学生学会借助示意图讲故事。     

本体性的深入解读——读罗振亚的《朦胧诗后先锋诗歌研究》

20世纪80年代中期,当朦胧诗浮出地面不久并渐渐获得读者的认可时,一股新的诗歌浪潮以一种一往无前的气概汹涌而来,“第三代”诗,90年代个人化写作,70后诗人群等各种诗歌流派和浪潮接踵而至,让人目不暇接。从“第三代”诗开始,先锋诗歌构成了一个连续性的艺术系列,产生了一批才华功力兼具的诗人和优秀的文本,带动了当代诗歌乃至当代文学的历史转型,对这一文学课题进行研究无疑具有极高的学术价值。但由于研究难度大等原因,这一领域的研究成果十分薄弱。而罗振亚先生的《朦胧诗后先锋诗歌研究》对这一问题做了深入的研究和解读,作者凭借自已丰富的资料和扎实的理论功底,对朦胧涛后的先锋诗歌做出了冷静的梳理和深入的解读。     

寻索先锋文学的精魂——评张立群《先锋的魅惑》

我跟张立群是比较熟的,他是我的同门师兄,我们又都在诗歌圈“晃悠”,每年大约总能见上至少一两次,平日电话、网络的交流也不算少.然而,读他新近的著作《先锋的魅惑》,却让我对他产生了强烈的陌生感,这不是我所认识的那个张立群,那是一个热爱诗歌、三句话不离诗歌、作为诗歌评论家的张立群,而眼前这本书作者的张立群主要是做文学思潮研究、小说研究的,这不是一个人!然而,这的确就是同一个人,这几幅不同的面孔都只是学者张立群的某一侧面,将之综合地看才更接近其本来面目.我阅读立群兄的文章不能算少,但基本都是诗歌方面的,或许他其他方面的论文我也见到过不少,但都被无意识地忽略、过滤掉了.     

双重否定的独特先锋姿态——从《褐色鸟群》读格非的记忆书写

面对二十世纪八十年代中后期的现实和文学困境,先锋作家格非以"记忆"为媒,走上了形式冒险的道路。《褐色鸟群》作为格非早期的实验之作,其独特的先锋姿态集中表现在艺术手法和主题内容上:一方面,格非大胆地对传统的叙事技巧进行一系列否定性的变革,搭建起玄奥的叙事迷宫;另一方面,小说在内容上表现了对人孤独、不在的这种被否定的现实生存经验的关照。从叙事迷宫的搭建到对人生存记忆的书写,格非较为成功地完成了自己对特定时期人、历史和存在等的先锋探索和认知。     

略论《数学先锋》

《数学先锋》是一部数学家传记,它简明扼要,具有知识性、可读性、教育性,适合高中生、大学生以及数学教师和数学爱好者阅读。但该书在原著以及翻译上存在一些问题,值得商榷。     

琵琶——读《汉宫秋》

大漠之中苍弯之下有一把琵琶风撩起面纱坐下听琴在说话雪一直在下月光很冷青家很凉琵琶在想家为什么马蹄踩着雪花想那杯洒下的酒土地上的泪在徜徉想那个投江的身影那个南去的天鹅只留下琵琶琵琶——读《汉宫秋》@田粟$安徽安庆一中初一(2)~~     

在水一方——读《诗经》

有时候我会想,做诗是不是人类的一种本能？就像心田里的一朵栀子花,淡雅洁白,浅浅香气,只要给它一点儿雨水,它就回报给你无限的清新美好。《诗经》是古代中国诗歌的源头,自此,人性中诗一般的美好在古中国大地上悠悠流淌了几千年。那些善良淳朴的人,辛勤地劳作,欢快地歌唱,追求美好的爱情。     

月光——读《荷塘月色》

月光照在荷塘里荷塘又多了一层音乐 荷塘里的音乐其实是一个人的影子他 已告别南国疏理着离愁别绪一袭青衫走在清华园曲折的小煤屑路上走在散文的字里行间     

中国当代先锋诗歌的宏观考察与系统研究--读《中国当代先锋诗歌研究》

从20世纪70年代末朦胧诗浮出水面开始，中国当代先锋诗歌至今已有20余年的发展历史。在这期间，先锋诗歌无论是思想内容还是艺术形式都发生了很大的发展变化，并在文坛上产生了很大影响。评论界围绕朦胧诗及后来的第二代诗歌展开了热烈的讨论，所涉及的问题之广泛、观点之纷杂、     

静下心来读朱公——读朱光潜《谈文学》

读朱光潜先生《谈文学》一书,最大的感受是深入浅出,理说得特别透,而且字字珠玑,文字耐咀嚼。读下来．爱不释手,对自己的课堂教学艺术、作文教学乃至自己的写作等领域的思考都有很大启发。虽然很多观点都是我们熟识的,但经先生独特、透彻的言说后,就格外清晰、印象深刻。应了朱先生说的话,我们在作文时“遇到一个题目,不肯朝深一层想,只浮光掠影地凑合一些实在是肤浅陈腐而自以为新奇的意思,     

良师益友——《中国培训》

走过了10年的历程。值此《中国培训》创刊10周年之际,作为职教工作者深表祝贺。十年来, 《中国培训》一方面为我们职教工作者提供了宣传的阵地,我们从中学到了许多先进思想和先进经验,并在职工培训实践中运用,取得了较好的效果。另一方面也为企业之间架起了信息之桥,     

烙在我心中的《孔乙己》——读《孔乙己》

也许因为我是一个平凡的读书人的缘故，我对鲁迅的短篇小说《孔乙已》有着一份比其他作品都更为特殊的感情。我知道对《孔乙己》的评析文章已有许多，我对此也读过一些，但总感到未能写出我读《孔乙己》时的复杂感受。我也曾多次试图写一写自己阅读《孔乙己》的感受，但每每一试图落笔，就苦于不知从何说起，而且觉得怎么写也写不出、写不清楚我的感受，由此，我算是真真体会到什么是“言不尽意”了。     

与时俱进，引领美学教材创新的先锋——读王一川教授主编的《新编美学教程》

针对目前我国高校美学教材呈现的内容滞后、知识老化等诸多不足,较具学术敏感力的王一川教授在充分吸收美学学科的语言学转向和文化学转向的最新理论成果的基础上,于最近主编了《新编美学教程》这部对全国高校关学教育事业发展意义重大的教材。全书采用了别具一格的编书体例,其中的审美感兴、审美文化部分的精彩阐释是同类教材缺少的,另外简明流畅、雅俗共赏的叙述风格增添了教材阅读的趣味性。     

疾风知劲草——读《指南录后序》

高中语文课本第四册编选了文天祥的诗集《指南录》的《后序》,文章选得好,删节的也好。它集中而突出地表现了文天祥高尚的民族气节和爱国”精神,层次、结构和语言也都保持了原文的特色而不露斧削痕迹。怎样认识文天祥的民族气节与爱国精神,是本文教学的第一个难点。文天祥生活的时代,极端腐朽的南宋小朝廷已经把国家推到了灭亡的绝境。早在1260年,就是文天祥出使前十六年,元世祖忽必烈即位于开平,定都     

对望——读《风筝物语》

这是一本对望录,一本由无数道目光汇聚成的纪录。这里有形形色色的目光:欣喜的、无奈的、理解的、困惑的、骄傲的、审视的……目光从我们身边,投向外面的大千世界。从这些目光里,我了解到960万平方公里以外,我的同龄人如何生存。同样朝气蓬勃、同样富于幻想、同样拥有年轻的快意和烦恼……他们与我们有太多太多的“同样”,又有太多太多的不同。     

谈美——读《项链》有感

罗曼·罗兰说:“美是无处不在的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”不错,世界是无处不存在美的,而作为世界的一个重要组成部分,女人的美,也是多种多样,五彩绚丽的。     

感悟人生——读《流年》

有人说,世界上有一种东西,它最长,却又最短,它最快,却又最慢,你知道它是什么吗?你们也许可以猜到,大概只有时间这个精灵才会有这种魔力。是的,时间的流逝就像一条无波的小河,虽然无声无息,但涓涓细流却能在你身上刻下深深浅浅岁月的痕迹。《流年》这首诗,就给我们这么一种人生感悟。“流水冲刷着河床,时间冲刷着人群/带着流速的事物     

释中——读清华简《保训》

清华简《保训》述及舜"求中"、"得中",上甲微"假中"、"归中",论者说以中道。借助对有关记载的中、中和、中正、中庸及相关的极、皇极诸概念的比证分析,可知中乃一内涵极为丰富的政治伦理概念,代表了中国古代的治道理想,其义当从三代的河洛文化背景内寻绎。"保训"当读为"宝训",但绝非"珍贵的训诫"。宝者以道为贵宝,其义存于《逸周书·宝典》所记载武王对周公的训谕之中。