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1.
水小琴 《山西大学师范学院学报》2007,6(1):158-160
语文教学虽然花费的时间很多，但效果却不理想，这使我们思考，是否在语文知识的选择上存在问题。引进认知心理学的知识分类观，我们找到了原因：当前的语文教学，陈述性知识介入太多，而程序性知识则引入太少。通过对叶圣陶先生的《文章例话》如何建构程序性知识的分析，我们得到了启示：语文教学必须作更多的静态的程序性规则的总结。 相似文献
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林小芳 《中国科教创新导刊》2008,(13):168-169
本文通过论述程序性知识教学的三个阶段以及在练习设计上需要注意的几点,结合在网页设计教学中的实际,谈一些具体应用。如果能通过本文,使广大教师充分认识到如何在教学中进行程序性知识教学,并在自己的学科中加以应用起到一定的抛砖引玉的作用,本人将十分欣慰! 相似文献
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一、从一次难得的学生质疑说起
一位教师在执教《陶罐和铁罐》时,两名学生在不同的时段提出相似的问题：既然铁罐看不起陶罐,为什么陶罐还要那么谦虚？为什么不跟铁罐争辩？学生为陶罐抱不平,觉得陶罐太懦弱,他们觉得对高傲的铁罐不必谦虚,不必客气。 相似文献
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一、问题引领,与文本对话(一)教学镜头回顾1.今昔对比,初步感知。出示问题:1.罗布泊在很久以前是什么样?2.罗布泊现如今变成了什么样?用自己的话表述出来。生:曾经罗布泊是充满生机的一片绿洲、一片圣湖,阳光下碧波荡漾,岸边的胡杨叶随风发出沙沙的响声,湖面上时常有玩耍的鸟禽,嬉戏间唱着动听的歌儿。 相似文献
5.
就某一节语文课而言,我们判断和检验学生学习水平与发展状态的一个重要维度是言语思维方式与品质。在教师的有效引导下,学生从品味语言出发,做言语体操,跳思维舞蹈,思考、分析、揣摩,使思维由模糊到清晰、由零散到集中、由狭隘到全面、由肤浅到深刻、由庸常到创新、由缓慢到敏捷。 相似文献
6.
本文以《宇宙生命之谜》一课的教学为例,论述研课应该关注的要素,提出研读教材,明确教学方向;夯实过程,落实语文要素;课后反思,提升专业素养的教学建议,从而提升教师的科普文教学水平。 相似文献
7.
认知心理学家安德森把个体知识分为两类：一类是陈述性知识,一类是程序性知识。一直以来,语文教师教给学生的更多是陈述性知识,忽视了程序性知识的传授。特别是在写作教学过程中,如何才能培养学生形成写作能力,急需我们每一为教学工作者的关注。 相似文献
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(人教版课标实验教材三年级上册27课)设计理念:1.运用“自主、合作、探究”的学习方法。2.学生在学习兴趣上会有差异,他们在解决问题的思路和方法上也各异,因此在教学中可以利用学生的特长和优势,引导他们选择适合自己的学习方法,提高学习效率,张扬学生的个性。教学目标:1.认识本课6个生字;分角色朗读课文。2.阅读课文,能抓好课文的主要内容。3.能联系已学过的课文和生活经验,理解课文所说明的道理,学习全面看问题,懂得要多发现别人的长处,要正视自己的短处。教学过程:一、创设情境,导课探疑同学们以前学过许多有趣的寓言故事,今天老师要和… 相似文献
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蒙海莎 《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
一、创设情景,初步感知(教师课件出示明清时代的人形彩纹陶罐图片引入课文,然后让学生自读课文,读后说说陶罐、铁罐是怎样对待对方的。)生1:我读了这篇课文,觉得铁罐对待陶罐很傲慢,不尊重陶罐;而陶罐很善良,很谦虚。生2:陶罐很善良,想和铁罐做好朋友。而铁罐不尊重陶罐,常常奚落它。师:是的。(相机出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。)在这句话中,你有什么不理解的词语吗?生3:“奚落”是什么意思?生4:我知道。“奚落”的意思是讽刺别人,看不起别人。 相似文献
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从理论和教学实践两个方面阐述高中化学课程程序性知识教学的重要性、主要内容和教学程序。认为要增强程序性知识教学的意识,了解程序性知识教学的基本程序,研究促成陈述性知识向程序性知识转化的策略。 相似文献
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新课程改革倡导多元的方式评价学生,但用纸笔测验仍是目前最常见的评价学生的手段。本文分析了试卷讲评课的类型和存在的问题,通过呈现与评析具体的试卷讲评课的片断,以更有效地进行试卷讲评,提升学生的学力。 相似文献
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张海侠 《中国小学语文教学论坛》2016,(11):27-28
课例研究具有就地取材的优势,越来越成为大多数教师喜欢的研究课堂教学的方式,更被视为教师专业成长的新路径.以学科教学知识(PCK)为理论根基,完善语文学科知识,加强研究学生,适当拓展联系,及时评价研讨,是进行语文课例研究必须注意的四个方面或有效策略. 相似文献
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去年，已85岁高龄的著名特级教师霍懋征就语文阅读教学中“引导借鉴、从读学写”作了巡回演讲。这儿，仅以她教学《陶罐和铁罐》为例，看看她是怎样引导学生从读学写的—— 相似文献
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第—课时一读:通读课文,读懂课文,读活课文,领悟寓意师:今天学习《陶罐和铁罐》。请同学们自由朗读课文,遇到生字词查字典解决,把课文正确、流利地读下来。师:读了课文,请交流一下,你喜欢谁不喜欢谁,理由是什么。 相似文献
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课文《陶罐和铁罐》的大意是：国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，多年以后．埋在土里的陶罐仍然光洁如新，而铁罐却完全氧化，不复存在。教参规定一课时完成。教学目标是：能联系已学过的课文和生活经验，理解课文说明的道理，学习全面看问题。懂得要多发现别人的长处。正视自己的短处，正确地对待人与人之间的差异。学会欣赏他人。[第一段] 相似文献
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前不久,笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上,又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。他那精湛的教学艺术与全新的教学理念,倾倒了全场千余名与会者。征得靳老师本人同意,现将我们整理的课堂实录发表,以飨读者。师:同学们早上好!生:老师早上好。师:刚刚见面,我先作自我介绍。这段介绍中有真有假,请你分辨一下哪些是真的,哪些是假的。我姓靳,叫靳家彦,是你们学校的语文老师,今年60岁。我特别喜欢阅读和写作,《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。(学生纷纷举手发言)生:您姓靳,叫靳家彦是真的,我听… 相似文献