例谈初中数学“螺旋式上升”教学模式

“螺旋式上升”的课程设计和教材编排起源于“螺旋式课程”。“螺旋式课程”（SpiralCurricu--lum）理论是美国著名的教育家、心理学家布鲁纳（J．S．Bruner）在20世纪60年代提出的,它是指根据某一学科知识的“概念结构”,从而实现促进学生们认知能力得到发展为目标的一种在课程上面的设计。螺旋式上升的基本假设是,任何一种教材都能够用一种相对合理的方式来教给某一发展阶段的学生。事实上,“螺旋式课程”还提供了具有先后顺序,逻辑性强的学习方案,这让学生在学习上,探索出逐步渐次加深的概念性体系。     

浅谈数学的螺旋式上升教学

新课改要求数学教学要采用螺旋式上升的模式，在基础教育课程中，螺旋式上升的课程设计风格也得到普遍认同．本文结合实际分析了螺旋式教学的方法及注意事项．     

“适度教学”理论在小学数学教学中的应用

古人有云:"不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。"由此可以看出,教学要适度。"适度教学"既能圆满地完成教学要求,又能充分调动学生学习的主观能动性,达到更好的教学效果。小学生不能形成全盘接受教师教学的习惯,学习数学需要形成独立思考的能力,通过自学的方式掌握更多的知识。本文在此背景下,论述了"适度教学"理论在小学数学教学中的应用,旨在推动小学数学的可持续发展。     

例谈小学数学中的“概念教学”

数学概念的教学过程是识记概念、理解概念的过程,同时也是灵活运用概念的过程。所以,数学概念的教学是非常重要的。在教学中,应主要采取以下策略方法:一、开放教学策略在"概念"的教学中要做到"以新带旧、承前启后、温故而知新"。     

例谈电子白板在小学数学教学中的应用

在小学中年级数学教学中,对于一些抽象的概念、枯燥的习题,教师可以适时借助电子白板的直观性、交互性、趣味性等,制作形象化、清晰化的感性素材,帮助学生扫除思维障碍点,让学生拾级而上,最终获得新知。     

信息技术在小学数学教学中的应用例谈

信息技术与学科教学整合的新型教学模式,要求教师利用信息技术教育的优势,充分调动学生认识与实践的主观能动性,让学生真正成为学习的主人,教师不再是一个信息的主要提供者与学习的指导者,而成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者.笔者结合"统计"一课的教学谈一些做法和感受.     

例谈归纳法在小学数学教学中的应用

我们仔细研究一下小学数学教材就会发现,小学数学中的一些定义、定律及运算性质等都是用“归纳法”推出的。考虑到儿童的思维特点,教材均采用“简单枚举归纳推理”,即根据某类事物的部分对象具有某种属性,又没有发现相反的情况,从而断定该类事物的全体对象都具有某种属性的推理方法。这是人类认识客观世界的一种重要思想方法。让小学生学一点归纳推理知识,使他们懂得简单的归纳推理方法,对于全面提高教与学的质量很有意义。 　　一、整理归纳旧知识,给概念下定义 　　小学生开始认识数就陆续学习整数四则运算,对整数加、减、乘、除…     

例谈比较法在小学数学教学中的应用

在小学数学的的教学过程中,当所学的新知识与以往所学的旧知识有部分相同或相似时,要区别新旧知识的不同,就要采用比较的方法,抓住新旧知识的相似点、异同点,引导学生加强对比,从而强化对新知识本质的理解。     

“先行组织者”理论在小学数学教学中的应用

＂先行组织者＂理论对于当今小学数学教学有着十分重要的指导和借鉴意义。因为数学是一门逻辑性很强的学科,知识间的组织很严密,学习材料相对于其它学科来说又显得单调和枯燥。而作为学习者的小学生活泼好动,他们长于具体形象思维,抽象逻辑思维还正处在发展之中。学习材料与学习者之间存在着较为突出的矛盾。在小学数学日常教学中运用＂先行组织者＂理论来组织教学,可以较为圆满地解决这一矛盾,有着十分重要的现实意义。     

例谈“数学建模”能力在小学数学教学中的培养

数学建模就是用数学的语言、方法去刻画并解决实际问题的过程。通过数学建模能力的培养可以增强学生的数学观念和数学意识,提高学生的数学素养。在小学数学教学中培养学生的＂数学建模＂能力也是一个系统、循序渐进的长期过程。     

“追问”在数学教学中的应用例谈

追问,即对某一问题或某一内容,在一问之后又二次、三次等多次提问,"穷追不舍",它是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问.用追问引导数学思维方向、推进数学思维深化、拓宽数学思维阀限、促使数学思维缜密等,培养学生探究习惯,提高学生的思维能力和课堂教学效益.     

例谈“一一对应”思想在小学数学教学中的渗透

数学思想和数学方法是小学数学教学中的灵魂和核心,同时也是将知识有效转化为能力的桥梁。教师在数学知识的教学过程中,应注重数学方法的引导和数学思想的渗透,要引导学生掌握学习方法,更要让学生学会主动思考,为小学生的数学学习打下良好的基础。"一一对应"思想作为一种重要的数学思想方法,将抽象的、复杂的数学知识形象化、简单化,能帮助学生更加轻松地学好数学。     

谈数学游戏在小学数学教学中的应用

<正>新课改实施下,人才培养目标、学校教育职能均发生不同变化,双减政策推行,更是为课堂教学质量提出新要求。数学游戏包含数学知识,其在课堂教学中的应用,能够改变原本枯燥、乏味的教学环境,丰富教学内容,提高课堂趣味性,是新时期下较为有效的教学手段,具有较高的应用价值,需要小学数学教师在教学中有效实施。     

例谈“情境串”在小学数学教学中的运用

在小学数学的实际教学中,基本都会存在前半节课兴致高昂,后半节课死气沉沉的情况。造成这种尴尬现象的最大原因往往都是教师自身的教学方法不够创新,吸引力不够,不能很好地激发学生的学习热情所致。因此,在教学的过程中,为了能让学生进行有效、快乐的学习,教师必须创设出一系列实效性、趣味性以及生活性的情境串,从而促进数学课堂教学效果的提升。     

小学数学“解决问题”教学例谈

课改前,关于“应用题”教学议论很多： ——中国学生解答应用题的能力很强,为什么要进行改革？ ——应用题教学过于形式化、技巧化,严重脱离学生的生活实际; ——应用题教学的训练单调枯燥,严重挫伤了学生的学习热情; ——过分强调用算术方法解题,忽视了代数思想方法的培养;     

小学数学“解决问题”教学例谈

三、在数形结合中发挥两种思维的合力 数学的学科特点之一是抽象性。小学生的思维处于由具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式的阶段，而且这时的抽象逻辑思维仍然带有很大成分的具体形象性。尤其是低年级学生，更是形象思维占主导地位。正如乌申斯基所说，“孩子们习惯用形状、颜色、声音和一般感觉来思维”。日本物理学家、诺贝尔奖获得者汤川秀树也精辟地指出：“不管我们从日常生活的世界走开多么远，抽象也不能通过它本身来起作用．而是必须伴之以直觉或想像。”     

数学理论结构在小学数学教学中的应用

结构主义是布鲁纳教学理论的基础,对小学数学教学和科学研究具有重大作用。小学数学理论结构包括符号结构、历史结构和外延结构,三个结构互相补充,互相制约,共同作用于小学数学教学和研究中。通过论述数学理论结构框架在小学数学教学和科学研究中的作用,对教师以后从事小学数学教学科研方面的工作具有重大意义。     

例谈翻转课堂在小学数学教学中的应用

伴随着互联网技术的进步与网络教育资源的日趋丰富,翻转课堂教学模式为现代教育技术与小学数学教学的深度融合提供了崭新思路。结合小学数学《圆的面积》《如何画垂线》等课实例教学,从课前试学、课堂展学两方面细致探讨了在微课的支持下实施小学数学翻转课堂过程中的具体做法及要点。     

例谈兴趣教学模式在小学数学教学中的应用

兴趣教学模式认为，教学过程是一个由认知、行为、情感相互作用、动态发展的系统。在这个系统中，教师和学生共同作用于教学媒介，以促使学生能力的各方面不断发展，从而实现最终的教育目的。认知过程既可以说是整个教学过程的操作系统，也可以说是伴随着强烈的情感反应的有效控制系统。     

例谈归纳思想在小学数学教学中的应用

所谓归纳思想,就是将一组对象中的所有元素具有的特征进行对比,找出这些对象的共同之处,掌握这种思想方法能够有效地提高学习质量,掌握运算的规律和学习的规律,让学生对知识的记忆比较牢固,因此,归纳思想广受教师和学生的欢迎。当然有些教师对归纳思想的讲解、学生对归纳思想的应用仍有一些问题,如认识不深刻,认识出现偏差等。基于此,文章主要通过具体实例来谈如何在小学数学教学中应用归纳思想。