我掉了一颗牙

今天早上一起床，我就觉得嘴巴里有些痛。我起初没在意，刷牙的时候才发现有一颗牙正摇摇晃晃，肯定要掉了！     

我掉了一颗牙

春天,爸爸在阳台上撒下了一粒西红柿种子,我常常去给它浇水。 过了几个星期,西红柿长出了嫩绿的小苗。又过了几天,西红柿慢慢地抽出了枝条,长出了三个像葡萄一样大小的绿色小西红柿。于是,我不仅给西红柿的根部浇水,还给它的叶子和果实浇水,浇过水的西红柿水灵灵的,非常可爱。     

我掉了一颗牙

新年到了,又长大了一岁,是不是很高兴？今年依然是刘老师和你聊聊写话作业。别有什么压力哦,写话、写作文都不用害怕,就是写下你的真实经历和想法,表达自己的情感。我们不妨一起来看看龚胤文的写话作业,掉牙之后的他,是不是真的长大了呢——     

麦克斯韦尔掉了一颗牙

Maxwell put up his hand and waited for his teacher,Mrs Gilbert.to notice him.     

《品德与生活》苏教版一年级下册《我掉了一颗牙》教学设计及评析

通过学习，让小朋友明白，珍爱生命、健康成长应从保护自己的牙齿开始，要儿童追求健康明的生活方式，感受刷牙的快乐。培养儿童热爱生命、热爱生活的情感。     

引领孩子在生活中学习生活-《我掉了一颗牙》案例及反思

活动目标 情感、态度、价值观：明白珍爱生命、键康成长应从保护牙齿开始，学会追求健康的生活方式，感受刷牙的快乐，培养热爱生命、热爱生活的情感。     

我掉了一颗门牙

我记得特别清楚,在去年的今天,我掉了一颗门牙。说出来你可别笑话——我的门牙是用黏(nian)糕粘(zhan)下来的,哈!那天早晨我刚咬了一口黏糕,得,门牙给粘下来了!疼倒不疼,也没怎么流血,但是我挺害怕。爷爷说:“没事儿!还会长出新牙来的。     

麦克斯韦尔掉了一颗牙(英文)

Maxwellputuphishandandwaitedforhisteacher,Mrs.Gilbert,tonoticehim.“Doyouhaveaques-tion,Maxwell?”sheasked.“It’smorelikeaproblem,”Maxwellsaid.“Ilostmytooth.”Maxwellstoodupandheldouthishandtoshowhisclasshisbabytooth(乳牙).“Congratulations(祝贺),”Mrs.Gilbertsaid.Thensheaskedtheclassifanyonehadanyad-viceforMaxwell.Keikoputupherhandfirst.KeikowasfromJapan.“Isitanupperoralowertooth?”Keikoasked.“Alowertooth,”Maxwellsaid.Heopenedhismouthandshowedtheclasstheemptyspot(空洞)inthebottomofhismouth.“Youshouldthrowyourbabytootho...     

思想品德课教学的源头活水——生活

生活是激活思想品德课教学的源头活水,离开生活的思想品德课教学只是束缚学生发展的说教.实施生活化教学,构建生活化课堂,是思想品德教学发展的必然趋势,是提高教育教学质量的重要手段.     

生活事件——品德课堂的源头活水——《我是独生女（子）》课堂实录及反思

教材解读： 《我是独生女（子）》是苏教版·中图版《品德与社会》五年级下册第一单元“家家有本难念的经”中的第四课。本课的编写意图是让学生知道人口无限制增长给地球、人类可持续发展带来的问题．从而了解计划生育政策的意义．同时让他们明白独生子女的成长环境．既有有利的一面,     

例谈品德课堂与生活的有效对接

品德课程以学生的生活为基础。孩子不是生活的旁观者,而是生活的观察者、体验者、探究者。对于品德教学来说,只有引导孩子观察、体验和探究自己的生活,才会成为有意义的教学,成为有效的教学。该文作者及时盘活孩子的生活资源,唤醒他们的生活经验,植入安全幸福的生活元素,因而也达到了让品德课堂真正与生活同行的目的。     

改变了我生活的一堂地理课

<正>最近我有幸参加了江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛,其中最后一项比赛是即兴演讲,我抽到的题目是——谈谈让你感受最深的一堂地理课。执教十年有余,看到这个题目我感触颇多,五味杂陈涌上心头,十年的磨砺,十年的艰辛,里面既有丰收的喜悦,又有失败的苦恼。其间我彷徨过、迷失过,走过不少弯路,最严重的时候根本不知道如何上课,不知道如何面对学生,到最后甚至害怕进教室。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。自从我上了那节地理课,一切都变了,从此彷徨     

探寻生活的源头活水——初中思想品德课教学心得

生活实践是思想品德教育的源泉。学生正确的思想观念和良好思想品德的形成,离不开学生的生活实践。在教育教学中,作为实施思想品德教育的广大教师,只有以真实生活为基础,遵循学生的生活发展轨迹,让学生在活动中体验、感悟和探寻,才能促使学生生成正确的思想观念和培养良好的品德,为学生的终身发展奠定坚实的基础。1.关注社会生活,提高学生的思想认识。丰富多彩的社会生活,为思想品德教育提供了取之不尽、用之不竭的课程资源,也是学生思想认识的重要来源。在实施思想品德教育的过程中,只有充分挖掘生动、丰富的社会生活资源,才能激发学生学习…     

教师必须有一颗热爱儿童的心——谈《我的老师》

本文作者魏巍,1920年生于河南郑州一个城市贫民家庭.他在《寄故乡》中这样写着自己的童年生活:“在那黑暗的年代里,我听见过憔悴的母亲在黑窗户里面的绝命时的呻吟.我听见过哥哥那个失业工人的沉重的叹息……我看见过我的姐姐全家大小睡着的一领破席.”1937年,抗日战争爆发,他参加了八路军.在抗战的艰苦年代,他坚持写作,成为当代著名作家.作品有《谁是最可爱的人》等.     

关注儿童的生活基础,精彩品德课堂

《品德与社会课程标准》指出:"品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。"不难看出,"回归生活"体现了本课程在基本理念上的变革。它所针对的是以往课程在相当程度上的脱离生活甚至背离生活的倾向。新课程所倡导的是:回归生活的品德发展、社会性发展的教育。因而,我们在进行教学时,将品德与社会引进课堂,让课堂面向社会生活,充分发挥"小课堂、大社会"的作用。一、寓教育于活动中,让课堂绽放生命活力。《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的     

把生活融入品德课堂的教学尝试

品德课堂＂把生活作为本源,以生活为本＂,要求教师在品德教学中充分关注学生的生活实际,力求让学生带着现实生活中的问题、带着主动探索生活的兴趣走进课堂,让品德课堂在生活化的情境中彰显生命活力。     

品德课堂的知情合一——例谈小学《品德与社会》知识性题材的教学

生活德育的主要推动者孙彩平教授认为从课程设置的过程看,品德与生活(社会)课程取代了原来的思想品德、历史、地理课程,在内容上,除小学阶段的历史、地理外,还融合了心理、法律、生活与社会等多个领域,成为一门综合性课程。下面,就结合近年来海珠区海教杯的课例谈谈知识性偏重的题材的品德课如何做到知情合一。     

有效教学——数学课堂的源头活水

有效教学主要是指通过一段时间的学习之后,学生所获得的具体进步或发展。随着课改的推进,越来越多的教育工作者能更客观、更理性地看待数学课堂,金玉其外,败絮其中的数学课堂已经渐渐淘汰,教育工作者们越来越重视数学课堂教学的有效性。只有提高了课堂教学的有效性,学生获得的感悟才会深刻,才能创造出更多有价值的东西;老师才能从繁忙、机械的教学工作中解脱出来。     

思想品德课《不娇气》教学例谈

思想品德课《不娇气》教学例谈王清泉课文《不娇气》是一首小诗,它以第一人称的形式,通过日常生活中小学生怕摔倒、怕天冷、怕多走路、怕多干活等生活侧面,反映了低年级小学生做到不娇气应有的思想认识和行为表现,有极强的针对性。由于当前小学生多是独生子女,父母过...     

健康生活我做主——《公式的运用》教学设计例谈

一,教材分析 本课选自山东教育出版社《信息技术》第四册第四课。计划用2课时,本节课只对公式的运用、运算符做讲解,以七年级数学（北师大版）《变量之间的关系》一章中体重与身高的事例引入,让学生通过解决生活中的实际问题来加深对变量之间关系的理解,进而熟悉公式的基本操作。