新课程理念下数学教师角色的转换

随着新课程改革的深入开展,数学教育理念、数学教学内容、数学教学方法与数学教学评价也面临着新的要求和挑战．因为教师是课程改革的实施者、参与者和推进者,所以新课程改革要求教师角色要相应地做出深刻的转换．     

新课程理念下初中数学教师必备的教学理念

作为一名一线教师,在不断践行新课程理念的道路上,与学生一起成长,除收获了学生的发展和进步,更在不断探索、不断思考、不断积累、不断批判的实践过程中提升和完善着自我。尤其更加明确了初中数学教学的目的,或者说初     

新课程理念下的数学教师角色浅探

课程改革，犹如一声春雷滚过。经历了挑战，正走出表层或徘徊，走向坚定和深入。作为教学一线的工作人员普遍感到教师在教学过程中所扮演的角色与以往有极大的差别：一言堂变成了群言堂，多了动感、生气和活力：教师已不再是知识的灌输者，他应是学生学习的倾听者、设计者和合作者。     

新课程理念下教师的“隐”与“引”

一、新课程理念下教师的“隐”传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转。长此以往,学生习惯于被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失。显然,这种以教师的“讲”为中心的教学,是不利于学生的潜能开发和身心发展的。比如数学学科的应用题教学,教师过多的讲解、分     

新课程理念下数学教师能力的提高

数学教师应从提高管理活动课堂的能力,提高交流的能力,提高现代教育技术的应用能力,提高综合科学知识的能力,提高教育教学科研能力五个方面来提高自己的教学水平,适应新课程理念要求。     

做具有新课程理念的数学教师

新课程理念的数学教学活动，以学生的发展为本，建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。把学生个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学活动的重要资源。教师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教师作为知识传播者的角色发生极大的变化。教师必须从传统的角色中走出来，尽快实现由传统的知识传播者、控制者、仲裁者，向新课程理念的组织者、引导者与合作者转变。     

新课程理念下数学教师教学方式的转变

重视“过程”，揭示数学本质是数学课堂教学改革的核心。“让学生自主参与”，“以学生为主体”等是课改实验以来的热门词汇，不容置疑，这些词汇一定程度上反映了课程改革的某些新的教育理念。但是，如果认为只要使课堂教学“动起来”，“学生参与整个过程”，“学生自主，教师走下讲台”就符合课改精神，将会使得课堂教学落入形式化的俗套。无论采用哪种形式，都应当重视“过程”，即发现问题的过程，分析问题的过程，解决问题的过程，     

努力促进数学教师对数学新课程理念的内化

所谓数学教师对数学新课程理念的内化,就是数学教师把数学新课程理念,经过个体加工、接受、认可、相信以至成为自己的观点、思想和信念。这种内化的过程,从营养学和系统论的观点来讲,就是咀嚼、消化、吸收等综合因素协调发展的过程。基于此,在对数学教师进行新一轮的新课程培训时,需要认真分析研究数学教师的生理、心理、年龄和知识水平,以及数学教师与教育各部门之间的协调关系等诸因素的特点。     

试论新课程理念下数学学科的“教与学”

传统数学教学的模式，注定了新时期数学教改的必然。数学教育的发展趋势呼唤教育创新，正视新课程，凸显了课改中数学“教与学”的新概念。     

新课程理念下数学教师专业知识的自主发展

在中小学数学教育领域,数学教师是教育政策的最终执行者,新课程的诠释者,数学教学的实施者,直接影响着中小学数学教学的质量.数学教师的专业知识是教师专业发展的重要基础,是成功教学的基本保证.因此,数学教师的知识发展已引起了有关部门的高度重视,各     

浅谈新课程理念下数学教师的角色转换

新课程、新理念,数学教师的角色要转换。教师要成为学生数学学习的支持者与促进者,鼓励学生进行自主学习;教师要成为数学教育的研究者,不断反思教学行为;教师要真正成为教学活动的“组织者”“引导者”和“合作者”,建立科学的、新型的师生关系。教师成为“平等中的首席”。     

巧用“隐”与“引”

1.新课程理念下教师的"隐"。传统教学中教师是课堂的中心,学生习惯于被动学习,学习的主动性几乎丧失。显然,这种以教师的"讲"为中心的教学,是不利于学生的潜能开发和身心发展的。比如应用题教学,教师过多的讲解、分析和说明,常使学生感到枯燥乏味,从而丧失了学习的积极性。这种现象     

试论新课程理念下数学学科的“教与学”

传统数学教学的模式,注定了新时期数学教改的必然。数学教育的发展趋势呼唤教育创新,正视新课程,凸显了课改中数学“教与学”的新概念。     

新课程理念下如何“做数学”

随着新课程的不断推进。“做数学”的理念越来越为人们所接受。“做数学”主张把注意力从传统的集中于数学内容方面转移到数学过程方面,是强调数学知识在人脑中形成过程和发展过程的教学,是把数学教学视为数学活动的教学。“做数学”强调把学习的主动权交给学生,让学生自己建构知识体系。“做数学”并非过去的题海战术。“做数学”可以做习题,可以做与课堂学习有关的数学活动。可以像数学家一样研究数学。     

新课程背景下初中数学教师的角色转变

初中数学是初中阶段的重点课程,传统的初中数学教学模式使教师在教学过程中的角色定位比较呆板,仅仅是作为教学组织者和知识传授者的角色出现,师生之间的关系比较疏远,学生被动性地接受教师的引导,学生被动性地进行课程的学习。在新课程改革背景下,初中数学教师必须注重角色的转变,教师应该积极向服务者、引导者、开发者等角色转变,以有效迎合新课改的需求。     

新课程背景下的小学数学教师角色转变

新课程改革背景下,教学更加注重学生知识与技能、技巧与方法、情感态度与价值观的综合提升,因此小学数学教师不仅要理解新课程的核心要领,更需要在教学过程中不断进行教学创新,将自己所学心得与教学进行有机结合,全面提升小学生的学习素养。     

新课程改革下对初中数学教师的要求

在初中数学教学的新一轮改革形势下,教师应当与时俱进,明确新课改对新型数学教学工作的基本要求。从提高学生的主体性、创新教学工作和课堂设计以及转变师生课堂互动关系的角度出发,深入理解课改内容,提高对教学内容的把控能力,学会灵活运用教材内容,并进行适度的开发和创新。同时,还应当具备对学生学习情况和自身教学行为的反思能力,从而全方位提高初中数学的教学质量。     

新课程理念下的中学数学教学

新课程已走进中学数学课堂,作为中学数学教师,如何正确理解新课程理念,树立正确中学数学教学观,开展中学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。本文针对现实数学教学的实际状况,明确作为数学教师应该建立起的新的教学理念,展开具体教学实践策略的分析,特别强调了对数学教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。     

浅谈新课程理念下中小学数学教师专业发展

新课程理念下数学教师要有良好的数学素养,较高的数学教育理论水平和充满智慧的数学教育艺术,即数学教师的专业化。促进数学教师专业发展的重要途径是,自身努力的岗位研修,充分发挥专业引领的机构培训。     

新课程背景下中职数学教师的角色转变

中职阶段学生的数学学习已经摆脱考试成绩的束缚,以知识创新和能力应用为重的新经济时代已然来到。科技的进步、社会的发展对中职院校的人才培养提出了新要求,一线教师务必从新课改角度出发,适应新形势下的角色转变。