基于中图版教材的地理课堂教学创新

地理新课程要求教师以学生为本,培养学生的地理素养和自主学习能力、探究能力.本文主要围绕转变教学观念、培养学习能力、以学生为本等阐述地理课堂教学中如何进行教学创新.     

地理教学中培养学生探究学习能力的尝试

《高中地理课程标准》指出,地理课堂要倡导自主学习、合作学习和探究学习,激发学生学习的积极性,培养科学精神,养成科学态度,形成终身学习能力和探索创新能力。因此教师要在地理教学中积极转变学生机械模仿、被动接受的学习方式,通过各种教学手段和途径,促进学生主动学习。笔者结合多年的教学实践,就地理课堂教学中如何培养学生的探究学习能力,浅谈几点看法。     

地理课堂教学中应该注意的问题

新课程所倡导的教学观认为，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程。新课程非常重视知识结构的学习和认知能力的发展，积极倡导学生从发现中学习，突出学生的主体地位和自主探究的学习方式，这些要求无疑已得到广大地理教师的认同。在具体实施新课程的过程中，一些地理教师虽然也知道应该突出对学生进行地理能力的培养，但在突出学生的“自主学习、探究学习和合作学习”的能力培养过程中，还应该注意以下几个方面的问题，以避免“自主学习、探究学习和合作学习”中的能力培养浅薄和流于形式。     

初中地理教学中培养学生的自主学习能力的思考

新课改背景下,初中地理教学由传统教学模式对地理知识的死记硬背,转变为不断提高学生的自主探究能力、促使学生的主动发展。丰富多彩的地理课堂学习活动,激发了学生的学习兴趣,注重让学生在探究知识的过程中掌握学习地理的规律,培养学生用学到的地理知识去分析与解决生活中的相关问题。本文就如何在地理教学中培养学生的自主学习能力提出了一些自己的看法。     

地理教学中如何培养学生自主学习能力

新课程改革提倡自主合作探究式学习,新课标明确提出：“要全面推进素质教育,要求地理课程改革必须转变‘学科本位’、‘知识中心’的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。”在地理教学中我们要改变以往的知识本位思想,改变机械的灌输式教学,而是要让学生展开主动探究,在探究中学知识、长技能,让学生掌握学习方法,学会自主学习。这是当前地理教学的重要目标。这需要我们要在教学观念、教学方法与手段等多方面进行改革,以增强学生的自主学习意识,培养学生自主学习能力。那么如何来培养学生的自主学习意识呢？     

改进优化教学方法 提高地理教学质效

在高中地理教学中,教师要紧扣素质教育教学的需求,尊重学生主体地位,注重创新教学理念,转变教学理念,从激发学生学习动力、优化地理教学过程以及强化学习方法指导等方面入手,创设学生喜闻乐见、乐于接受的情景交融的教学情境,让学生自主学习、独立思考,合作探究、深入思考,不断提高学生地理素养和综合素质。     

中学地理课堂教学中探究式学习的作用

在新课程理念的指导下,地理教学应更加注重学生的思维训练与能力培养,课堂教学要实现从知识掌握到能力培养的转变,需要更多地采用探究方式让学生自主学习。在学校的倡导下,教师不断实验,通过探究式学习在中学地理课堂教学中的实施和应用,发现其可以达到理想的教学效果,对教师的教学水平和学生能力的提高都可发挥重要作用。     

地理新课标学习方式的转变与教师的作用

《全日制普通高中地理课程标准(实验)》在第四部分“教学建议”中明确指出：“高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。”根据新课标的要求，教师应该转变教学方式，为改变学生的地理学习方式服好务，当一个出色的“指导者”、“促进者”、“合作者”。     

构建和谐课堂 培养地理能力

地理新课程重视对地理问题的探究．倡导运用“自主学习、合作学习和探究学习”等学习方式，培养学生的地理能力。基于这一理念．笔者认为：构建和谐、宽松的地理大课堂。培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力对提高教学效果大有裨益。     

地理教学从讲授到探究

伴随着新课程改革的推广和深入,多媒体信息技术在教学中的应用越来越广泛,多媒体已经成为新课程顺利进行的有力保障。新课程理念下的教学活动向教师提出了严峻的挑战。学校教育面临的挑战不是如何让学生获取知识,而是如何为学生的学习提供动力和指导。探究式学习是应对这种挑战的有效对策之一。探究的过程就是创造力培养的过程。地理探究课作为新课程的重要课型之一,教师要深入研究教育方法,教师要与新课程共同成长,要适应新课程的需要,尽快转变角色。多媒体信息技术在地理探究课中的有效使用,有利于地理探究活动的顺利进行,能很好地促进学生的自主发展。     

在地理教学中培养学生的自主学习能力

培养学生自主学习的能力,既要有良好的学习方法,养成良好的学习习惯,更要注重学习的经历和过程。结合中学地理教学实践,本文从以下几个方面分析并探究了如何在地理教学中培养学生的自主学习能力。     

浅谈“过程与方法”目标在地理教学中的落实

随着基础教育地理课程改革逐渐从实验启动阶段转入深入推广阶段，教师的教学观念和教学实践也在不断发生变化。新课标十分注重“过程与方法”的目标落实，把过去一味追求学习的结果转变为强调学习的过程，注重学生学习过程中的各种体验与学习方法的探究，为祖国培养新时代“学习型”人才打下良好的基础。     

地理教学中的提问策略与自主探究学习

自主探究学习法就是通过教师的精心设疑、学生的自主参与来延缓和充分发展学生的好奇心,培养学生自主探究学习科学知识的兴趣,在探究中学习基础知识、掌握学习方法、培养学习能力。因而问题是自主探究学习的起点,自主探究思维的动力,正所谓“学贵有疑、小疑小进,大疑大进”。地理学习过程是问题生成的过程,是不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。唯有如此,学生才能在地理问题的情境中不断获     

刍议初中历史教学中学生自主学习能力的培养

随着新课程改革的不断推进,教育理念也发生了重大的转变。教师由以往"教给学生知识"变成了"教会学生学习",即教师要改变过去"灌输式"的教学方式,成为学生学习的引导者、促进者,帮助学生形成良好的学习习惯和学习方式。在此理念下,学生自主学习能力的培养成为教师在教育教学过程中的一个重要目标,也是新时期教师面临的一个转变性的挑战。从初中历史教学的角度出发,对培养学生自主学习能力的策略进行探究,以期为广大同仁提供一定的帮助。     

自主、合作、探究的学习方式在地理教学中的应用

新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,引导学生主动参与、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力。因而,在地理教学中,我们教师要充分体现“以学生终身发展为本”的教学理念,积极引导学生自主学习,探究发现,合作交流,从而拓展学生学习知识的渠道,拓展学生能力发展的空间。一、训练学生自主学习的能力自主学习是学生学习主动性的一种外在表现,是学习的最高境界。发现学习法的倡导者美国心理学家布鲁纳认为:“实现教学计划、完成教学任务的一个最可靠的方法是善于引导学生自己主动去‘发现’、‘探究’或…     

浅谈如何进行初中地理高效教学

在初中地理教学中,教师要注重培养学生的学习兴趣,使他们积极主动地进行地理知识的学习和探究,促进他们地理思维的发展。教师要坚持以人为本的教学理念,激发学生的自主学习意识,使他们在探究过程中掌握地理教材知识,发展他们的地理思维。在充分发挥学生的学习主动性同时,教师要对学生的学习进行指导,使他们把握学习的正确方向,运用科学有效的方法进行探究,不断提高学习效率,促进学生地理素质的发展。     

地理新教材中的自主探究

新编初中《地理》教材把“学生发展为本”作为指导思想，选择改变学生的学习方法为地理教学改革突破口，彻底改革以前“教师一言堂、满堂灌，学生被动接受知识”的授课方法，在教学过程中加强自主探究学习。通过教师精心设疑、学生自主参与活     

优化初中地理教学提问之我见

地理课程标准倡导要运用多元化的教学思维模式来提升学生学习地理的主动性和积极性,培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力,以提高学生的学科综合素养。教师在课程教学中注重发挥好主导作用,优化问题提问方法,不仅能够帮助学生更好的感悟理解学习内容,还能够培养学生自主学习和主动探究的学习习惯。     

论学生地理学习方法的重心转移

地理教师是地理教学规律的实践者和探索者。传统地理教学只注重知识传授，忽视能力培养和学法指导。在我国大力实施素质教育的今天，培养学生的“自主学习”能力，就应当把培养学生“能学地理—想学地理—会学地理—坚持学地理”作为培养高素质人才的主要任务之一，让学生用自己的知识“武装、打扮”自己。在这个过程中，地理教师要充分发挥主导、榜样、示范作用，注重学生学习方法的指导，创新精神和实践能力的培养，团结协作意识的树立，使学生在学习过程中能学习、会学习，从而实现地理学习方法的重心转移。一、突出教材变化特点，提高学…     

如何构建探究式地理课堂模式

随着新课程改革的不断推进,新的教学理念已深深扎根于每一位教师心中,“学生为主导,教师为主体”成了教育界的至尊名句。探究学习就是新课改理念的具体体现。所谓探究学习,就是指学生在问题情景的引导下,利用教师提供的地理信息主动研究、发现、获取地理知识,发展地理思维,进而提高学习能力的一种学习方法。那么如何促进学生去探究学习呢？这就要求我们地理教师要认真构建探究式课堂模式。