知识经济背景下的“智慧型”教师刍议

“理想的消失是人类努力失败的可悲征明。”在古代学校里，哲学家们渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目标，传授的是学科，从神圣的智慧——这是古人向往的目标，沦落到学校教材知识——这是现代人追求的目标，标志了多少世纪以来教育上的一种失败……我的观点是，在欧洲文明启蒙之初，我们是从那赋予教育以灵感的崇高的理想起步的，然而渐渐的，我们的理想却沉落到与我们的实际持平的地步。     

智慧在研究性学习中生成

英国大哲学家、数学家A·N·怀特海在他的代表作《教育的目的》中指出:"在古代学校里,哲学家们渴望传授的是智慧,而现代学校,我们降低了目标,教授的是学科。从神圣的智慧——这是古人向往的目标,沦落为学校教材知识——这是现代人追求的目标,标志了多少世纪以来教育上的一种失败。"他还指出:"只要我们把智力教育仅仅设想为获得机械的智能,或仅仅在于系统陈述实用的真理,就不可能有进步……但知识价值中还有另一个更模糊、更伟大、更居支配地位的成分,古人称之为‘智慧’。没有某些知识基础,你不能聪明:但是你也许轻而易举地获得了知识,却仍然缺乏智慧。"     

教师的智慧

当前的教育需要呼唤理性的回归,教育的对象是人,教育应该立足于人的立场,构建有利于人的教育。“注重发挥学生主体性”喊了几十年,但真正尊重学生主体性的学校和教师又有多少？问题的关键是：我们的观念难于改变。说得近一点是沿袭了我们的老师所运用的方法来教育我们的学生。现代教育是需要智慧的教育,作为一名教师,要在实践中发现智慧、展示智慧,从而以智慧来启迪新智慧的生成。智慧型教师具有什么样的智慧呢？     

时代呼唤教育智慧及智慧型教师

当今学校教育和课堂教学缺少教育智慧。教育智慧是良好教育的一种品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反映及灵活机智应对的综合能力。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师长期实践、感悟、反思的结果,是教师多方面素质个性化的综合体现。传统的经典教学体系的束缚,教学改革和教育科研的功利性取向,教师习惯工作方式等因素影响了教师教育智慧的生成。应采取如下措施走出缺乏教育智慧的困境:重新认识教学的意义和价值,关注教师的实践,关注教师的个体经验淡化教育改革及科研的功利性,关注教师的职业情感、激发教师的学习热情。     

做具有教育智慧的智慧型教师

做具有教育智慧的智慧型教师是教师发展的需要，是时代发展的呼唤。     

论智慧型教师

俗话说，智者为王。拥有教育智慧的教师，站在综合视野的高度看问题，使教育工作具有与众不同的大气象。教育改革的成果属于那些善于思考、勇于创新、具有教育大智慧的人。     

智慧型教师之我见

教学是充满爱心的职业,教师要做爱的天使,这是对每位教师的基本要求。教育,是与人打交道的一项职业,除了需要专业知识外,更需要智慧相伴。教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的,是教师对于教育工作规律性的把握,创造性的驾驭,深刻的洞悉、敏锐反应,以及灵活机智应对的综合能力。本文就如何成为有"智慧"的教师展开讨论。     

智慧型教师的特征

随着新课程改革的推进,做智慧型教师是对教师新时期的新要求。毛菊在《教育科学研究》2007年第11期上撰文,分别阐述了智慧型教师具有的创造性、伦理性和实践性特征。     

追寻智慧型教师的整体素质与综合能力--"智慧文化综合力"解读

要培养智慧型学生，首先必须有智慧型教师。教师的教育智慧是取得教育成功的活的灵魂。教师要具有这样的教育智慧，最根本的是提高自身的整体素质和综合能力。“智慧文化综合力”对探讨智慧型教师的整体素质和综合能力具有母本意义。     

浅谈如何在教学过程中做智慧型教师

教育并不是一件容易的事,如一般人所想的.一般人以为教育只是技能的事.有了办事能力,便可以做校长,有了教授能力,便可以做教师;至其为人到底如何,却以为无关得失,可以存在不论.从前人的经验中我们可以得出教师的素质、品质,直接影响学生的学习效果,直接影响到学生的身心健康成长.所以说,做一个智慧型教师势在必行.     

试论智慧型教师的职业素养

作者基于高职院校教学的现状和发现的问题,提出了智慧型教师的重要性,并详细阐述了智慧型教师应具备哪些素质。     

修炼综合性素养 打造智慧型教师

新时代呼唤智慧型教师,要生成教育智慧,教师就要具备崇高的师德修养、广博的专业知识、真实的课堂实践和深入的教学反思。     

让智慧成为教师的生存方式

学校是教师精神的家园,教育是教师终身的事业。但是,日复一日的教学工作也很容易让教师产生职业倦怠感。因此,如何更好地"鼓动教师、服务教师、成就教师",让教师生成教育智慧,享受教育幸福,就成了我们努力追求的目标。一、智慧管理,营造教师智慧生存氛围学校管理的终极目标是创设高度和谐的工作环境,使每位教师对学校有认同感、归属感,最大限度地激发每一个教师的创造潜能,让他们在最适合自己的岗位上投入地开展各项教育教学活动,积淀思想,生成智慧,成就理想,享受生命。因此,着力营造有利于教师智慧生成的管理氛围至关重要。     

做智慧型的教师

教育家陶西平说：“当教师带着知识走向课堂时，他带给学生的是知识与技能；当教师带着智慧走向课堂时，他带给学生的是自主与创新。”所以我们都应做智慧型教师。     

修炼综合性素养 打造智慧型教师

新时代呼唤智慧型教师,要生成教育智慧,教师就要具备崇高的师德修养、广博的专业知识、真实的课堂实践和深入的教学反思。     

做一名智慧型教师

智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教帅的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型教帅与研究型教师有诸多共同之处，如都执著于教育规律的探索、现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。     

也谈“智慧型教师”

如今,教师的“新型号”实在不少,除了经常谈论的“学者型教师”、“专家型教师”、“研究型教师”以外,在《江西教育科研》杂志2004年第1-2期合刊上,又出现了一个更新的型号,叫做“智慧型教师”。何谓“智慧型教师”?尽管作者说得头头是道,只是其中所谈的道理,所作的规定性,对于为数众多的教师究竟意味着什么,看来看去,还是捉摸不定。单是“智慧”这个关键词的解释,就犹如雾里观花。至于在什么前提下实现从“知识型教师”向“智慧型教师”转变,教师“转型”的那种前提是否存在,是否可能存在,那就更不知说了些什么和该说些什么。这倒未必是作…     

智慧型教师造就智慧学生

做一名智慧型教师是现代教育对老师提出的高要求。关于何为智慧型教师。众说纷纭。说法一,称其内涵是从实际出发,能主动驾驭教育的规律,将自身智慧与国内外先进的教育理论融为一体,它表现为对问题有深层思考,有价值追求,有人文关怀,有较高的悟性,有敏锐的洞察能力。说法二,认为是具有高情商和高效能的教师。也就是通过研究、探索使教育活动更具效率,     

智慧型教师的特征

与知识型教师相比,智慧型教师更具有创造性、伦理性和实践性特征。创造性是智慧型教师的首要特征;伦理性是教学的内在要求,也是智慧型教师理应体现的特性;实践性是智慧型教师积淀智慧的源泉。