正确认识英语教学中常见错误及纠错方法

我国著名数学家华罗庚曾说过:"天下只有哑巴没有说过错话;天下只有白痴没想错过问题;天下没有数学家没算错过题的。"因此,犯错误并不可怕,关键是怎样正确认识并纠正错误。本文对一些习惯性错误进行剖析,分析了几种纠错方法。     

善待练习中的错误,提升学生的思维能力

<正>课堂教学中,无论哪个环节的知识点学习学生都有可能出错,尤其是在练习环节。错误是学生知识薄弱点的外显,通过不断地解决错误才能让学生走出知识学习的误区。华罗庚说过:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。"我们要善待错误,因为错误是很好的教学资源,课堂会因错误而精彩,学生也会在不断改错中提升思维能力、成长自己。     

留点出错的机会给孩子

正人从小到大总会出大大小小的差错,也就是在对这些差错的反思中收获了新的成长。华罗庚先生说:天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。我们的教育也应该留一些出错的机会给孩子,让孩子在对差错的反思中收获成长。这应该是最简单的教育常识了。可是,我们在实际的教育教学中做得怎样呢?看一则案例吧。一位教师要在一次大型教研活动中执教"轴对称图形"一课。试教过程中,他对孩子们说,一     

让错误也精彩

在许多课堂上,我们发现,许多教师往往满足于学生的一路凯歌,陶醉于学生的尽善尽美,而常常忽略了另一种精彩——教与学的错误。在新课改大力推行的今天,课堂呼唤学生的自主、合作与探究,而真探究必然伴随着大量错误的生成。著名数学家华罗庚曾说过：＂天下只有哑巴没有说过错话;天下只有白痴没有想错过问题;天下没有数学家没算错过题的。＂学生出错是正常的,关键是我们怎样来对待错误。     

谈错误资源在数学课堂中的有效利用

华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话：天下只有白痴没有想错过问题：天下没有数学家没算错过题的。”学生出错是正常的,面对学生的错误,教师要充分发挥教学机智,将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,挖掘其中的有利因素,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,在“吃一堑,长一智”中增长才干和智慧,塑造完美的人格。     

东边日出西边雨 道是无晴却有晴——科学应对学生的出错

<正>在报纸上看到这样一个故事:有个中国孩子在国外上学,虽然外语不好,但课上发言很积极。父母问他为什么不怕出错,孩子回答:"老师说课堂就是出错的地方。"是的,课堂就是学生出错的地方,出错是学生的权利。华罗庚说:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。"学生出错是正常的,成功的政治教师不仅要帮助学生改正错误,还要善于把课堂上出现的错误当作一种教学资源,正确对待、巧妙利用,使之成为点亮     

正确对待,妙语启发,创造精彩——语文课堂教学中“意外”、“错误”应对策略

正在语文教学中,课堂随时会遭遇"意外",让教师措手不及。但正是这些"意外",可能就蕴含着丰富的生成资源,闪现出美丽的精彩。因此,在语文教学中,教师需要正确对待各种课堂意外,如学生插嘴、学生质疑或学生有错误想法等,再妙语呵护与启发,创造别样的精彩。一、正对错误,探寻教育资源,妙语呵护华罗庚曾说过这样一句话:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错     

小学数学课堂错误资源的合理运用

小学数学课堂是学生知识建构的重要场所,学生的认知出现错误有着很强的不可预测性,而这样的错误又恰恰是学生知识建构的真实反映.因此,充分让学生展现学习、认识的过程,对探究学生产生错误的内在原因有着重要的作用. 一、宽容"错误" 华罗庚说过:"天下只有哑巴没有说过错话;天下只有白痴没有想错过问题;天下没有数学家没算错过题."心理学这样认为:出现错误是学生学习的必修课,因为每个学生所承载的家庭知识背景、思维方式、表达方式都和我们成年人不同,学生在学习的过程中有了这样那样的错误是非常正常的.俗话说:"失败是成功之母."正是因为有了错误,才有了"拨云见雾"、"柳暗花明"、"豁然开朗",才有了探索、创新以及超越.所以,我们每个教师都要真正做到宽容学生在学习过程中出现的各种各样的错误,让学生真正喜欢学习数学,爱数学.     

黄继光可以不用胸膛去堵敌人枪口吗(课例·点评)

[课例] 我在教学<黄继光>一文时,学生提出这样一个疑问:"黄继光用胸膛堵住敌人的机枪口,非常勇敢.可是他为什么不用别的办法呢?"学生的问题中包含着"黄继光这样做值不值得"的价值评判.我灵机一动,将问题抛回给学生,顺势说道:"是啊,有没有别的办法呢?请同学们再认真读课文,替黄继光想想办法."学生通过认真读课文,展开了激烈的争论.有的说:"可用石块塞住机枪口."有的说:"不成,黄继光已经身负重伤,没有力气搬石头了."有的说:"就算黄继光真的能搬动石头,时间也来不及了."……通过争议,学生懂得了要夺取战斗的胜利,黄继光只有献出自己的血肉之躯的道理.     

不想上学的女孩

第一次听到小青的事,是她表姐打来的电话,她说小青是高三的学生,因为总觉得自己的大脑里面的神经在"撕扯",没有办法集中精力学习,已经一年没有上学了,自然也错过了当年的高考,为此父母和亲属都十分着急,曾经带她去过医院,服过安拿芬尼,因为服药引发了癫痫,就不敢再服,希望我能帮助她.于是我请她约小青来面谈.     

策略源于需求

<正>不少教师在教学"解决问题的策略"时,常常觉得何必要另立一个单元来教学解决问题的策略,只要学生能解决实际问题即可。我不禁产生这样的疑问:是解决问题重要还是形成策略重要?其实课题说得很明白:解决问题的策略——孰轻孰重不言自明。我觉得仅仅靠老师的教是不行的,课堂永远是学生不断探索的阵地,只有当学生在解决实际问题中产生解题需求,并自己对问题进行理解、作出探索,学生才能在反复比较中形成策略,在应用中体验策略。     

返璞归真——让数学问题成为数学教学的主线

陶行知先生说:"活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。"那么作为教师我们应该如何理解先生的这句话呢?我是这样认为的:在我们数学教学中数学问题应成为其主线,只有将问题抛给学生,学生才能打开自己智慧的阀门去解决生活中的实际问题。本文从"问"的三个阶段入手来阐述自己的观点。     

狡猾的蝙蝠

百鸟之王凤凰要过生日了,天下的各种鸟都派出自己的代表去参加凤凰的寿宴,并带上精心准备的礼物去贺寿,只有蝙蝠不管这一套,连句祝福的话也没有,似乎根本没有这回事。凤凰见群鸟中唯独缺了蝙蝠,很不高兴,碰到它时就责怪它说:"普天之下的鸟类都归我管辖,你有什么了不起的?居然敢对我摆架子,连我过生日都不闻不问。"蝙蝠轻蔑地笑道:"谁说我是鸟类?我长了一双像     

初中数学课堂教学中如何培养学生的提问能力

<正>引言在提出问题这一过程中,爱因斯坦说过,只有先有问题,人们才会进行思考,才会发现解决问题的方法和办法,因此提出问题比解决问题更重要和关键.所以,教师要善于打破传统的教学理念,要善于向学生提出问题,同时也要不断地启发学生进行思考,并学会自己提出问题.在初中数学的教学过程中,也要培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力.     

“错”中诱导,生成精彩课堂

<正>心理学家盖耶说得好:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。"因此,教师要以平和的心态对待学生的错误,及时捕捉稍纵即逝的错误,把错误当成"诱饵"抛给学生,引导学生自己发现问题、改正问题,把改正的主动权交给学生,使其在主动思考、尝试中生成正确的认识。一、意料错误,以错"诱"反思布鲁纳曾经说过:"学生的错误都是有价值的。"在数学学习中,"错误"伴随着学生一起成长。教师,要细心捕     

不想上学的女孩

第一次听到小青的事,是她表姐打来的电话,她说小青是高三的学生,因为总觉得自己的大脑里面的神经在“撕扯“,没有办法集中精力学习,已经一年没有上学了,自然也错过了当年的高考,为此父母和亲属都十分着急,曾经带她去过医院,服过安拿芬尼,因为服药引发了癫痫,就不敢再服,希望我能帮助她.于是我请她约小青来面谈.……     

数学教学中如何培养学生的问题意识

宋代学者陆渊说过:"为学忌无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进."没有问题就没有进步,问题意识是思维的动力,创新精神的基础,是学生提出问题并解决问题的前提.如何培养学生的问题意识,是教师在教学中应重视的一环.下面笔者结合自己在教学中的做法谈几点看法.     

浅谈班级管理中的爱心教育

我国著名的教育家陶行知先生说过:"真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处."确实,教育是以心换心、以人为本的活动,只有你投入了真情,才能得到学生真心的回报.爱是架起班主任与学生心灵沟通的桥梁,也是使班级工作获得成功的根本."没有爱就没有教育."一位没有感情的教师,不是一位优秀的教师;一位没有爱心的班主任,更不能算得上是一位优秀的班主任.下面我就结合自己的工作实际,浅谈一下自己在班主任工作中是如何用爱来管理班级的.     

自主纠错:小学数学“让学”课堂应有的视角

错误是学习过程中不可避免的产物,教师应当珍视课堂差错,分析错误产生的深层原因,引导学生从不同角度审视问题,在纠正错误的过程中,自主地发现问题、解决问题,深化学生对知识的理解和掌握,使错误成为学生学习前进的动力。     

自主纠错：小学数学“让学”课堂应有的视角

错误是学习过程中不可避免的产物,教师应当珍视课堂差错,分析错误产生的深层原因,引导学生从不同角度审视问题,在纠正错误的过程中,自主地发现问题、解决问题,深化学生对知识的理解和掌握,使错误成为学生学习前进的动力。