以实验为载体开展小专题研究

在学科教学中落实研究性学习，是提高教育教学质量的关键。经过较长时间的探索和实践，我觉得采用“以实验为载体、以课堂为阵地、开展小专题研究”的教学策略，组织学生开展研究性学习，能收到较好的效果。     

让学生在小课题研究中学会学习

2006年我校成功申报了市级研究课题“研究性学习在小学数学中的应用”，使我坚定了开展数学小课题实验的信心。“学生小课题研究”是一种很好的实践活动，是实施研究性学习的一条不可或缺的有效途径。它着眼于突显学习过程中的发现、探索、研究等认识活动，让学生在模拟科学研究的情境中，通过自主探索与合作交流，来解决一些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题。[第一段]     

“小课题进班级”的积极意义追溯

前些年,我们学校开展了“小课题进班级”的研究性学习。所谓“小课题进班级”,是指在教师指导下,以小课题为载体,组织班级学生以研究性学习方式开展的学习活动。这一活动的开展花去了学生一定的课余时间,因此许多家长心存顾虑。一些家长还特意打电话问我：“这一活动是否会影响正常的学习？”     

一个成功课题的启示—“作物无土栽培实验”案例分析

本作通过对本校化学组开展的研究性学习课题“作物无土栽培实验”的案例分析，提出了开展研究性学习的一些看法，如重视挖掘学科特点，重视课题的选择、重视教师参与和管理、重视为学生创造交流的机会、重视指导教师间的小组合作形式。     

研究性学习方法在物理实验中的应用

研究性学习纳入必修课,是我国普通高中课程改革的重大突破。如何体现研究性学习的开放性、探究性和实践性的特点,如何具体组织实施研究性学习,如何体现教师的指导作用,已成为目前普通高中十分关注的问题。我在物理教学中,对一些物理实验作为学生的研究性课题进行改进,让学生在实践中去思考,去探索,去解决所遇到的问题。这样不仅加深学生对物理知识的理解,同时也培养学生的创新意识。一、超重与失重的实验改进新编高中物理教材中对超重和失重进行了专门的讲述,同时安排了一些小实验,来帮助学生对超重和失重现象有更多的感性认识。教学中发现,在这些小实验中,有些因为操作难度大,现象不明显。如用水罐演示水在超、失重状态下流出的情况的实验就属此类。在实际教学中,我采用了研究性学习的一些方法,对该实验进行了一些改进,取得了很好的效果。首先,在讲述牛顿第二定律时,对超重和失重现象的形成和特点作详细讲述,使学生理解实验的原理、目的。让学生回家后根据原理亲自动手做一做书上讲述的小实验,下次上课时交流体会。第二天上课时,学生提出了在实验过程中遇到的问题,如时间太短,现象很难观察到,水罐落下后会掉在地上等一些具体问题。根据这些问题,我启发学生:“怎样才能延长观...     

研究性学习方法在物理实验中的应用

研究性学习纳入必修课,是我国普通高中课程改革的重大突破。如何体现研究性学习的开放性、探究性和实践性的特点,如何具体组织实施研究性学习,如何体现教师的指导作用,已成为目前普通高中十分关注的问题。我在物理教学中,对一些物理实验作为学生的研究性课题进行改进,让学生在实践中去思考,去探索,去解决所遇到的问题。这样不仅加深学生对物理知识的理解,同时也培养学生的创新意识。一、超重与失重的实验改进新编高中物理教材中对超重和失重进行了专门的讲述,同时安排了一些小实验,来帮助学生对超重和失重现象有更多的感性认识。教学中发现,在这些小实验中,有些因为操作难度大,现象不明显。如用水罐演示水在超、失重状态下流出的情况的实验就属此类。在实际教学中,我采用了研究性学习的一些方法,对该实验进行了一些改进,取得了很好的效果。首先,在讲述牛顿第二定律时,对超重和失重现象的形成和特点作详细讲述,使学生理解实验的原理、目的。让学生回家后根据原理亲自动手做一做书上讲述的小实验,下次上课时交流体会。第二天上课时,学生提出了在实验过程中遇到的问题,如时间太短,现象很难观察到,水罐落下后会掉在地上等一些具体问题。根据这些问题,我启发学生:“怎样才能延长观...     

在高中数学教学中开展研究性学习的实验研究

从广义理解,研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略。2002年公布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》中规定: “研究性学习课题主要指对某些数学问题的深入探讨,或者从数学角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究,充分体现学生的自主活动和合作活动。”实验目的:探讨高中数学研究性学习实施的可行性,通过研究性学习了解学生的认知水平、合作精神、     

用实验引导学生开展研究性学习

化学学科的基本特征是“以实验为基础”。化学实验是学生开展研究性学习的一种重要教学资源,教师要全面挖掘和开发化学实验在进行研究性学习中的功能,精心设计出特定的实验条件和类似科学实验的研究环境,把学生置于一种动态、开放、自主、生动和多元的学习环境中,让他们从“被动接受”转变为“主动研究”,努力实现学习的革命。本文拟对用实验引导学生开展研究性学习的有关问题作初步的探讨。     

研究性学习一例

研究性学习作为一门课程已被列入《课程计划》。本人在指导学生开展此项工作时，把“制取甲烷最佳实验条件的探究”让一组学生作为课题进行研究，现把研究情况简述如下。     

农村小学生"小课题研究"的实践与探索

教师通过组织学生开展“新乡市郊区大棚蔬菜生产现状调查” ,从怎样选好研究课题、如何制定研究计划、合理选择研究方法、怎样组织实施等方面进行研究。使学生对小课题研究的一般过程和方法有初步了解 ,让学生变知识积累性学习为探索研究性学习 ,初步缓解书本知识与实际动手能力脱节、学校教育与社会生活脱节的矛盾 ,逐步改变学生社会生存能力、合作能力低下的现状 ,培养学生的创新精神和实践能力。总结出一套适合农村小学开展的“小课题研究”方法和规律     

“金、银手”的实验设计与模型制作

“上海高考改革评价方案”已经实施,要求学生除体验传统课堂教学的学习经历外,还将研究性学习纳入学生必不可少的学习经历。“学生课题研究”模块也成为“上海高中学生综合素养评价”的重要组成内容。高考评价方式的改变导致学生、家长、教师、教育系统对研究性学习高度重视,也直接导致学生对研究性课题的迫切需要。鉴于此,无论学科教师还是化学创新实验室的管理教师,有责任指导学生进行研究性学习。因此,积极开发适合校情、生情的研究性课题供学生参考是必然要求。笔者已对化学研究性实验的开发提出了“生活问题实验化[1]”“高等有机化学实验前置化[2]”两种策略,随着研究的深人,提炼出了“实验作品艺术化”研究性实验开发策略。现以“金、银手”的实验设计与模型制作为例介绍这一策略。     

《小学数学教学中研究性学习模式探索》课题实验报告

在小学数学学科中通过小课题研究进行研究性学习是一次有益的尝试。本实验通过在小学数学课中进行研究性学习以及学生平时的数学小课题案例的研究,对小学数学教学中研究性学习模式进行了初步的探索。     

化学实验与研究性学习

研究性学习是由学生发现问题、选择课题、设计方案,通过探索、研究求得问题解决的学习活动。化学课程中的研究性学习主要以化学知识作为载体,可依据以下方面内容选择课题:探索性化学实验;选择具有开放性的化学问题;选择能体现研究过程的问题;选择联系实际的现实问题。作者阐述了在高中化学实验中应用指导研究性学习的做法和体会。     

高中数学研究性课题学习中教师的导

2000年4月教育部颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》(实验修订版)》首次增设了“研究性课题”,指出研究性课题主要是指对某些数学问题的深入探讨,或从数学角度对某些日常生活和其它学科中出现的问题进行研究.开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式,变传统的“接受性、训练性学习”为新颖的“研究性学习”,从而有效提高学生的创新意识和实践能力.总结我校一年多来开展研究性课题学习的情况,我们发现,学生长期以来形成的被动接受的学习心理是开展研究性课题学习的一大障碍,他们对研究性课题学习的热情还     

以实验为载体进行研究性学习的探索

研究性学习是在教师的指导下 ,以学生自主、探索性学习为基础 ,以类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的学习 .本文对以实验为载体开展研究性学习作一番探讨 ,为研究性学习的开展提供切合实际、实效的教学途径 .以实验为基础既是自然科学的基本特点 ,又是开展研究性学习的重要途径 .实验创设参与实践的情景 ,并且有激发兴趣、获取知识、寻求真理、形成科学品质等诸多功能 ,它与研究性学习的“自主性、研究性、开放性、综合性、多样性、实践性”等特征一样都利于培养学生的创新意识、创造能力 .物理实验的过程本身就是科学探…     

在物理实验教学中开展研究性学习的策略

研究性学习是用类似科研的方式选择课题并进行研究的学习活动。学生的研究性学习是在教师的指导下,通过“观察、比较、分析,发现、提出问题,作出猜想和假设,尝试设计实验并进行验证”的过程去揭示知识规律,从中求得解决问题的方法和途径。物理实验为学生创设了自主探究、参与实践的情境,具有获取知识、培养能力、激发兴趣、迁移创造等功能。由此可见,物理实验和研究性学习之间有着内在的联系,研究性学习为物理实验提供有效的研究方法,物理实验为研究性学习架设了重要的途径。因此,在物理实验教学中如何开展好研究性学习成为了重要的研究课题。     

"综合实践活动课实验研究"有感

2002年以来,我校开展了“综合实践活动课实验研究”的课题,现已结题验收,此课题荣获红河州科技进步三等奖。在研究中,我们把课题分为两大模块:一是研究性学习。包括研究性示范课、研究性小课题;二是劳动技术教育、社区服务、社会实践。这个模块共有7个活动小组,即手工组、生活组、微机组、板报组、社会调查组、百科知识组、种植组。在研究中,我们重点加强了4个领域的整合。研究性学习研究性学习教案、论文、小课 劳动技术教育小小制作真有趣动脑动手长智慧学当家学理财我来当个小管家人人努力学电脑小小荧屏展风 社区服务家乡变化…     

在化学教学中恰当选定内容进行研究性学习

研究性学习是指在教师指导下学生自主发现问题、探究问题、获得结论的学习活动,研究性学习具有开放性、自主性、探究性和实践性的特点。开展研究性学习的首要问题是学习内容的选择,内容选择是否恰当,将直接影响研究性学习的实施,影响学生创新精神和创造能力的培养。一、从教材中选择内容人教社最新出版的教材中几乎每一章中都安排了资料阅读教材或研究性课题、家庭小实验,其中研究性课题具体给出了研究内容,让学生联系社会实践,通过亲身体验进行学习,而家庭小实验往往给出原料、思路,要求学生在课外完成,进一步培养学生的实验能力。如高中化…     

开展学生家庭实验的探索与实践

实验探究是科学课程的核心,它能为学生提供学习的感性材料,验证科学原理的作用,加深对基础知识的理解,激发学生的求知欲望,能更好地培养学生的科学创新思维方式。实验活动也是学生最喜爱的教学形式之一。现行科学教材中,安排了大量的演示实验、学生实验、探究活动、小制作及研究性学习课题,为教师提供了丰富的教学素材。但实际上,因为教学时间及实验室条件的限制,有相当部分的实验是不能正常开展的,教师只能“纸上谈兵”,造成了实验素材的极大浪费,     

农村学校要强化实验探究教学

实验探究以问题为教学情景,主动地探索科学知识和锻炼解决问题的能力,是学习自然科学的一种基本学习方法。农村中小学应该强化实验探究教学,以实验为切入点,亲自感受实验探究;利用好教材中的素材,引导学生开展研究性学习;注重家庭小实验,让实验探究贴近生活。在教学中要不断强化实验探究,善于利用各种教学素材服务于教学,把握好知识升华的时机,以培养学生创造性思维为突破口,促进学生自觉地进行研究性学习,为学生的未来发展提供强大的支撑。