小学语文课堂教学口语的运用策略

笔者在前人研究的基础上,对小学语文教师在课堂教学中的口语问题进行了研究.研究发现,小学语文教师教学口语的水平直接影响到语文课堂教学的效率,教师的口语对学生有示范的作用.笔者从小学语文课堂教学口语存在的问题等方面进行分析,对小学语文课堂教学口语的运用策略提出了以下建议:1.提高师范院校学生的口语训练;2.注重教学口语的相关学习;3.学习优秀教师的教学经验;4.预设课堂教学语言;5.加强教师口语的实践训练;6.避免将网络用语运用到教学中.以期通过此研究对小学语文教师的课堂口语有一定的提高帮助.     

小学语文课堂教学口语的运用策略

笔者在前人研究的基础上,对小学语文教师在课堂教学中的口语问题进行了研究。研究发现,小学语文教师教学口语的水平直接影响到语文课堂教学的效率,教师的口语对学生有示范的作用。笔者从小学语文课堂教学口语存在的问题等方面进行分析,对小学语文课堂教学口语的运用策略提出了以下建议:1.提高师范院校学生的口语训练;2.注重教学口语的相关学习;3.学习优秀教师的教学经验;4.预设课堂教学语言;5.加强教师口语的实践训练;6.避免将网络用语运用到教学中。以期通过此研究对小学语文教师的课堂口语有一定的提高帮助。     

浅谈小学英语教学语言的运用

本文简要阐述了语言在教学中的作用．小学生的心理特点,以及小学英语教学语言的主要功用,从感情沟通、学习指导、评价鼓励和阐释教学等几个方面．比较详细地阐述了小学英语教师如何更好地使用教学语言,以取得最佳的教学效果。     

B—SLIM语言教学模式在中职语文口语教学中的运用

介绍B—SLIM语言教学模式,阐述B-SLIM语言教学模式在中职语文口语教学中的具体运用,讨论运用的效果及存在的问题。     

浅谈语文课堂教学语言的运用

高度的语言修养在语文教学中极为重要,语文教师的课堂教学语言,要进入引人入胜的境界,应该注意语言的四性:情感性;独特性;趣味性;灵活性。     

也谈语文课堂教学语言运用的要求

教学语言艺术水平,不仅影响教学效果,而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。在实践教学中,主要可以从语文课堂的教学语言要充满情感、具有启发功能、通俗易懂和表达科学等方面提高语文课堂教学语言的艺术性,从而优化语文课堂教学。     

语言模糊性与口语教学灵活性——浅谈口语教学中语言模糊性的体现及应对方法

模糊是自然语言的基本属性。口语交际中的模糊性主要表现在发音和语音语调上。然而适当范围内的模糊并不会妨碍到信息的正常传递。因此,在语音教学中,教师不应该过于强调发音标准。而应该把重点放在鼓励学生多说多练上面。     

幼儿语言运用能力的发展

幼儿的语言是在运用过程中主动建构的,在语言教育中刻意对幼儿进行语音、词汇、语句、语法的简单训练,是不符合幼儿语言学习特点的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要发展幼儿语言运用能力,就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件,使幼儿成为语言的主动建构者。     

非语言教学法在体育教学中的运用研究

体育教学过程中,教师的信息传递是通过语言和非语言手段来实现的。非语言教学法是体育教学中常用的教学法,是对语言手段的补充和深化,在体育教学过程中具有不可替代的作用。因此,研究非语言教学法有助于体育教师的教学能力的培养,以此带动教学方法的改革。     

浅谈非语言符号在英语教学中的运用

本文针对非语言符号的特点及在交际中的作用,着重阐述了非语言符号在英语教学中的作用及如何使用非语言符号提高英语教学效果.     

浅谈非语言符号在英语教学中的运用

本文针对非语言符号的特点及在交际中的作用,着重阐述了非语言符号在英语教学中的作用及如何使用非语言符号提高英语教学效果。     

浅谈声乐教学中语言的运用

声乐理论较抽象,较难理解,不像文学语言那样,通过文字的描述,文学形象会跃然于纸上。因此,在声乐教学中,教师要把抽象的语言变成可视的物象,形象性教学是使声乐教学走向成功的必要手段。     

加强英语口语教学 提高语言运用能力

学习语言的目的是用于交流。交流是用句子进行的,所以学习句子是学习语言的关键,对句子的灵活运用是综合运用语言知识能力的体现。掌握一门语言,口语练习是必不可少的。要求英语教育工作者应随时随地对学生有意识地进行口语训练,提高学生语言运用能力。     

任务型语言教学在高职英语专业口语课堂中的运用

任务型语言教学摒弃了传统的以教师为中心的教学方式,将语言教学的重点转向学习者。它以意义为中心,旨在完成语言的交际任务。结合高职英语专业的实际情况,笔者从任务的界定、类型以及任务设计等方面说明以完成交际任务为核心的任务型语言教学对高职英语专业口语课堂的适用性。并在任务型语言教学模式的指导下,通过应用实例来说明任务型教学模式不仅能充分活跃课堂气氛,调动学生的积极性．还能真正增强学生实际应用语言的能力。     

浅谈教学中的非语言交际

本文探索教学中非语言交际对教学效果的影响以及非语言实际的分类、功能及运用技巧,为教师提高教学艺术提供借鉴.     

浅谈交际教学法在口语课堂上的运用

交际教学法产生于20世纪70年代初,在英语课堂上被广泛运用.本文通过对交际教学法的产生、遵循的原则、在教学中的运用浅谈了交际教学法在大学英语口语教学上的运用.     

浅谈高中英语口语教学

英语是一种在全世界范围内通用的语言。我国的英语教学主要是为了培养学生实际应用英语的能力,培养学生的英语口语能力。学生的口语能力关系到英语学习的最终效果,也是学生提高英语应用能力的关键。本文先分析英语口语教学现状,就目前英语口语教学中存在的一系列问题进行探讨,然后提出优化英语口语教学的办法,提高高中英语教学效率。     

语言教学口语训练初探

口语交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，而我们的中学语文教学，却远未把培养训练学生口头表达能力放到应有的位置。长期以来，在具体教学的过程中，往往重读写，轻听说。教师们并非不知道口语交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句背解释，而把许多能力的训练挤出了语文教学的课堂。现在，在语文教学改革中，     

浅谈非英语专业学生的口语教学

随着日益加深的全球化趋势，对于非英语专业的学生来说，英语口语将扮演着越来越重要的角色。目前在课堂规模不断扩大而课堂教学时间十分有限的现况下，要提高非英语专业学生的口语水平，我们必须实现口语教学模式的创新。