以人为本:初中数学有效教学的价值归依

初中数学教学本质是育人活动,其根本目的在于培养初中生基本的数学品格,为其认识、理解进而融入人类社会生活开拓数理维度,从而促进学生全面发展.现代有效教学强调教服务于学,学服务于作为学习主体的人的成长,而在这个过程中,教师的主体性同样得以强调,使教与学能够促进学生全面发展,并推进教师的全面发展,从而教学相长,实现教与学的人本依归.初中数学有效教学应该充分尊重并平衡教师的主体性与学生的主体性,其价值取向应体现人文关怀,以人的全面发展为目的.初中数学教学评价应该强调过程与结果相结合.     

让自主学习之花开满课堂

教学实践表明,学生自主学习能力的培养,以及课堂教学效率的提高,往往受到学生主体性发展情况的制约,而学生主动积极地参与教学活动则是学生主体性的重要表现,是发展学生主体性的重要途径,更是提高数学教学质量的根本保证。因此,在小学数学课堂教学中,教师应努力让学生成为课堂教学的主人,促使学生主动全面地参与教学活动,促进学生主体性的生成和发展。     

论大学生主体性道德人格培养

主体性发展是人的全面发展的核心,弘扬人的主体性是时代精神的体现;培养学生主体意识、促进学生主体性人格形成是高校教育教学工作的重要内容之一.文章通过对主体性、主体性道德人格的阐述,提出培养学生主体性道德人格的一些方法和途径.     

学生逆向思维能力的培养对策

逆向思维是数学思维的一个重要方面,而逆向思维能力则是学生学好数学课程的关键能力之一。基于此,文章首先分析了逆向思维能力的内涵,探讨了逆向思维能力培养的价值,包括强化知识学习效果、提高数学解题能力、促进学生全面发展,继而探讨了初中数学教学中培养学生逆向思维能力的原则,包括主体性原则、渗入性原则、启发性原则,最后总结了初中...     

小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

通过学习数学能够锻炼学生的逻辑思考能力.新课改明确提出,在小学数学的教学中,教师要着重培养学生的逻辑思维,从而推动学生的良性发展.而在实际的数学课堂中,教师更要充分发挥学生的主体性,调动学生的学习积极性,给他们构建一个宽松自由的学习环境,来促进思维能力的发展.     

新课改背景下提高初中数学教学效果的策略研究

新课改一直强调学生学习的主体性.为了进一步促进学生的全面发展,实现教学目标,我们要加强探究和创新,努力开辟行之有效的教学途径,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主体性.文章结合初中数学实际教学实践,探究新课改背景下增强初中数学教学效果的策略.     

浅谈初中数学课堂教学中学生主体性的培养

新的教学理念中强调学生是学习的主人,指出自主学习是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学中培养学生主体性符合新课程教学理念,它强调的是在教育教学过程中促使学生主动思考、主动探究、主动求知,同时不断促进人的全面发展。反映在课堂教学中就是培养学生的主体意识,充分发挥和发展其主观能动性。     

信息技术促进学生数学思考课堂教学研究

在信息时代下,为全面培养学生数学素养,要以数学课堂为载体,促使学生开展有意义的思维活动,逐步提高学生信息素养并强化学生数学能力。主要从激发学生兴趣、增强学生主体性以及发展学生数学能力这三个方面入手,探讨如何通过信息技术促进学生数学思考,旨在改善数学课堂教学成效,仅供相关人员参考。     

优化作业设计,让学生热爱数学

数学新课程标准提出:“数学教学应以学生发展为本,全面提高和培养学生的创新精神和实践能力.”在平时的教学中,数学教学活动一定要贴近学生的生活,与社会生产紧密联系,从而让学生全面健康地发展;此外,倡导让学生自己经历探究的过程,参与富有创新、鲜活多彩的数学学习.数学作业是学生数学学习的重要组成部分,是数学教学中发挥学生主体实践活动的重要形式.因此,在新课程背景下,优化数学作业的设计,不断激活学生的主体性,从而促进学生思维向     

数学认知发展过程主体性教学策略初探

弘扬、培植受教育者的主体性,是现代教育追求的目标.学生学习数学的的过程是一个数学认知发展的过程.本文针对学生的数学认知发展过程,探讨培养学生主体性的策略,并进行实验研究.     

对提高中学生数学素质的探讨

中学数学是重要的基础学科,在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任,对培养和发展中学生素质意义重大.培养学生数学素质的意义不在于或主要不在于培养数学家,而在于培养人的数学观念和数学思想,通过开拓头脑中的数学空间,进而促进人的素质的全面发展和提高.本文就什么是数学素质、培养学生数学素质的意义及中学生数学素质的培养展开讨论.     

数学史在中职数列教学中的利用浅探

数学史在中职数列教学中的作用集中表现在:激发学生学习数学的内驱力、帮助学生树立正确的数学文化观,全面认识数学的价值、有助于学生对数列概念的深入理解及具有较大的德育价值.在中职课堂上,要通过数学史创设情境,导入新课、利用数学史促进主题探索、运用数学史巩固强化知识及运用数学史拓展学生思维,进而促进学生主体性与创造性全面深入发展.     

关注学生激活数学课堂

数学课堂教学的出发点是促进学生全面、持续地发展,其核心是学生主体性、主动性、创造性的激发与发展,这也是<数学课程标准>对教的要求.数学教师要关注学生发展,关注学生成长的需要,追求充满生命活力的数学课堂教学,这是课堂教学的永恒价值追求.     

发挥现代教育技术优势,打造数学活力课堂

<数学课程标准>指出:"学习是一种个性化行为."数学课堂不仅要让学生掌握知识,更要培养学生独立获取知识的学习能力、勇于创新的主体意识,促进学生的主体性发展.而应用现代教育技术,发挥它的优势和特长.能最大限度地开发学生的身心潜能,增强主体意识,培养主体能力.     

数学分层教学法在教学中的实施

数学分层教学法是根据学生数学基础、理解能力、学习习惯、心理素质等各方面所存差异,为面向全体学生因材施教而采用的一种教学方法,其宗旨是为全面推进素质教育,有意识地促进各层次学生的内在潜能的充分发挥,使不同层次的学生都能在原有的基础上得到最大程度的提高。突出学生的主体性,为每一位学生创造出一个最佳的学习环境和发展空间,培养良好的学习品质和提高数学能力。     

实施主体性教学的探索

素质教育是依照社会发展和人的发展的需要,挖掘和发挥学生身心发展的潜能,弘扬其主体性和主动精神,促进全体学生的身心得到全面和谐发展的教育.其基本特征是三性,即全体性、全面性、主体性.所谓主体性是充分发挥学生的主观能动性,让学生生动活泼地主动发展,从而培养学生的创新精神和创新能力.……     

数学活动中发展性教学的构建与实践

一、问题的提出新课程标准的实施,强调数学教学应面向全体学生,使不同的人在数学上获得不同的发展[1]。而数学实践活动的设置,正为发展性教学的实施提供了一个机会。教学过程“既要重视发挥学生的主体性,更要重视学生主体性的发展”[2]。因此,教师要创造性地设计教学过程;正确认识学生的个性差异,确立引导学生合作学习、主动探索的思想,使学生获得成功的体验。发展性教学,是促进“学生获得全面发展的教学”[3]。是以学生为主体,通过学生主动学习,促进学生主体性发展的一种教学思想及教学模式。二、数学活动中发展性教学的基本模式我们的思想…     

探讨探究式学习在小学数学教学中的运用

探究式学习是我国基础教育改革的重要成果,在实现学生的主体性和培养学生创新实践能力方面发挥了积极的作用,并且已经在我国基础教育中得到了广泛应用.小学数学探究式学习体现了素质教育和新课程标准的理论精髓,在教学实践过程中通过学生的合作探究提高了学生的动手实践能力以及团队合作能力,促进了学生自由、全面的发展.本文拟从小学数学探究性学习的重要性出发,探讨探究式学习的教学策略.     

刍议小学数学主体性教学的策略

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:实施素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。推进素质教育,培养创新人才强调尊重学生的主体地位,培养学生的主体精神和激发学生的主动精神,促进学生主动学习、主动发展。本文就小学数学主体性教学谈谈笔者的认识和做法。一、尊重主体——给地位。根据实施素质教育的要求,着眼于小学生的全面发展,小学数学教学必须改变旧的教学观、学生观、人才观。在数学教学中,教师必须尊重和信任学生,充分发挥学生学习的主体作用,让学生以主动、积极的姿态开展数学学习。…     

动手操作感悟数学

传统的数学教学方式大多数是以接受式的方法为主,而大多数教师普遍只关注学生的实践结果,不注重对学生学习方式的培养,导致学生的主体性无法得到有效发挥,难以调动学生的学习主动性和参与积极性。为了使学生能够熟练掌握各项知识内容,并促进学生全面发展,需要采取动手操作感悟教学的方法,加大对学生参与性和实践性的培养力度,使学生能够自...