得意·得言·得法——《记金华的双龙洞》教学片段赏析

近日,笔者有幸欣赏了第九届全国青年教师阅读教学观摩活动特等奖获得者、江西省甘密老师的优秀课例《记金华的双龙洞》。甘老师结合游记文体的特点,引领学生理文序、清结构,以段为例领悟写法,迁移运用,得意、得言、得法,很好地实现了以篇达类、学习语言文字运用的教学目标。欣赏之余,笔者对新课标提出的"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性     

感悟表达 学以致用——《记金华的双龙洞》教学片段赏析

全国第九届青年教师阅读教学观摩活动中,江西省的甘密老师执教的特等奖课例《记金华的双龙洞》,给我留下了深刻的印象。该课例最令人欣喜之处,就是教师巧妙地创设教学情境,引领学生"感悟表达,学以致用",凸显出"学习语言文字运用"的课程本质。现采撷精彩,与君共享。片段一:巧妙引领,感悟表达师:现在就让我们跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,准备好了吗?     

《记金华的双龙洞》教学片断

《记金华的双龙洞》一文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川的热爱。全文分别记叙了作者在双龙洞的洞口、外洞、内洞看到的和听到的。作者在游览了宽敞高大的外洞后,要想一览内洞双龙的龙颜时,却被一孔隙挡住去路,真乃是无限风光在险峰。想要探知双龙是什么模样,必     

关注文体特性 落实学段目标——甘密《记金华的双龙洞》教学片段赏析

崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式讲话中指出:“落实学段目标,就是要在阅读教学中增强课标意识、目标意识、学段意识,使所上的课既是符合那个学段的课,又是符合那一类课型的课,还是符合那一种文体特点的课.课堂上落实三个维度的学习目标,要既得意又得言、得法、得能.”     

关注文体特性 落实学段目标——甘密《记金华的双龙洞》教学片段赏析

崔峦理事长在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动开幕式讲话中指出：＂落实学段目标,就是要在阅读教学中增强课标意识、目标意识、学段意识,使所上的课既是符合那个学段的课,又是符合那一类课型的课,还是符合那一种文体特点的课。课堂上落实三个维度的学习目标,要既得意又得言、得法、得能。＂江西省的甘密老师执教《记金华的双龙洞》一课,     

因为遗憾,所以真实——《记金华双龙洞》教学片段评析

大凡优课评比或公开教学,总能看到师生间问答熟练天衣无缝的现象.也许是见惯了这一切,上周观摩一位老师执教<记金华双龙洞>一课,突然感觉眼前一亮.     

抛砖引玉学遣词——《记金华的双龙洞》教学片断

在教学写景文章时,往往有些地方是言已尽而美未尽呈,这时教师就可以调动学生的生活积累和想象力去研读文字,让蕴涵于字里行间的美尽呈出来。     

《记金华的双龙洞》

[作业分析] 课后作业第3题“按游览顺序给课文分段,概括段落大意”是重点题。这一题的训练要求不仅反映了课文的全部内容,而且集中体现了本组教材重点训练项目“理清文章的条理”的训练目的。 [训练方法]完成课后作业第3题要抓住以下几点: 一、抓游点——理清游览路线指导学生读课文,扫除生字障碍,依次找出作     

得意 得言 得法——《老人与海鸥》第一课时教学设计

“体会句子含义”是小学高年段学习的难点,但因教材编排分散导致教学不深入不系统.本设计以《老人与海鸥》为例,围绕“体会老人对海鸥的爱”这一教学内容,突破这一难点,学习“体会句子含义”的方法.     

《记金华的双龙洞》教案

教学内容:读讲课文,有感情地朗读、背诵课文.教学过程:     

诱人的“学法超市”——《记金华的双龙洞》教学片断

教学片断（课件出示双龙洞外洞图） 师：双龙洞最鲜明的特色是外洞和内洞之间有巨大的石屏相隔，仅通水道。这条水道长10余米，宽3米多，有“水石奇观”之誉。有古诗云：“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”（字幕逐一打出）这就是文中所说的“孔隙”。下面就让我们跟随作者去领略一下这种独特的游览方式。     

得意 得言 得法——《轮椅上的霍金》教学实录及反思

师：同学们,有一个人,我们虽然没有真正和他见过面,但是只要看到他的照片,相信咱们班同学百分之百会认出他。而且,三十年后依然可以清晰地叫出他的名字。他——是谁呢？     

得意 得言 得法——《问银河》第二课时教学实录与评析

【教学内容】义务教育苏教版小学语文二年级下册第24课《问银河》【教学目标】1.通过语境创设、图片观察等加深学生对事物特点的认识、感受;2.通过展开想象,练习有感情地朗读课文、背诵课文,激发学生探索银河的兴趣和志向;3.模仿课文1～4自然段的表达方式,展开想象,问一问银河,并写下来;4.学写两个生字＂宇、宙＂。【教学理念...     

感悟积累运用 得意得言得法——《老人与海鸥》教学设计

设计理念： 《老人与海鸥》是一篇感人至深的课文,每每读及,都会为之深深感动。教学中,如果学生仅仅走进了课文情感的凿界．语文知识的获得和语文能力的提升只是学生“心路历程”中的“副产品”,那么,这样的课堂无异于丢了西瓜拎了芝麻。为此,本课的教学旨在引导学生走进文本、亲近文字,经历感悟、积累、运用的过程,让学生得意、得言、得法。     

感悟积累运用得意得言得法——《老人与海鸥》教学设计

设计理念: <老人与海鸥>是一篇感人至深的课文,每每读及,都会为之深深感动.教学中,如果学生仅仅走进了课文情感的世界,语文知识的获得和语文能力的提升只是学生"心路历程"中的"副产品",那么,这样的课堂无异于丢了西瓜捡了芝麻.为此,本课的教学旨在引导学生走进文本、亲近文字,经历感悟、积累、运用的过程,让学生得意、得言、得法.     

得意 得言 得法——《问银河》第二课时教学实录与评析

【教学内容】义务教育苏教版小学语文二年级下册第24课《问银河》【教学目标】1.通过语境创设、图片观察等加深学生对事物特点的认识、感受;2.通过展开想象,练习有感情地朗读课文、背诵课文,激发学生探索银河的兴趣和志向;3.模仿课文1～4自然段的表达方式,展开想象,问一问银河,并写下来;4.学写两个生字"宇、宙"。【教学理念】紧扣低段课标,根据文本特点,     

《记金华的双龙洞》备课二则

一溪流·泉水“一路迎着溪流”,“那溪流就是从洞里出来的”。可见文中“溪流”“泉水”指同     

再教《记金华的双龙洞》

苏教版六年级（下册）中的《记金华的双龙洞》是叶圣陶的游记散文。作为一篇传统教材。不同的时期有不同的教法。以往教学此文,按照教参,先整体感知,后逐段讲读,以注入式为主。学生缺少游历的体验,因而学起来无精打采。在新的理念的指导下,再教《记金华的双龙洞》,注重探究与互动,关注理解与建构,注意延伸与拓展,效果确实非同一般。     

《记金华的双龙洞》教学建议

赏景先让学生感受一些活生生的具体的美好形象。《记金华的双龙洞》从一路上的景物,写到外洞、内洞的情形,还交待了怎样从外洞进内洞的。一路写来,有景有情有趣。读着文章,我们好像看了一部景色优美的风光片。教学时,要引导学生从那漫山遍野的火红的映山红,一堆一堆的油桐花,翠绿的叶子,粉红色的沙土,还有那时时变换调子的溪流声中,欣赏那姹紫嫣红、色彩缤纷的明媚春光。