多一把尺子 就多一个好学生

好学生是我们每一个老师都喜欢的，都期盼的。我们恨不能使每一个学生都成为好学生。但是，好学生在哪里呢?在我们许多教师的心目中很难找到几个好学生，因为好学生的标准太高了，太难了。什么样的学生才能算是好学生呢?对这个问题可能仁者见仁，智者见智。笔者认为，评价一个学生是不是好学生，关键要有一个科学合理的“标尺”，关键看老师用什么样的尺子去衡量学生。如果运用一个不合适的尺子去衡量，肯定找不到好学生；如果只用某一把尺子去衡量，可能就会有很多学生不是好学生；如果用各种不同的尺子去衡量，就会有很多学生是好学生。甚至有的班级全班学生都是好学生。     

让每一个学生都抬起头来走路

如何科学地评估学生的学习成绩,是教学中一个重要的环节。一般教师,大多用一把尺子去量全班学生,结果成绩好的每次都“长”,而成绩差的每次都“短”。久而久之,“差生”,形成一种“失败者”心态,认为自己再努力也不行了,从而失去了学习的信心。这种“一把尺子量全班”的评分方法,显然不利于促进全班同学共同进步。     

追本溯源 减轻过重学习负担

就数学教学而言,学生学习负担过重的主要原因有以下几个方面：一是教师钻研教材力度不够,教学重难点把握不到位,教学效率有待提高;二是学生练习的量较大,机械重复的练习较多;三是教师缺乏因材施教的意识,“一把尺子量到底”的现象较为普遍。     

在课改中关注学生

一是要关注学生不同的智力类型。以往的教学只用考试这一把尺子去衡量所有的学生，不去关注各种智力类型的学生，导致班级学生的两极分化。新课程倡导多元化的课程结构和多元化的课程评价体系，改变了那种“清一色”的学生智力观。“多一把尺子”就多一些关注，就会多出一批好学生。     

“二度”:评价有效课堂的两把“尺子”

在有效课堂要素研究中,我们把学生参与度和教师指导度作为评价有效课堂的两把“尺子”,有效地提高了课堂效率和效益。     

“二度”：评价有效课堂的两把“尺子”

在有效课堂要素研究中，我们把学生参与度和教师指导度作为评价有效课堂的两把“尺子”：有效地提高了课堂效率和效益。[第一段]     

“演员观”在语文教学中的曲解和误用

“教师是导演，学生是演员，课堂是舞台”是教育圈内颇为流行的一句话，这句话又早已被不少同行奉为经典的教育教学理念，而这种理念已经或正在指导诸多教师课堂教学的实践，也成为一些领导评判教师课堂教学的惟一的一把尺子。教师的课堂教学是好是坏，惟看学生是否真正成为了演员。     

回归生活世界德育模式的构建

从传统教学到新课改所倡导的教学,教师角色已经发生了显著的变化。由过去的“纤夫”型的教师,转变为现在的“爱心牧者”型的教师。教师的角色转变是很重要的。传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生,规范好学生的行为,就是很好地完成了教学任务。典型的灌输式的教学,教师就是“纤夫”的工作。现在学生获取知识信息的渠道多样化了,现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的,而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者。教师的角色要从过去的“纤夫”型,转变为“爱心牧者”型。     

怎样面对教学遗憾

主持人：教学是一门遗憾的艺术．它永远无法做到十全十美。这是不争的事实。于漪老师说：“她有两把尺子，一把量别人的长处，一把量自己的不足。”教师的专业成长有赖于教师的反思，遗憾是不是更应该成为反思的抓手呢？     

爱的教育

叶圣陶先生曾经说过：谁不爱学生谁就不能教育好学生。笔者在数十年的教学过程中也感受到：只有给予学生爱,让学生感受到爱,体会到被爱之乐,学生才会把这种爱迁移到教师所教的学科上。正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”,因此爱的教育是教育工作者教学上的巨大推动力。     

建立课堂内外教学体系

随着新一轮基础教育课程改革的推行，课程标准和课程内容的改革，也推行了课堂教学的深层改革。新的教育目标“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”，教育学生再不能是课堂教学这个主阵地。评价学生也不仅仅是考试与分数单一的量化评价，更不是用一把“尺子”而是多把“尺子”衡量学生。要从学生的统一要求和差异特征来教育学生，从课堂教学中学会学习到课内外学会做人，学会处事，     

爱的教育

叶圣陶先生曾经说过：谁不爱学生谁就不能教育好学生。笔者在数十年的教学过程中也感受到：只有给予学生爱,让学生感受到爱,体会到被爱之乐,学生才会把这种爱迁移到教师所教的学科上。正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”,因此爱的教育是教育工作者教学上的巨大推动力。     

成长记录袋伴随学生的成长——福建晋江一中实施成长记录袋的思考与实践

“科学地激励学生,首先要把握好评价标准。传统评价的‘尺子’过于强调横向比较,分出你高我低,这当然有一定的促进作用,但我们换一个思维角度,把‘尺子’竖起来看学生,则每个学生都有机会获得成功的体验。”这是福建晋江一中陈燎原校长的观点。在福建晋江一中,这把“竖起来的尺子”就是学生的成长记录袋,这把“尺子”给了学生自信,给了学生成长的动力。     

多一把衡量的尺子——浅谈体育教学中多元性评价的实施策略

评价标准是用来衡量学生体育学习成绩的工具和尺度。有人说：“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。”新课程标准倡导激励性评价．这是一种正确的教学方法,有利于激发学生的兴趣。“多元性评价”的内涵,主要体现在两个层面,一是体育教师在教学过程中．对某个班级或对某些学生用区别对待的尺度进行多元评价;二是运用体育教学这个载体,教师、学生和家长分别从各自角度进行多元评价。     

多一把衡量的尺子

正教育需要评价,评价的意义不在于评价本身,而在于实现教育目标的最大化,更好地促进学生的发展、教师的成功。我们需要建立与此相适应的个性化评价机制,用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师。多一把衡量的尺子,就会多一批好学生,多一批好教师。     

百花齐放春满园——鄱阳县着力推进特色学校创建工作的实践探索

近年来，在县委、县政府的高度重视和大力支持下，都阳县教育局启动了特色学校创建工作，力图将学校、教师、学生的评价标准由“一把尺子”转变为“数把尺子”，将“千校一面”的传统教育模式转变为“百花齐放”的现代教育新格局。历经辛勤耕耘和悉心培育，从开始时“摸着石头过河”到如今“渐入佳境”，一座座个性鲜明的特色学校犹如报春之花，正在4200平方公里的中国湖城大地上次第绽放，绚丽多姿。     

让数学教学“材”源茂盛

“课程是教育的心脏”,但长期以来教师对课程通常理解为：课程就是教材与教辅用书,因而教师只要教好教材,让学生掌握课本知识,那么这个教师就是一位好老师,学生就是好学生。这就导致了老师片面追求升学率,追求课本知识的掌握,于是教学中“满堂灌”,练习时“题海战”。其实课程资源不仅包括教材资源,还包括学生资源、学生的知识基础、生活实践,包括社会资源,以及一切与教育教学相关的人力、物力、社会环境资源等。     

“批尺子”

一天,我发现班里讲台上那把米尺“骨折”了,就小心地用胶带缠好。经调查是课上有人乱讲话,任课老师把尺子当成“惊堂木”拍断的。我想,这既是对学生进行常规教育的好时机,又是小练笔的好素材。怎样点拨指导能让学生产生情感共鸣、激发兴趣、乐于表达呢?我考虑了一下,决定“批尺子”。课上,我双手托着这把缠着绷带的尺子,动情地说:“尺子啊,你太不争气了!你身体这样单薄,还受了伤,再这样下去,你怎么受得了呢?你啊,也太不结实了!”这时,全班学生像被施了魔法一般静得出奇,一双双眼睛紧盯着我手中的尺子若有所思。片刻,有的学生发言了:“老师,…     

办特色学校 育世纪新人

办特色学校育世纪新人忻州市播明联校校长彭存文在过去的教育教学工作中，我们往往十分重视事物的共性，而轻视或忽视事物的个性。对学校的评估、教师的考核、学生的衡量常常存在着“一刀切”、“一锅煮”、“一个模式”、“一把尺子量”的现象，从而极大地制约了各个学校...     

反思与超越——从“一桶水”与“一杯水”看传统教学理论

“要给予学生一杯水，教师必须有一桶水”，长期以来，这句话在教育教学实践中一直被奉为经典，它把教师比作一桶不，把学生比作一杯水，意思是说教师的知识量只有多于学生，才能驾学生，从而在教学中做到运筹帷幄，决胜千里。从这一角度讲，这句话有一定的道理。然而问题的关键在于教师的“一桶水”是怎样的“一桶水”？是“死水”还是“活水”？是清新的还是变质的？教师是如何给予学生“一杯水”？是灌输还是引导？现实的教学实践已暴露出了这一传统教学观的许多弊端，如重物轻人、重教轻学、重灌输轻引导等。因此重新审视并超赵这一教学观念，对于提高教学实效具有十分重要的理论意义与实践价值。