高中英语语法教学的困境及对策

随着英语教学交际法的普及,淡化语法教学的观点越来越被许多人接受,甚至许多学校平时教学中根本不讲语法,即所谓“摒弃语法教学”,以至语法成为学生英语学习的薄弱环节,也成为他们口头交际、书面表达及阅读的障碍。本文就平时教学及学生高考中所表现出的语法教学的不足进行一些分析,并指出走出这一困境的对策:将语法教学贯穿于交际语言教学和任务语言教学中。一、语法已成为学生口头交际和书面表达的障碍 1、学生在口头交际或书面表达中,要用英语充分表达自     

关于在综合英语课中采用交际法进行语法教学的实践与探讨

语法教学中普遍存在教法单调以及学生仅能掌握语法形式却不能交际的现象。这与当前外语教学改革所倡导的交际法教学不甚和谐。如何改变这种现状,有效地组织语法教学是一个重要课题。运用交际法将语法教学融入综合英语的的教学之中,既可以保证学生掌握语法知识又可以锻炼他们实际运用这些知识的能力,发挥了语法的实用与交际的双重作用。因此很具有实践与探讨的价值。     

谈用交际法讲授英语语法

本文论述了什么是交际法、为什么要用交际法教学、并从以下四个方面就如何用交际法讲授英语语法作了具体说明用交际法讲授较容易的语法点;用交际法讲授较抽象的语法点;用交际法讲授较复杂的语法点以及在语法与测试中如何贯彻交际法.     

英语语法教学与交际法教学关系探讨

语法教学法在英语教学中长期占据着主导地位 ,对英语教学事业的发展做出了一定的贡献。 2 0世纪 70年代出现的交际语言教学法弥补了语法教学法存在的不足 ,提高了英语教学质量和效果。教师在教学中应该善于归纳、总结 ,充分结合语法教学和交际法教学各自的优点 ,利用交际法讲授语法 ,同时通过语法教学法巩固学生的语言知识 ,打下扎实的语言基础     

浅议英语语法教学的新模式

英语语法教学需要一个以二语习得理论为基础的教学模式.Mclaughlin等研究结果表明:语言技能的培养首先要经过有意识的学习,再经过有控制的使用,最后才能转化为习得.交际法理论认为语法的准确性可在交际结束后在课堂上获得.直接语法教学模式也未能找到解决问题的答案.以培养交际能力为目的的语法教学应采用直接语法教学与交际语言教学法相结合的模式,这样既注重了语言形式又培养了交际能力.     

如何用交际法进行语法教学——英语一般现在进行时课堂教学初探

“交际法”是指人与人之间的往来接触、应酬的方法，其理论有四个特征。运用交际法教学有其教学特点和社会性及目的性的教学原则。用交际法（Communicative Approach）进行语法教学有很大好处。通过对现在进行时的教学，用交际法语法教学具体地作一番演示。具体步骤分准备工作、引导工作、操练、知识归纳和活用交际。通过交际法教学，可以培养学生学习语言的能力，同时，用其进行语法教学也是一种有益的尝试。     

试论语言交际能力

语言交际能力的要素包括语法技能、社会语言学技能和策略技能。传统语言教学注重语法技能的培养 ,忽视社会语言学技能和策略技能的培养。现代语言教学观念认为学习语言的主要目的是为了交际。在语言教学中 ,要注重培养这三种技能     

语法翻译法与交际法在大学英语教学中的综合运用

从目前大学英语实际教学情况来看,语法翻译法和交际法各有利弊,将两种方法整合才是较合理的教学方法。本文以大学英语某单元的教学为例,探讨如何综合运用语法翻译法和交际法开展教学活动,由此论证了语法翻译法和交际法相结合的合理性。     

浅谈运用交际原则进行语法教学的必要性

语言教学的目的是培养学生在一定范围内进行交际的能力 ,因此在语法教学中应贯穿交际教学法 .     

语法教学中多媒体辅助教学的设计与应用

传统的英语语法教学较多地讲授语法知识,学生的应试能力提高了,却忽略了交际能力的发展。使用多媒体辅助教学,既可以激发学生的学习动力,又能够创设语言情境,使教学内容更形象、生动,让学生在掌握语法知识的同时提高交际能力。     

任务环境下语法教学的基本策略

对于交际能力的正确理解实际上并不排除语言学习中语法的介入和参与。那么在任务环境下如何实施语法教学以发展和培养外语学习者的交际能力便成为一个迫切性的问题。     

认知语言学对语法教学的作用探讨

语法教学是语言教学体系中不可或缺的一部分,能使学习者更加精准、规范地表达,有效避免交际障碍,是学好语言的根本。但受传统思维局限,我国语法教学往往内容刻板、方法单一、实践不足,直接影响了学生水平提升。本文基于对语法教学困境与认知语言学相关的论述分析,就认知语言学对语法教学的作用进行了探究。     

关于农村初中英语语法教学的实证研究

本文通过实证研究的方法,对当前农村初中英语语法的教学现状进行了调查分析,并结合教学实践,探讨了实行交际—语法教学法的应对策略。     

成人学习者语法教学语境化阐释:从传统到现代的转变

语法是语言知识体系的重要要素,一直以来都是英语教学的重要内容.成人学习者的语法教学有别于高等院校的全日制学生.成人学习者具有多样化、个性化和职业化特点,因此语法教学在教学设计、教学形式、内容和任务方面具有其独特性.基于语用学中的语境理论,结合成人学习者语法教学的现状和实际,我们认为语法教学语境化,即在语篇中教语法,在语境中教语法,选择恰当的语法形式实现交际意图,是一种新的语法教学认知观,使语法教学实现了从传统到现代的转变,也为成人语法教学改革和创新提供一个新的研究视角.     

浅谈二外日语教学改革

传统的二外日语教学以教师讲授为主,语法学习为中心,忽视了学生的积极性、主动性,学生虽然对语法理解清晰明白,应试能力也较强,但实际应用能力十分缺乏。为适应市场需求,必须改革传统的教学模式,在二外日语教学中积极运用交际教学法,强化情景模拟教学,充分发挥学生的积极主动性,提高日语的跨文化交际能力。     

以虚拟语气为案例的高职英语语法教学

近年来,随着交际教学法的普及和深化,学者、专家以及一线的教师强调英语语言应用能力的培养,忽略语法教学,出现了谈语法教学色变的局面,甚至形成了进行语法教学就是落伍的观念,导致了语法教学的重要性受到质疑。本文以虚拟语气为例,互动方式为路径,以语言的全面实践为原则,把语法教学融入听说读写译的教学实践,使学生真正实现语法内化,探索高职英语语法教学,从而摆脱英语语法课教师讲授学生听记,课堂枯燥无味事倍功半的状况。     

应用型本科院校英语语法教学的必要性及教学原则

本文在分析应用型本科院校语法教学现状的基础上,详细论证了开展英语语法教学的必要性,并总结了应用型本科院校英语语法教学的原则,以期帮助学生提升语法能力,更好地培养学生的英语交际能力。     

谈高职英语教育的应用性

高职英语教育的应用性代表着高职英语教育的终极培养目标,即培养学习者使用语言的交际能力,培养学习者语法能力、社会语言能力、话语能力以及策略能力。因此,我们的教学必须要跨越句子的层面约束,突破语法内容、语法教学传统,在语言的真实环境中提高学生的英语应用能力。     

高职院校商务英语教学中学生跨文化交际能力培养对策研究

跨文化交际能力,是英语学习中需要培养的一种重要能力,其主要内容包括：语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力和行为能力等。目前在高职院校商务英语日常教学中存在着重语法学习、轻语言运用能力,重文化诠释、轻多元文化比较,重语言学习、轻非语言行为等不利于交际能力培养的问题。针对这些问题,提出高职院校商务英语教学要从提高教师素质,教学中注重国际商务知识训练与实践、跨文化情境创造和多元文化的导入等方面来培养学生的跨文化交际能力。     

趣谈多样化的英文语法教学

语法教学的多样化有六大法则,它们是：继承传统之语法翻译法、与时俱进之交际法、课堂法宝之娱乐竞争法、形形色色之情景语境法、返璞归真之汉语正迁移、必杀技之精益求精的例句。