儿童秘密的“尴尬处境”及其“解救”

秘密与儿童时代密切相关,然而,儿童时代秘密所蕴含的教育价值常常被成人忽视和误解。由于受到成人文化对儿童秘密的冲击,来自学校、家庭的过度监督,儿童缺少自主体验秘密的时间与空间,当前儿童秘密处于一个"尴尬"的境地。为了"解救"儿童秘密,成人首先要走进儿童时代、尊重儿童秘密,学会辩证地看待和处理与儿童秘密的关系,为儿童创设自主体验秘密的时空,最大限度地发挥儿童秘密的教育作用,以期促进儿童的健康成长。     

基于LUC密码体制的分类多秘密共享方案

提出一种基于LUC公钥体制的分类多秘密共享方案,该方案使用各用户的私钥作为各自的秘密份额,秘密分发者不需要进行秘密份额的分配,整个系统不需要维护安全的信道,每个子组共享一个秘密,全体参与者共享一个总秘密,所有类型的秘密之和构成核心秘密,该方案能够有效地保管多个秘密,并且实现了对多个秘密的分类管理,其安全性是基于LUC密码体制与Sham ir门限秘密方案的安全性.     

秘密与儿童的成长

秘密是人类共同的经验,是儿童成长经历的一个显著特征。秘密不仅指那些藏在我们内心深处的东西,也可指那些我们只愿意与某些人分享的东西。秘密影响着个人性格特征的塑造、自我意识的形成以及人际关系的发展等。秘密在儿童的成长中作用在于秘密促进儿童自我意识的形成和发展、秘密促进儿童人际关系的发展。但目前我们对秘密的教育作用关注不够,学校、家庭、现代媒体往往明显或潜在地侵犯儿童的秘密。尊重儿童、关注儿童,需要我们为儿童创设一个秘密的空间,保持秘密和监管之间的平衡、加强对现代媒体的监督,让秘密促进孩子健康成长。     

秘密与儿童的成长

秘密是人类共同的经验,是儿童成长经历的一个显著特征。秘密不仅指那些藏在我们内心深处的东西,也可指那些我们只愿意与某些人分享的东西。秘密影响着个人性格特征的塑造、自我意识的形成以及人际关系的发展等。秘密在儿童的成长中作用在于秘密促进儿童自我意识的形成和发展、秘密促进儿童人际关系的发展。但目前我们对秘密的教育作用关注不够,学校、家庭、现代媒体往往明显或潜在地侵犯儿童的秘密。尊重儿童、关注儿童,需要我们为儿童创设一个秘密的空间,保持秘密和监管之间的平衡、加强对现代媒体的监督,让秘密促进孩子健康成长。     

春天的秘密

春天有许多秘密,小河知道了,哗哗哗,把秘密编成一首首动听的歌谣。春天有许多秘密,小草和小花知道了,悄悄地,把秘密写成一篇篇五颜六色的童话。春天有许多秘密,燕子知道了,在田野上兴奋地飞来飞去,把秘密裁剪成一幅幅美丽的图画。春天有许多秘密,小鸟知道了,在枝头上快乐地蹦跳     

试论儿童的秘密空间

儿童的秘密空间是儿童开辟的不被成人发现的场所,是儿童的另一个时空。儿童的秘密心理伴随着儿童成长,儿童不断生成着自我的秘密空间。秘密空间的存在不仅为儿童提供了体验秘密的机会,促进了儿童自我意识和独立人格的形成,而且为儿童创造了体验自我的空间,促进了儿童内在自我的发展,给予儿童存在感与安全感。成人要正确对待儿童的秘密空间,尊重并允许秘密空间的存在,照顾到儿童的秘密心理,必要时帮助儿童创设秘密空间。     

秘密是一种粘合剂

每个人都会有自己的秘密,因为每个人的生活中都会有隐私。因此,人活在这个世上总也离不开秘密。只是秘密有大有小,有多有少。秘密会因为人的经历不同而各不相同,但无论怎样都是秘密。     

没有秘密长不大

秘密是伴随着儿童成长而出现的一种正常现象。然而长期以来,心中有秘密 却被视同为心中有“鬼”,是需要加以揭露和进行教育的。在这种秘密观支配下 的教育行为,往往对儿童的心理造成伤害。教育者要认识到秘密对儿童成长具有 的积极意义,给秘密以空间,即给儿童成长以空间。在教育过程中,我们教育者 要注意区别对待不同的秘密,保护和尊重儿童的秘密世界。     

儿童与秘密:一项教育人类学个案研究

秘密是童年经历的一个重要内容,在儿童的生活中具有不可忽视的作用。此研究以一名儿童作为研究对象,通过对其4~9岁期间的秘密进行描述与分析,探讨儿童为什么会产生秘密,秘密在儿童成长中的作用及教育意义。研究指出,秘密在儿童的生活中具有多种功能:满足儿童好奇的需要,满足儿童自我成长的需要,满足儿童建立稳定的社会关系的需要,满足儿童试图保护自己的需要。成人在与儿童相处时应允许秘密的存在,保护儿童的秘密;给予儿童更为宽松的空间,减少儿童的秘密;关注儿童的需要,洞察儿童的秘密。     

探索水的奥秘

夏天是玩水的季节。一位热爱自然科学的家长,为了帮助孩子揭开水的秘密,培养孩子勇于探索的精神,他精心引导孩子发现秘密、探索秘密、揭开秘密。     

秘密

每个人都有自己的秘密,每个秘密都是特定条件下的一般事情。之所以成为秘密,是因为这些本来一般的事情在特定的条件下影响着某些人的暨得或潜在利益、生活质量以及生命的存续和死亡。有些事情被当作秘密的时候,被人们神秘的不得了,人们在传诵这些秘密的时候,常常添油加醋地在传诵中添加了传说,神秘中增植了神奇甚至神话。让本来仅仅是作为秘密的普通事件成了千古奇案,巧合、机缘、离奇曲折的故事津津有味地闪现在越来越多被称为秘密的事情当中。秘密愈来愈像人们想象中的秘密了。     

关注那堵墙的背后——推荐《儿童的秘密——秘密、隐私和自我的重新认识》

秘密是人类共同的体验,也是童年经历的一个重要内容。但是,人们通常很少关注秘密的性质和意义,秘密对于我们而言,是一个"秘密"。我们如何在漫长的时间突然意识到自己的变化?我们是如何开始拥有秘密的?是什么使孩子成为孩子,又是什么使孩子成长?秘密对孩子有什么意     

“权威与服从”语境中儿童秘密空间的现实遭遇与积极意义

伴随着认知发展,儿童逐渐开始拥有秘密,秘密空间便是他们对于秘密的特殊体验方式。儿童秘密空间所蕴含的积极意义不容忽视。通过对文献资料的整理及观察法、访谈法的运用,探析儿童对于秘密空间的真实感受,发现在秘密空间中,儿童会与自我对话,享受着属于自己的一方天地,秘密空间是儿童实现自我建构的场所。然而,身处“权威与服从”的语境之下,儿童秘密空间正经历着被破坏、被监督、被入侵的遭遇,甚至越来越多的儿童早已没有了属于自己的秘密空间。这不利于儿童自我意识的独立和觉醒以及道德人格的成长与完善。为此,家长和教师应适当地给儿童一些“失控”的空间,尊重儿童的个体发展,理解并保护儿童的秘密空间。     

关注那堵墙的背后——谈谈儿童秘密及其教育意义

秘密通常会被认为是阻碍人与人之间交流沟通的屏障,就像一堵墙将人与人分隔。但是儿童时代与秘密却是紧密联系的,没有秘密就没有儿童时代。秘密在儿童的成长中起着非常重要的作用:它能够促进儿童的自我意识发展,改善儿童的人际关系行为,有利于良好人格的形成。对于成人而言,一方面要认识到秘密对于儿童发展的巨大作用,尊重儿童的秘密;另一方面还要学会利用消除儿童内心不良秘密,不断改善儿童心理环境。     

秘密是必然的社会历史现象

保密作为主体维护自身生存、安全和利益的特殊活动和实践方式,是以秘密的存在为前提并紧紧围绕秘密而展开的。秘密作为在一定时空条件下只许一定主体知悉、谋划和实施的事项,是在社会的发展过程中必然产生的一种历史现象。概括地讲,资源稀缺是一切秘密赖以产生的最本原的物质根源,安全需要是一切秘密赖以产生的最直接的主体根源,阶级对立是国家秘密和军事秘密赖以产生的最深刻的社会根源,利益矛盾是商业秘密产生的直接根源和一切秘密产生的经济根源。     

发现儿童心灵的“秘密花园”——《儿童的秘密》之教育学意蕴

<正>事实上,秘密不仅对儿童具有教育意义,理解儿童的秘密也能帮助成人更好地发现自己。儿童以及儿童秘密的存在,会唤醒成人对外在和内心世界的认知,发现世界对自我和儿童共同的价值与意义。每个人的内心都有一座秘密花园,弗朗西斯·伯内特笔下的《秘密花园》讲述了失去父母的小女孩玛丽闯入久已禁闭且荒芜的秘密花园后,和花园一起经历复活     

工作秘密管理相关理论与实践问题探究

工作秘密作为介于国家秘密与应公开的政府信息之间"不宜对外公开的事项",其界定与管理在学界和业界多有争议。本文在探讨工作秘密主体、产生来源及界定标准的基础上,提出在评估泄露工作秘密危害时,除考虑是否危及公共利益,还应考虑是否危及第三方合法权益,主张按照"必要性"与"适当性"的原则确定工作秘密的知悉范围;在梳理工作秘密管理实践中存在问题的同时,提出要完善和加强工作秘密管理相关工作机制建设,镜鉴外邦以探索具有中国特色的工作秘密保护新模式。     

让秘密伴随儿童成长

每个人都有不同程度的秘密。秘密是人对内心的体验和意识,"意识到属于内心的东西,知道隐藏什么,有隐藏、隐蔽、掩盖、掩饰、隐瞒、掩蔽、保护的意识"。[1]秘密不仅体现了当事人的内心世界,而且也体现了人与人之间的联系,它处于存在与不存在的中间地带,需要被保护。对儿童来说,秘密始终都有被泄露的可能,因此秘密既是儿童人际交往中的一种意识,有时也是儿童人际交往中的一道障碍。关于儿童的秘密,我们主要关注以下几个问题:什么是儿童的秘密?儿童的秘密有何价值?成人应如何对待儿童的秘密?笔者尝试对这些问题提出一些看法。     

"秘密"的教育学意义及其教育实践

儿童时代和秘密紧密相连,秘密是童年的标志,美国传媒学者波兹曼在他的《童年的消逝》一书中说,没有秘密就没有儿童时代.秘密在儿童的成长中起着非常重要的作用,而我们目前的学校教育和家庭教育往往不尊重儿童的秘密,肆意侵犯儿童的秘密.了解儿童的心理特点,思考秘密的教育意义,应为每个关心儿童成长的人所重视.     

解开秘密的袋子

每个小朋友心中都有一只秘密的袋子,里面装着自己的秘密,也装着亲人、好友的秘密。