动作示范在初中体育教学中的应用分析

动作示范在初中体育教学中作为一种最常用的教学方法,能够给学生带来最直观的感受,通过观看正确的动作示范,让学生迅速掌握体育动作的要领,同时通过这种直观的感受对体育学习更感兴趣,从而提高学生的学习主动性,让学生形成正确的学习观念和良好的学习习惯。本文通过对初中体育教学中动作示范的作用进行了分析,提出了进行动作示范的方法,旨在提高初中体育教学质量和学生的体育素质。     

浅谈体育教学中的动作示范

体育教学中的动作示范是体育教师在教学中运用具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领和方法.动作示范是体育教学中常用的基本教学手段之一.因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以提高学生掌握动作要领的效率,而且还可以激发学生学习兴趣,吸引和集中学生的注意力,增强学生学习的自觉性.可见,教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用.     

论动作示范在体育教学中的运用

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型。     

浅析动作示范在体育教学中的作用

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范．使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学中正确的动作示范．不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生的学习兴趣,激发学生学习的自觉性．有利于形成正确的动力定型。可见,教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。     

动作示范在体育教学中的作用

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法.它是教师通过具体的动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作结构、要领的方法.体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持.因此,在体育教学中,正确的动作示范不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领的效率,而且还可以提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型.可见,教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用.     

动作示范在体育教学中的作用

动作示范是体育教学中最常用的一种赢观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。囚此，体育教学中正确的动作示范。不仅可以使学生获得必要的肖接感受，以提高掌握动作要领的效率．而且还可以提高学生学习必趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。     

动作示范在体育教学中的作用

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法.它是教师通过具体动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法.体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持.因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领形成正确的动作定型.可见,教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用.     

教师动作示范在小学体育教学中的必要性

在小学体育教学过程中,教师动作示范是体育教学最为常用的教学方法。通过教师示范可以让学生模拟准确的体育姿势,方便学生的学习。由于动作示范的直观性、感染性等特点,容易调动学生的积极性,让学生主动参与到体育教学中。本文分析了动作示范的特点、注意事项及其作用,明确了教师动作示范在小学体育教学中的重要性,希望可以提升体育教学质量。     

动作示范在体育教学中的作用

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体动作示范,使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象,以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能,而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此,体育教学中正确的动作示范,不仅可以使学生获得必要的直接感受,以提高掌握动作要领形成正确的动作定型。可见,教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。一、有目的的示范使学生建立起正确的动作概念教师示范的目的,是通过对教师形体动作的观察,使学生在头脑中形成…     

动作示范教学法在小学体育课堂的运用

动作示范教学法是体育教学中最重要的教学法,动作示范教学法形象、直观、生动,符合小学生学习技术动作的生理、心理学特征。在小学体育课堂教学中,通过示范教学法有利于小学生建立正确的动作表象,掌握技术动作的要领,形成正确的技术动作。作为小学体育教师,高效的动作示范对于体育教学的效率起到事半功倍的教学效果。     

素质教育中体育教师应具备的素质

在素质教育中 ,体育既是其重要内容 ,又是素质教育的重要手段。体育教师的素质特征应表现为具有正确的教育思想 ;高尚的道德品质 ;良好的心理素质 ;扎实精湛的体育运动技能 ;准确优美的示范动作 ;独特的教学个性与风格 ;熟练的组织运动能力 ;大胆创新的精神 ;较强的教科研能力与组织管理能力等     

体育教学中示范法和讲解法之我见

在体育教学中运用多种感觉器官来感知教材 ,可以扩大直观效果。教学实践证明 ,既有形象的讲解 ,又有正确的示范 ,更有利于学生建立正确的动作概念。若只有示范而没有讲解 ,效果次之 ,若只有讲解而没有示范 ,效果更差。因此 ,作为体育教师 ,掌握示范和讲解法 ,是完成学校体育教学任务的要求和保证。     

谈武术教学中的讲解示范和领做

讲解、示范和领做是上好武术课的重要环节,３ 者在武术教学中相辅相成,不可分割．只有其有机地结合在一起,灵活运用,才能尽快地使学生形成正确的动作概念,提高教学质量．     

浅谈大学体育课教学与学生个性的发展

体育课的教学是教师与学生之间教与学的双向互动过程。在此过程中，学生通过教师的言传身教和参与各项体育训练和锻炼，身心得到锻炼和提高，这对其个性的形成和完善有着重要的意义。通过介绍体育教学活动对发展学生个性的作用及其方法，简要叙述了大学体育课教学与学生个性发展之间的联系以及教学意义。     

背越式跳高错误动作探析及其改进

背越式跳高是一项技术动作较为复杂的跳跃项目,在高校体育课教学训练中,由于跳高技术动作的复杂性和对身体素质要求较高,学生经常出现错误动作,文章试图通过分析学生学习和训练背跃式跳高技术过程中产生错误动作的原因,提出纠正方法,充分发挥教师的主导作用和学生主动学习的积极性,及时有效改进技术,提高学生跳高成绩。     

体育教学法的有效性评价研究

通过大量的文献资料检索与比较分析,对典型的＂新视角＂下的体育教学法进行剖析,提出用体育教学效益这一理念来进行体育教学法的评价,并从系统观出发,对如何增强体育教学法评价的有效性进行探讨,为构建可操作、人性化的体育教学评价系统提供理念支撑。     

论体育行业道德建设在公民道德建设中的示范作用

公民道德建设的实施需要道德示范群体,体育已成为社会生活的重要内容,大众传媒使体育行业成为公众行业,这使体育行业道德建设发挥示范作用成为必然。体育道德在社会主义精神文明建设中已经发挥了重要影响,证实了体育行业道德建设发挥示范作用的可行性。     

鄂西北高校开设“野外生存生活训练”课程的价值研究

野外生存生活训练作为一种崭新的体育教学模式，已被引进高校体育课程体系。鄂西北属于山区,有着丰富的地理资源和文化资源，为了更好的发展地方体育特色,发挥地方资源的价值，帮助学生建立正确的体育意识，提高健康第一的思想认识，培养学生的体育兴趣和锻炼能力，促进学生的身体健康和心理健康，提高社会适应能力，在鄂西北高校中开设野外生存生活训练课程有着重要的价值意义。     

Utilizing Adventure Education Within the Model of Moral Action

Character development has long been an assumed if not easily observed goal of physical activity. Shields and Bredemeier(1995, 2001) proposed a structural developmental model of moral action strongly based on the work of Rest (1984, 1994) along with the significant contributions of Piaget (1923), Kohlbcrg (1981, 1984), and Haan (Haan, Aerts, & Conper, 1985). Adventure education is an experientially based approach that utilizes cooperative physical activities to foster self esteem, trust, communication skills, self awareness, confidence, and the ability to problem solve (Bissnn, 1999: Prouty, 1999). The purpose of this paper is lo explore how adventure-based intervention strategies correspond with the theoretical tenets and implementation guidelines of the model of moral action. The major tenets of the model of tnoral action (Shields & Bredemeier, 1995, 2001) and adventure education are discussed. The extent to which adventure education may act as a conduit for the moral education strategies forwarded by the model of moral action is discussed.     

浅谈体育课教学中的讲解与示范

在体育课教学过程中，教师的示范是给学生去感知，使学生形成感性认识。教师的讲解则是帮助学生理解技术动作，使学生从感性认识到理性认识。在教学中正确使用讲解与示范，并在实践中有机结合起来，才能有效的提高教学质量。