起步作文,爱你真的好难!——浅谈中年级作文教学

三年级是学生习作的起始阶段,家长和学生的头痛时期,每每面对作文,孩子总是紧张、害怕。作为教师,应该对学生多一点儿人文关怀,降低习作教学目标,引导他们在阅读中积累材料,在模仿中上路,从而培养他们的写作兴趣,提高写作能力。     

找对方法,让习作不再是难事——浅谈小学三年级习作能力的培养

习作教学是语文教学的重要组成部分,同时也是学生语文知识素养积累的重要部分。三年级的习作教学,正是习作的起步阶段,如何培养学生习作能力,让学生从害怕写作到享受写作,可以从以下的三个方面来谈:培养学生的习作兴趣;进行体验式教学,写出真情实感;建立多元化的评价方式,让学生从初识习作到爱上习作。     

小学三年级习作有效教学的实践策略探究

习作教学是小学语文教学中的重要组成部分,然而三年级的习作处于起步阶段,在实际的教学中,发现多数学生写作时“无从下笔,无内容可写”,有的学生为了完成老师安排的习作任务完全是东拼西凑,绞尽脑汁,对习作毫无兴趣,所以说这一时期的习作教学既是重点也是难点,教师应积极主动探索三年级作文有效教学的实践策略,让学生乐于写作、善于写作。     

抓作文起步,从点滴做起——三年级作文指导之我见

三年级是学生作文的起始阶段,也是培养学生作文兴趣和良好写作习惯的重要阶段.从苏教版小学语文三年级的整个教材编排来看,确实把作文教学放到了一个比较高的位置.除了每个单元安排的8篇习作以外,还根据每篇课文的特点安排了形式多样、体裁丰富的小练笔,这些小练笔极大地丰富了学生习作的素材和范围,为学生提供了多种切实有效的写作途径.苏教版小学语文三年级教参中指出:要十分重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,打好学生习作起步阶段的基础.为此,我想从自身的教学实践出发,以三年级语文下册教材为例,谈谈对三年级作文指导的一些粗浅的认识.     

提高三年级学生习作水平的几点思考

<正>三年级是小学生学习作文的起步阶段。俗话说"万事开头难"。这一阶段的学生往往对习作会产生一种畏惧、排斥,甚至试图逃避的心理,面对一篇习作他们往往无从下手,这给我们的习作教学带来了一定的困难。《义务教育语文课程标准》在"第二学段"关于习作教学中指出:"应鼓励学生乐于书面表达,增强习作的自信,愿意与他人分享习作的快乐。"因此,作为三年级的语文教师应想方设法培养学生对习作的兴趣,树立写作的信心。     

小学生起步作文教学

小学中年级是习作的起步阶段．在这一阶段应高度重视调动学生习作的积极性．培养他们愉悦的写作心理。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续．又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要．以下是我在作文教学中的一些思考。     

轻轻松松入门 快快乐乐写作

《新课标》强调:“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”三年级的孩子初学写作,如何让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩、对习作有兴趣,乐于表达真情实感,轻松地踏入习作的大门呢?一、模仿与借鉴,激发习作的兴趣对刚刚起步习作的三年级学生,教师很有必要在作文教学时,引用教材上的一篇类似的文章或同年级学生优秀的作文为范文。教师先范读,然后让学生多     

小学习作起步指导探索

《新课标》将小学阶段分低、中、高三个年级段,习作训练也各有侧重,分别以句、段、篇为主。对于低年级来说,习作教学应结合字、词教学,以说话写话训练为主。说话写话是小学习作的起步阶段,而说话又是口头习作向书面习作的必要过渡。为此,在教学实践中,我十分重视抓好学生的起步习作,我的做法是：     

作文起步巧引导

习作教学一直是困扰着语文教师的一个难题。三年级是学生真正学习作文的起步阶段,与高年级习作教学相比难度更大。如何为学生创设宽松、和谐、自由的写作空间,引领学生进入习作的天地,结合本班学生的特点,在教学实践中,我重点从以下几方面进行了尝试。     

从兴趣入手,抓主要问题——以三年级上册《习作2》教学为例

三年级开始,孩子们就要正式开始写作文了。对于三年级的孩子,我们应该多给他们鼓励,帮助他们建立写作的信心和提高他们写作的兴趣。新课标对于三四年级孩子的习作要求有这样一点:"乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。"而且这一点是作为第一点的,我们且不说孩子们的习作写得如何,能让孩子们有想写作的冲动和兴趣,那才是难能可贵的,也就是"乐于表达"。     

夯实“写话”坚实基础，奏响快乐习作前曲

作文教学是语文教学的一大难点,而作文起步阶段的教学更是难点中的难点。很多老师在孩子开始学习作文时,常常由于前期准备不足,孩子无从下“手”,老师更是手足无措、一筹莫展。其实,作文起步并不是从三年级才开始的,低年级的写话训练可算是习作教学最重要的序曲。     

中年级作文起步四步走

作文教学是小学语文教学的一个重要环节,是考查学生综合素质的一个重要途径。三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段,也是小学生学习作文的重要环节。往往孩子还没上到三年级,家长就开始忧心忡忡,觉得三年级是一个坎儿,孩子在小学阶段语文成绩是否优秀就在于三年级作文起步是否很快上路。这也人为地给孩子的心理造成了压力,给作文教学蒙上了更为神秘     

让孩子赢在起跑线——也谈低年级写话指导

<正>低年级是小学生写作的起步阶段,也是儿童语言发展的最佳时期,抓好作文起步教学非常重要。如果我们忽视一二年级的写作训练,不注意培养学生的说话、写话能力,到三年级突然要求学生习作,就成了空中楼阁,学生很可能无从下笔,形成怕写作文的心理。怎样让孩子赢在写作的起跑线上呢?一、努力创造条件,激发写话兴趣1.抓住机会,激发写话兴趣。我们班的孩子爱画画,记得一年级时,孩子们经常把他们画的画送给我,学生送的画多了,我不由心动:何不让他们把     

农村小学三年级作文教学现状及其对策

在小学教学中,教师们普遍不愿教语文,因为怕教作文。尤其是怕教三年级学生的作文。因为三年级是学生习作的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,对作文产生畏惧心理,感觉没内容可写,无从下手,写作时不是咬笔头,就是提笔问字,真叫人头疼。     

巧编儿歌 趣教写话

《语文课程标准》中将小学写作教学分为两个阶段：第一阶段是一二年级的写话教学,第二阶段是三到六年级的写作教学。写话是习作的基础,更是引领学生走进写作天地的铺路石。因此,培养一二年级学生对写话有兴趣,能放开胆子写,就显得尤为重要。     

微写作在小学生习作起步阶段的有效运用

三年级是小学生写作的起步阶段,那么如何让学生走稳习作之路成为教师教学的重点。教师利用微写作激发学生对于习作的兴趣,在逐步培养他们的一些观察力、语言表达能力的同时积累写作能力,同时通过微写作促进语文核心素养的发展。对于处在习作起步阶段的学生来说,微写作是培养和渐次提高其写作能力的一个有效途径,也能为培养学生良好的写作习惯奠定基础,达到有效的微写作,就需要教师能够采取有效策略进行写作指导、练习等。     

仿《颐和园》写《我们的学校》

每每听到有的教师布置学生回家写日记,就想起女儿在小学写作文时愁眉苦脸的情形,由于对作文的恐惧,后来孩子对语文学习也有些望而却步了。-三年级是作文教学的起步阶段,教师如果给学生一个题目,让其回家写作文,将教学难点推给了家长,不但加重了学生和家长的负担,而且其学习效果也可想而知;教师如果在课堂上进行有效指导,有了方法,即时进行习作,不但容易形成互相学习、互相促进的写作氛同,将难点分解,而且学生的写作积极性也可得到细心的呵护。     

易于动笔,乐于表达——三年级起步习作教学策略探析

小学三年级是小学语文写作的启蒙阶段。《义务教育语文课程标准》对中年级语文习作提出以下阶段性标准:教师要让学生明确什么是习作;在实践教学中应逐步培养学生的习作兴趣;在习作教学中引导学生"易于动脑,乐于表达"让学生关注现实、热爱生活、积极向上、表达真实情感。探讨了怎样在三年级习作教学中引导学生做到"易于动笔,乐于表达",结合三年级教材进行习作的教学实践和策略。     

论小学语文习作教学的指导策略

小学语文教育的过程当中,一个非常重要的组成部分就是写作教育,特别是在小学三年级一直到六年级这一阶段,进行科学的习作教学能够帮助小学生更好地提升各方面素质。新课程改革之后,我国小学阶段更为重视习作教学,通过一系列的努力也取得了很多的成绩,但是从整体的角度来说当前我国小学阶段所进行的语文习作教学还存在着一些影响因素,这些影响因素制约了小学语文习作教学的发展。为了能够解决这些问题,笔者在论文当中就小学语文习作教学的指导策略进行了分析,也希望通过论文的研究能够为小学语文习作教学指导策略的发展提供一些有建设性的建议。     

由三年级习作课《文具》谈起步作文的教学

习作教学是语文教学的半壁江山,但也是语文教学的一个难点,起步作文是作文教学中的重点。三年级的起步作文重在培养学生写作的兴趣,激发学生写作的信心,让学生在习作与分享中获得快乐。下面,笔者就以三年级习作《文具》为例,谈谈起步作文的教学。