新课程·新理念·新教法·新收获——中学生物新课改教学实践探讨

新课改观认为:课程是民主的、开放的、科学的,不是预设的,而是生成的;教学不只是忠实地传递和接受课程内容的过程,而更是课程创新与开发的过程;教师与学生是课程的有机组成部分,在旧课程框架内是很难在教学上有根本突破的,课程与教学越来越成为一个整体,一切教学改革都必须与课程改革相结合。新教学观强调,一切从学生实际出发,遵循学生认识和发展规律;尊重“儿童文化”,鼓励学生个性化发展;解放教师,鼓励教师创造性地使用新教材进行创新教学,不唯教材是教,灵活使用教材因材施教。在新的形势下,如果我们再用传统教学方法来教新课改教材,那显…     

浅谈如何以“新”施教新教材

新经修订的高中语文教材编排优化、文质优美,体现了素质教育的主旨,给人以春风拂面的惬意感。面对新教材,高中语文教师必须树立新理念,运用新方法,才能充分发挥新教材新的作用。一、坚持新理念,以人为本,鼓励学生自立发展(1)确立以"生"为先的教学理     

从教师的变化看新课堂

走进新课程,我们面对着新课标、新教材、新教学;走进新课堂,我们面对着新理念、新教学方式、新学习方式;走进新课堂,我们看到了教师在理念、教学行为上的变化;走进新课堂,我们看到了我们的学生敢于提问题,敢于发表自己不同的意见,新课堂给我们带来了新的气象,新的思索,新的感悟。下面就教师一些理念的变化聚焦我们的新课堂谈自己的一些体会。一、重视学生的学习过程新理念要求学生应该在独立思考或合作研究的基础上,自主建构对数学问题的解决经验。传统的教学观把学习简单地看成是知识由外到内的输     

如何让学生带着教材走向教师

教学主要可以看成学生、教师、教材的组合,但不同的组合方式就代表着不同的理念:若是教师带着教材走进学生,则是过时的灌入式教学;若是教师带着学生走进教材,则是我们以前至现在风靡于课堂的启发式教学;如果是让学生带着教材走向教师,则是我们在新课标、新教材、新理念下如何培养学生的创新能力的新的教学方法。如何让学生能带着教材走向教师?首先要激发和培养学生的兴趣,然后教给学生的学习方法,教给学生的质疑的方法,让学生带着问题走向教师。     

使用旧教材落实新课标体现新理念

在新旧教材衔接期间，教师必须积极利用各种教学资源，深入钻研教材，根据新课程标准要求，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。本就如何使用旧教材，落实新课标，体现新理念谈谈个人的看法。     

跳出教材教数学

新理念告诉我们,教师既是教材的使用者,又是教材的建设者、开发者与创造者.教师要在领会教材意图的同时,灵活地处理教材,要从有利于学生发展和素质培养的角度考虑,创造性地使用教材.那么,在实际教学中,教师该怎样做到跳出教材教数学呢?     

依据教材开发与使用教材的策略

新理念的语文教学,要求提高学生的语文素养,提高学生的实践能力和创新精神。教材不是圣经,要修改,要完善。语文教师不能跪着教书,如果教师是跪着的,那他的学生就只能趴在地上了。所以我们要依据教材的特点,创造性地开发与使用教材。     

培养问题意识 提升创新能力

陶行知言:"发明千千万,起点是一问."爱因斯坦说:"我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了."牛顿敢于发问,才会有万有引力定律的产生;笛卡儿敢于发问,才会有平面直角坐标系的创立.可见,问题在创造中的作用之重要.我们要培养具有创新精神和创新能力的人才,就必须培养学生的问题意识,激发学生的创新潜能.     

试谈如何使用植物学新课本

植物学新课本在我校试教,我们对如何使用新课本有以下几点体会,提出来供教师同志们参考。一通读教材,弄清系統新课本的特点之一,是有比较严整的系统性。教师在开始使用新课本的时候,应该先通读全书,了解全貌,弄清系统,掌握知识之间的内在联系。这样在讲课的时候才会有预见性,有意识地作到前后     

让“旧教材”亮起新风采

目前，大部分教师手上用的还是人教版修订教材，教师们风趣地称之为“旧教材”。面对新理念，手执旧教材，教学时，教师们总感不适。那么，如何以新理念为指导，盘活旧教材资源，让旧教材亮起新风采?对此，我们做了如下有益的探索实践。     

创新进取,严谨求实,体现科学发展新需求——人教版数学教科书一至六年级介绍

<正>2012年秋季,义务教育阶段已开始执行修订后的新课程标准,使用修订后的新义务教育教材。人教版数学教材以大开本、明朗清新的风格展示在学生和教师的面前。这套教材的实验版于2001年开始使用,从实验教材使用之始,我们就对使用教材的情况进行了全程跟踪,并开展了一系列关于教材与教学的行动研究。自2008年起,我们有步骤、有计划地展开了对实验教材的修订研究:总结实验教材的使用经验,整理和分析实验数据,搜集社会各界     

略论新课标下的语文备课

“没有教师的发展就没有新课程的开发”,的确如此。在课程与学生中间,教师充当重要的桥梁。新理念的贯彻落实、文本的使用与开发、课堂教学的优化等都系于一身,教师对此的所有思考成果,都将借助备课体现出来。下面,我想从四个层面谈谈对新课标下语文备课的一些肤浅认识。一、立足对话,独立理解新的教材传统意义上的备课,我们总是受制于两样东西:一是课文前面的训练重点,它是我们备课时定位教学目标的重要依据,必须在一两个教时内落实,否则,就有对教材没有吃透的指责。所以老师只能一心一意教教材,很少敢对教材进行创造性使用。二是教参上现…     

一道计算题教学引发的思考

以下是一位教师使用旧教材采用新理念教学“20以内退位减法”，教学中鼓励学生用多种方法计算“12—9”时．学生的各种算法列举如下：     

激发中学生习作兴趣的方法

教师怎样激发中学生习作的兴趣?这是一个复杂的、重要的问题.中学生的习作水平在小学的基础上已经有了很大的提高,我认为,中学生作文指导贵在创新,贵在激趣."兴趣是写作之本",因此,教师在指导学生习作时,应该采取多种手段激发学生的习作兴趣.教师在作文指导课上不是要大谈写作方法和技巧,而是应思考如何调动学生说和写的兴趣,学生兴趣调动了,才会为自由飞翔加上强劲的双翅;才会发展思维,调动情感积累和生活经验;才能不断地向着更高的目标前进.     

浅谈教材资源的开发与利用

相同的教材培养出不同的人才,源于教师对教材的不同使用。创造性的实践教材,在创新中使教材、教师、学生和谐发展,已是新理念下对广大一线教师的迫切要求。新课程、新理念、新教材为广大教师提供了广阔的创造空间．用发展的眼光延展文本．是一条借水行舟的创新捷径。     

课堂情境创设的有效性初探

乡村中学的硬件设施滞后,班级学生人数多,学生自主学习能力差,教师对新课程没有具备清晰的新理念,对新教材的熟悉程度不够,不能灵活地使用教材,教法单一,不能结合学生实际选择合理的教学程序.因此,如何在教学规定的时间内,合理运用教材,采取恰当的教学方式,营造健康和谐的学习环境,促进学生主动参与,自主探索合作交流,是我们一线教师急需解决的问题.下面我就在课堂教学中如何提高创设情境的有效性与各位同仁一起探讨.     

让“旧教材”亮起新风采

目前,大部分教师手上用的还是人教版修订教材,教师们风趣地称之为“旧教材”。面对新理念,手执旧教材,教学时,教师们总感不适。那么,如何以新理念为指导,盘活旧教材资源,让旧教材亮起新风采?对此,我们做了如下有益的探索实践。一、联系生活实际,改变教材内容结构《数学课程标准     

用好教材这个“例子”

教材是学生学习的凭借,是教师教学的依据,谁都知道教材对于教学的重要意义。然而,叶圣陶先生早在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”如何使用并且用好教材这个“例子”,尤其是如何用新理念驾驭教材,在实施新课标的今天,就成了我们教师不可回避的,应该积极探索的重要课题。     

浅议创造性地使用初中数学教材

1 问题的提出 <基础教育课程改革纲要(试行)>指出:"教材改革应有利于引导学生利用已有的知识经验,主动探索知识的发生与发展,同时也应有利于教师创造性地进行教学."在此并不要求每位教师都要开发"校本教材",但对每个教师而言,创造性地使用教材是应该和必需的.     

现代教育理念视域中的教师职责内涵探析

本文依据现代教育新理念,对教师职责基本内涵进行新的探索,提出"传道,授方,启疑"新概括."传道"与以人为本、德育为先的现代教育理念相通,是学生思想道德的灵魂塑造;"授方"与引导学生发掘兴趣和潜能的现代教育理念相融,是学生分析问题和解决问题的能力培育;"启疑"与启发式教育原则、与鼓励创新精神培养创新人才的现代教育理念相契,是学生勇于探索的科学精神的养成."传道,授方,启疑"的内在本质是创新.