农村作文教学探讨

教育家赫尔巴特说：“教学应贯穿在学生的兴趣之中”。可是目前农村作文教学,令人担忧,有的教师只布置命题不加指导就让学生作文,有的老师把自己的写作思路告诉学生牵着学生的鼻子走,学生写的累,教师教得苦,作文教学成绩难提高。下面我根据自己的教学实际谈谈提高农村作文教学质量途径。     

在教育中享受快乐——兼谈如何做一名新时期的班主任

在学校里,常有不少同事问我：“你身为班主任,教学任务还那么重,又苦又累的,怎么还成天乐呵呵的？”这时,我总是反问道：“为什么要不快乐？”是的,教师的苦和累,只有当过教师的人才知道：教育制度不完善、教学工作繁琐、竞争激烈、社会期望过高、学生难管难教育、付出和回报不成比例,这一系列压力的确让不少教师无法开心起来。     

还学生一片“自由识字”的天空

传统的识字教学只注重知识的传授,而忽略了学生人文素养的培养,教师一味地把学生当做学习的“机器”和储存信息的“电脑”,学生每天进行着机械的简单重复的抄写。这样,教学课堂成了一潭死水,教师教得累。学生学得更累。下面,我就自己在新课程理念指导下的一些尝试,浅述如下：     

英语教学中如何对学生进行自学方法的指导

<正>"教,是为了不教。"成功的教学不仅是要让学生"学会",更要让学生"会学"。随着我校"自学指导实验项目"研究的不断深入,我也不断在自己的教学实践中指导学生自学,教给学生自学方法。下面我结合自己的教学实践,谈谈几种自学指导的方法。一、在前置作业中渗透课前预习的方法指导学生的课前预习是培养自学习惯和自学能力的重要环节。实践中,我根据小学生的年龄特点,大多采用前置     

古诗文四步阅读教学法

古诗文教学中存在两种常见的倾向：一是老师讲得过多过细，从作者简介到文章背景，从中心思想到段落大意，从词类活用到句子翻译，无一不讲，而学生听则听矣，甚至还自我感觉良好，但未必认真读过一遍课文。二是老师上课既不讲析又不点拨，让学生自己读，深信“书读百遍，其义自见”，结果，有的学生无所适从无所事事，有的学生死记硬背生吞活剥。我认为这两种倾向均走了极端路线。在十几年的古诗文教学中，我始终坚信：古诗文教学首先要让学生自己动起来，其次才是老师的帮助和点拨。在这一思想指导下，我总结了“古诗文四步阅读教学法”。其步骤如下：     

浅谈语文教学中的朗读教学

有一位多年从事教育工作的专家在谈“朗读教学”时指出：“语文教学若不进行朗读示范指导和练习,也就不能算完整的语文教学;若使用朗读流于形式而没有发挥朗读作用,也就不能有效提高学生的语文表达能力,圆满完成语文教学任务。”我觉得这话极有道理。在课堂上,教师只要给学生机会,他们是会在自己的琅琅读书卢中展示自己的。     

抓住生活体验,让习作教学高效——五上第八单元《元旦联欢》教学案例

在人教版语文教材中,记叙文可谓是再常见不过的写作题材,但目前的习作教学并不高效。由于采用的教学策略为:"学先行,教在后,发现问题才能对症下药。"导致学生写好后,要花大量的时间去检查修改,学生累,老师也累。这降低学生的习作兴趣,特别是一些习作能力较弱的学生容易产生害怕习作的心理。究竟怎样才能在写作前把好关,让学生走对方向,适当指导又不千篇一律以及让习作能力一般的同学经过指导习作能有提升,这是摆在我面前的一大难题。因此,经过反复思考,我认为:抓住生活中的体验,适时引导,让学生有话可说,又少走弯路,才能真正达成高效。     

学生自主评改作文 创设语文高效课堂

改进作文教学方法,是提高语文教学效果的一个重要方面。我们语文老师,最苦最累的是什么？是批改作文!因此,指导学生习作固然重要,探索有效的批改途径更是提高学生写作水平的重要一环。在十年多的实践中,我发现：大胆放手,让学生自己批改作文,既可减轻教师负担,更能培养学生的习作兴趣、欣赏水平、修改能力。     

日记评语体式探微

1982年秋天，我从云南省东川师范学校毕业，走上了教学工作岗位。23年来，我一直担任着小学、初中语教学兼班主任工作其间，我把指导学生写日记当成了一项十分重要的工作来做，取得了良好的教学效果，受到了学生的普遍欢迎，赢得了家长的一致好评。在这23年的日记教学过程中，我感触最深的是：要让学生爱写日记、勤写日记，作为老师，给学生的日记写好评语至关重要。下面，我就自己多年来给学生的日记所写的评语的体式问题谈几点比较粗浅的看法，借此求教于在日记教学研究上成绩突出的各地方专家。     

一年级识字教学学法指导“三部曲”

识字是小学语文教学的首要任务。以传统的教法想要让学生掌握一年级课本上会认和会写的所有生字,这不是一件轻而易举的事,教师苦,学生累,而教学质量却没有提高。有专家预言:"未来社会的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人。"所以,教会学生学习是当务之急,也是素质教育的迫切要求。现就本人在一年级识字教学中所运用的学法指导谈几点看法。一、乐学——学法指导的前提学法指导,首先要培养学生学习的兴趣,使学生变成学     

小学习作教学之我见

<正>我是一名小学语文教师。在我的教学生涯中,最令我痛心的事莫过于学生的作文了。教师在课堂上指导得有板有眼,语言车载船装,一轮到学生写作,要么不愿意写;要么无话可写;要么假话连篇。这使我陷入了沉思,开始反思自己的教学。如何让学生乐于写作?如何让学生变得有话可写,如何让学生写自己最深、最真的生活?我尝试着从以下几方面入手。一、从培养学生写作兴趣入手常言道:兴趣是最好的老师。在我看来,提高学生的习作兴     

初中作文教学策略探索

<正>在长期的语文教学中,苦、累、难的还是作文教学。教师苦于指导,累于批改,可学生的作文成绩还是难于提高。多少年来,我在学生作文前中总要进行写作指导,也许是因为指导的不够得法,学生的作文大多是不尽人意,学生的作文总处于"难教"的状态。随着新课程改革的不断深入,教师接受了新课程的理念,逐渐改变了持固定方式的辅方法。本着以学生为主体的原则,我     

张开自由的翅膀

作文教学在语文教学中的重要地位不言而喻。于是我和许多教师一样,在作文教学上大下功夫：作文指导面面俱到,唯恐学生体会不到其中深刻内涵;作文批改兢兢业业．唯恐学生看到自己的一点点错误。俗话说：“天道酬勤。”可真实的结果却是——学生的作文不但没有提高。反而使好些学生对作文产生了逆反心理。这让我在很长一段时间陷入了深深的迷茫之中。     

从教学争议处选课题

故事 记得那是几年前的一次作文教学研讨会上．两位全国著名的专家做了关于作文教学的报告。他们精彩的报告。深深地吸引了与会代表．也让我受益匪浅。然而．两位专家谈到指导学生作文时观点发生了碰撞。其中．一位理论功底深厚的专家认为．学生写作文应先写放胆文。后写规范文。“先放”．即首先鼓励学生大胆地写,不挫伤其兴趣和信心,等有了一定的基础后．再要求精炼和严谨：“后收”。即限定作文范围,     

我下水，我快乐--高中作文教学之心得

作文教学,是语文教学中的一个重要部分。高考分数中作文的比重最大,150分的语文,作文就是60、70分,可说是半壁江山了。因此,老师和学生投人到写作上的精力最多。笔者以前也常注意对学生的写作训练：每周一作文,每周一周记,还有每周一摘抄、心得。两个班,折腾下来,自己累,学生也累。上作文课时,感觉自己分析得有条有理,方法也易于掌握,要求明确到位,可是学生认真听了反而却不会写了,让人很是困惑。     

数学教学要注重学生的主动参与

现代教学理论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把人类知识转化成自己的财富和技能，必须让他们自己学会学习。新大纲也指出：学生是学习的主体，教师应成为教学活动的组织、指导与参与。在这种思想指导下，我把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与学习过程，让学生成为信息的主动摄取和加工，以自身的力量作用于教师所教的东两，充分挖掘自己的潜能．培养创新能力。     

生活即文章--指导学生写作之我见

伟大的教育家陶行知说：“语文即生活。”也就是说语文教学离不开生活,那么,作文教学作为语文教学重要的组成部分,更应该离不开生活。让学生观察生活,发现生活中的真善美,用自己的笔表达自己的感情,即“我笔写我心。”我认为这就是作文,那如何指导学生作文呢？     

做智慧的阳光教师

教师体罚学生、学生自杀、学生猝死……媒体成篇累牍的报道让人触目惊心,我不禁发问：“我们的教育到底出了什么问题？是谁弄丢了教育的幸福？”造成学生厌学的因素是多方面的,但是作为教师,我们难辞其咎。虽然我们无力改变世界,但我们可以把控自己,让我们从可以改变的地方开始。     

小学数学作业设计之我见

小学数学作业设计是一项非常讲究的学问,我认为：过多。学生累,老师也累：过少．学生应学会的技能得不到训练：过广．学生天马行空,教师无法有效批改;过窄。学生没有兴趣．作业质量难以提高。如何设计学生感兴趣．教师易批改．学生思维、方法、技能得到充分训练的作业．每个教师都有自己的见解．我这里谈点自己浅薄的看法．     

小学数学作业设计之我见

小学数学作业设计是一项非常讲究的学问,我认为：过多。学生累,老师也累：过少．学生应学会的技能得不到训练：过广．学生天马行空,教师无法有效批改;过窄。学生没有兴趣．作业质量难以提高。如何设计学生感兴趣．教师易批改．学生思维、方法、技能得到充分训练的作业．每个教师都有自己的见解．我这里谈点自己浅薄的看法．