在表演和观看中生成的生命--表演视角下的学生观

学生的生命发展，是以角色表演为基础，在表演和观看中实现的。从表演的视角看，学生是具有表演和观看本能与需要的生命个体，是在自我表演和观看他人表演中形成、发展的生命个体，理想的学生是能将理想的表演者与观看者合于一身的学生。     

表演在初中戏剧教学中的应用

戏剧教学离不开戏剧表演。戏剧教学只有在表演中体验、感悟、鉴赏，才能引发学生感受戏剧艺术的魅力，引导学生品味百味人生，在表演应用中内化学生的精神，涵养其品格。     

农村小学英语阅读教学实施情境表演的策略——以快乐英语阅读教材三年级Unit 4 The donkey with a lion’s pelt的教学为例

情境表演是农村小学英语阅读教学的高效活动形式之一，能够帮助学生突破学习难点，促进学生英语综合能力的提升。然而，很多学生在情境表演时只会死记硬背教材中的语句，不会进行有感情、有思想的表达。英语阅读教学中，教师可通过读前热身表演、读中情节表演、读后融合表演等策略，为学生提供学以致用的机会，加深学生对所学英语知识的理解与内化，实现提升学生英语综合素养的目标。     

借助数学表演 提高教学效率

“数学表演”指在教学中，引导学生借助课本剧的形式表演概念，从而加深对数学概念的表达、理解和运用，在有趣的活动中自主地解决问题。儿童天生具有表演的天赋，我尝试把“数学表演”引人数学课堂教学之中，不仅激发了学生极大的参与热情，而且收到了良好的教学效果。     

将教育戏剧引入小学英语教学的实践与思考

分析将教育戏剧引入小学英语教学的价值，认为将教育戏剧引入小学英语教学具有学科性价值、主体性价值和学习性价值。从教师要引导学生创编剧本、打造剧场、表演实践等方面提出在小学英语教学中运用教育戏剧的路径。提出在学生的教育戏剧学习活动中，教师要指导其表演，引导其进行表演创生，对其表演进行有效评价等。     

小学生口语训练四法

在语文教学中，为了更好地促进学生抽象思维的发展及对语言文字的理解，可将“直观教学”交给一部分学生自己动手设计，自己亲自表演。这样一来，学生学习语文的积极性更高了。这就是语文教学中学生表演所发挥的重要作用。课堂教学中学生的表演是否会妨碍学生抽象思维的发展？答案是否定的，因为学生的表演毕竟与看电视不     

在音乐教学中培养幼师生的综合表演能力

为更好地提高幼师生在就业中的竞争力，笔者以为在音乐教学中，应重视培养幼师生的综合表演能力。从表演意识、实践和创作等方面对学生进行指导与培养，使得学生具有一定的综合表演能力，在今后的教学中更具表现力，成为孩子喜爱的老师。     

课堂表演

喜欢表演是学生的天性。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”让语文课堂形式多样，气氛活跃又能提高教学效率，是每位教师孜孜以求的目标。从课堂实践看，学生的表演欲特别强，他们喜欢表演、渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给学生无穷的乐趣。从课堂的表演尝试后，我推行了这种方式方法，在教材中，有较强的故事性和形象性的课文，我让学生通过课文表演来体会文章的内容与中心。     

英语教学中开放式角色表演环境的创设

角色表演是训练学生运用英语进行交流的好方法。在英语教学过程中，教师应充分认识到角色表演的重要性，积极为学生创设开放式的角色表演环境。经常组织学生进行课堂小表演，活化课插图和英语词句，进行情境教学，能把学生带入仿真的生活环境之中。下面结合自己的英语教学实际，谈谈创设开放式角色表演的几种方式。     

演数学

儿童具有表演天赋，他们在表演中不做作，天性使然．不害羞，童心可鉴。让学生在表演中学数学，为枯燥的数学平添了浓厚的趣味。演数学为学生学数学搭建了一个尽展才华的舞台．学生在这种别开生面的玩数学的形式中体验到了乐趣。     

美丽无声——关注学生在音乐课堂中如何养成“听”的习惯

镜头一：热闹的表演。 在学区优质课比武中，有一刚分配来的年轻教师，设计了很多环节，学生的积极性很高，课堂气氛很活跃。最后这位老师让学生分组即兴表演，许多同学在表演时发出笑声、说话声，音量甚至盖过了音乐声。这么一个嘈杂的环境中，怎么叫其他学生能跟着音乐表演呢？“请大家安静点!请大家安静点!”老师也发现了这一问题，但任凭她喊破喉咙，根本无人理睬，吵闹声依旧。     

以表演促体验

语文教学中的表演，是教师根据文本所提供的情节、情境，让学生扮演某一角色，模拟某一情境，在表演中得到体验，以此促使学生对文本内容的进一步理解，对文本内涵的深入探究。可以是根据一个片断的或一个教学点的即时表演，也可以是对整篇文章完整的演绎，还可以是对文本中的“空白”处通过创造性表演，进行大胆、合理的再创造。学生表演的过程是尝试实践的过程，是促进智慧丰满的过程。     

小学语文表演—体验教学法—发展儿童多元智能语文教学模式探析

小学语表演一体验教学方法是发展学生多元智能教学模式之一。遵循多元智能的基本理念，课堂教学在目标内容、方式方法和组织形式上都由“一元”向“多元”转变。本教学法的基本教学环节是：想象、表演、体验；其基本操作要素是：人人学表演，人人会表演，在表演中体验，在体验中发展。     

综合实践活动可行方案的探索

综合实践活动的教学目标是提升学生运用知识解决问题的能力。教师可以利用学校艺术节的表演活动，探索开展小学综合实践活动的可行方案。教师以学生自主收集和整理资料、分组辩论、编写节目稿、排练表演节目的整个活动过程为学习形式，让学生掌握含有数字的成语的意义，以此提升学生的信息素养，并且形成跨学科应用意识；在制作节目道具、排练表演节目的过程中，培养学生的艺术才华，促进学生的全面发展。     

创新教学方法，让社会课活起来

1、演一演，玩中学知。 演，即表演，是小学生喜闻乐见的教学形式。小孩子生来好奇、好动、好模仿、好从事游戏。社会课教材贴近学生生活，图文一体，形式活泼新颖，给学生的表演提供了丰富的素材，教师可根据教学内容和目的组织学生表演。如在《我家与亲戚》的教学中我让学生扮演不同的亲戚，来掌握称谓及区别这些亲戚与父母、“我”与他们子女的关系；     

表演式教学初探

在课堂教学中，恰当地进行课堂表演，让学生扮演课本故事中的角色，这样能够拉近学生与课本间的距离，使教材内容迅速成为表象，同时有利于学生深入理解教学内容，并获得真切的感受。这种“表演式教学”可改变传统的“填鸭式”教学方式和学生被动接受式的学习方式，它强调学生对学习过程的主体参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成，为学生营造表演的空间，使学生在合适的表演空间里通过自己的体验感知信息，突出了学生的主体地位和主动性，使学生获得知识，培养能力，发展素质。现以“伴性遗传”为案例，应用表演式教学探索如下：     

精心组织增强思品课堂讨论的实效

最近观摩了苏教版七年级的思晶课“知耻近乎勇”中第二框“立身需要自尊’一节公开课。在教学中，教师为了能够突出自尊、自傲、自卑的不同，让学生根据书上的漫画创编了一个小品并进行表演。表演结束后教师对学生说：同学们，请你们根据刚才的表演，讨论讨论把得出的结论告诉我。学生听了，顿时下面就开始叽叽喳喳的一片。七年级的学生比较活泼，不害羞，表现的欲望很强讨论的时候情绪高涨，争论不休，     

地理课堂教学的巧设计

在地理教学中，导入的方式可多种多样。教师应根据教材内容和学生年龄特征选用适当的方法。如在学习“地球运动”一节时，我采用表演式导入法。先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转，从而引导学生从中掌握自转的方向、中心、周期及产生的现象。     

高校西洋管乐表演教学模式的思考

目前，我国部分高校在音乐专业开设了西洋管乐表演类课程，以此激发学生对西洋乐器的学习热情，提升学生的音乐学科素养，但西洋管乐表演课程教学存在教师的教学理念落后、未突出学生的课堂主体地位以及课程不受重视、教学培养目标单一等问题。对此，在具体教学中，教师要更新教学观念、创新教学模式，明确师生的课堂角色、构建信息化课堂，明确培养目标、激发学生的表演潜能，培养学生的协作精神、凝聚全员力量。同时，学校要重视课程建设，加大相应教学设施的投入。     

小学音乐课堂创编表演教学中的“重”与“轻”

在小学音乐课堂教学中许多老师在歌唱、唱游、欣赏、演奏等教学中都会设计、安排创编表演这个环节。创编表演在小学音乐课堂教学中的创、演、趣的作用是毋庸置疑的。设计合理的创编表演可以全方位地培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性;对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。如果创编表演设计不当或盲目实施表演,不但不能培养学生的创造力和表演能力,还会让学生对原本很有热情的创编表演活动失去兴趣,使得音乐课堂失去活力。本文针对创编表演中常见的问题进行分析,结合本人的教学实践,提出创编表演教学策略。一、创编表演教学中存在的问题1、过分注重创编表演的技能有的老师,常常以专业或成人的标准来衡量小学生在课堂创编表演中的表演动作、表演神态、创编能力等。老师的要求过高,使学生望而生畏,失去了创和演的自信,因而参与创