论职业教育的课程目标

职业教育课程目标的科学确定是职业教育实现其培养目都有一定的取向,职业教育课程目标应采用"行为-表现性目标"取向.确定职业教育课程目标的依据为学生成长的需要、社会生活的需要、学科的发展和职业的发展.     

成果导向教育理念下职业核心素养培育的实践逻辑及其课程建构

现阶段我国职业教育正处于"黄金发展期",在经济结构供给侧改革时代要求下,社会大众对职业教育人才培养提出了更高质量的发展要求,其中与行业产业发展相匹配的职业核心素养培养越发变得重要。职业核心素养作为社会生产力与生产方式发展变化的产物,必然随时代发展而不断充实和完善,科学界定职业核心素养基本内涵,并借助成果导向教育理念,从转化原则、课程目标、教学内容、开发路径、评价标准等方面对职业核心素养的课程结构进行建构,是当前加快职业教育课程教学改革的重要实践课题。     

职业教育视角下思考“什么知识最有价值”

长期受"技术是科学的应用""科学知识最有价值"等思想影响,技术独立性逐渐丧失,给职业教育发展带来不良影响。通过借鉴技术哲学等相关研究,重新认识技术知识对职业教育的价值,并通过技术知识在职业教育课程目标、内容、实施、评价等方面的规定,摆脱职业教育课程学问化倾向。     

高职英语教学中的问题与对策

本文根据教育实践,总结了阻碍高职英语教学水平提高的几个问题,如学生基础薄弱、家长重视程度不高、授课方式陈旧等因素.这些问题的解决办法,包括有针对性地转变教学理念、完善考核体系、建设高水平师资队伍.解决这些问题,将有利于高等职业英语教学培养出综合素质高、技术能力强的复合型人才,适应现代职业教育的发展和社会的要求.     

学习借鉴美国“从学校到生涯”理念的启示

正进入二十一世纪,美国联邦政府教育部以及美国最大的职业教育机构"职业技术教育协会"纷纷以"生涯"取代"职业"进行更名,2005年,美国参议院又通过了"卡尔·帕金斯生涯技术教育2005年修正案",其重要主题即是用"生涯技术教育"取代了使用近一个世纪的"职业技术教育"。由此,美国职业教育从"学校到生涯"的理念得到普及实施,这不仅对美国职业教育产生了观念和行为上的影响,而且也一定程度地影响了其他国家的职业教育和人才培养思路。一、"从学校到生涯"理念的内涵从美国相关部门名称和部分术语     

当前我国农村职业教育管理的体制性障碍

本文从叙述目前我国农村职业教育管理的基本概况出发,重点分析影响、阻碍我国农村职业教育管理的各种体制性因素,从中反思:"应如何理顺农村职业教育管理机制,使我国农村职业教育更加有序、持续、健康、有效发展下去,在社会转轨过程中,体现其应有的优势",并有的放矢地提出了几点改革建议.     

技术与职业教育的关系探讨

文章较为全面地概括了技术本身和技术发展对职业教育的巨大作用,提出技术发展影响职业教育的形态和制度影响职业教育的结构和层次,影响职业教育的课程目标和内容,技术知识的特点决定职业教育的教学方式和方法。     

解读美国新职业教育论

对新经济形势下,美国新职业教育论产生的社会背景、理念、核心原则和基于这些理念和原则而建立的一些成功的教学模式作以介绍,以期对我国职业教育有所启示.     

职业教育教师实践性知识的处境及培养模式——与王维女士商榷

从王维女士文章的立论基础问题、职业教育教师知识观和工作状态、职业教育教师实践性知识处境、职业教育教师实践性知识的培养模式和"失语"、"话语"在王维女士一文中的准确性等几个方面与王维女士进行商榷,并提出了自己的观点.     

职业教育内涵建设基本行动领域及其策略

职业教育内涵建设是围绕"职业教育内涵"而进行的"内涵式发展"。根据职业教育内涵建设的系统分析,可以简单地推导出六大基本行动领域:专业建设、课程开发、师资建设、实训基地建设、规范管理和校企合作。为了完成这些建设内容,职业教育内涵建设需要与现代职业教育体系构建相结合、与职业教育集团化办学相结合、与示范校建设相结合。     

教育教学要在细节中践行人文关怀

"教育就是一堆细节."一句简单朴实的话语,一个赞许鼓励的眼神,一次推心置腹的交谈……这些微不足道的细节,蕴含着教师人文关怀的理念,闪耀着人文关怀的光芒.在细节之处呵护和关照一个个鲜活的生命,我们就真正关注着一个大写的"人",也就真正践行着教育的真谛.     

论大学学术教育的"质量"观

"质量"概念是科学至上主义话语霸权的产物.大学的社会责任要求它树立学术教育的理念并实施学术教育的方针而不是职业教育的方针;衡量学术教育的标准不是"质量",而是在人文和科学方面的理智水平.     

高职院校专业课程目标制定的影响因素与案例分析

高职院校的专业课程(包含实践课程),承担着培养高级技能型、技术型人才的重任,专业课程内容的选择和实施对高职人才培养尤为重要。由于课程内容选择的直接依据是课程目标,因而有必要对专业课程目标制定过程中所受到的影响因素进行研究。高职院校专业课程目标制定的过程中会受到来自校内外多种因素影响,本文以此视角,将职业教育教学理念、课程专家或实践专家建议、社会对职业人才的需求等方面作为学校外部的影响因素;将高职人才培养目标、学校自身实力、学生职业生涯发展等方面作为学校内部的影响因素。探讨高职院校在制定专业课程目标中如何有效控制和利用好这些影响因素,制定出符合高职人才培养需要的专业课程目标。     

满足雇主和学习者需求的英国职业教育课程的开发流程

在以雇主和学习者需要和个人发展为主导的理念指导下,英国职业教育课程开发流程体现出雇主驱动、一体化、可衔接置换、涵盖学习者个人发展路径等特点.同时,在职教课程实施流程中,英国的学习提供者、雇主和高等教育界共同合作,对学习者实行人性化的教学和管理.这些对推进我国职业教育课程深层次改革,实现教育公平和社会公平,解决我国社会贫富差距过大造成的现实矛盾和社会不稳定,推动社会和经济持续健康发展有着十分重要的借鉴意义.     

从社会分层的视角探讨职业教育吸引力问题

社会学的大量调查数据显示,人们在选择职业时,会考虑社会地位,经济收入等因素.而人们时职业的集中选择在一定程度上能够反映职业的吸引力状况.以"职业分类"和"十大社会分层"为基础,从各大社会阶层的收入和地位差距对职业吸引力的影响入手,对比分析"产业工人阶层"与其它阶层的差距,进而探微以"技术应用型技能型"人才为主要培养目标的职业教育的吸引力问题,并提出了增强职业教育吸引力的几点措施.     

餐饮服务与管理的课程改革

我国的职业教育经过四十多年的成长,已经有了长足的发展,但传统职业教育的弊端并未得到彻底的改革。传统的职业教育往往只注重某一单项技术的培训,却未看到综合职业教育在现代社会和未来社会中的特殊作用,因而忽视了对个体学生综合素质的培养。本文通过餐饮服务与管理课程的设计理念、课程目标、课程内容及课时安排、课程实施、课程考核、课程评价等六大方面．     

推行英国职业教育NVQ"以学生为中心"的教学理念--深圳职业技术学院《市场营销》教改实践

广东省中英职教合作项目开展四年来,广东省先后派几批教师赴英国考察其职业教育,英国方面也先后几次派职业教育专家赴广东传授英国职业教育理念,演示英国职业教育教学方法.我们深圳职业技术学院应用外语系最早并积极参与中英职业教育合作项目,并于2001年将市场营销课定为推行英国NVQ教学理念教改试点课.现将我院两年来在<市场营销>教改中推行英国NVQ"以学生为中心"教学理念的实践总结如下,以期抛砖引玉.     

混沌学视野中“一代有一代之文学”话语

王国维"一代有一代之文学"的话语对后世产生深远的影响,亦因有人误读,而给当今古代文学研究带来流弊。尝试从进化论与混沌学的角度对其进行解读,辨析误读的根源,转变解读方式,来对其进行纠正。当代人从当代文化系统出发,孤立地解读王国维的话语,是导致误读的主要原因。回溯到话语产生时的社会历史文化思潮,看进化论、西方文化思潮、中国传统经学如何合力于王国维身上,结合王国维写下这段话语时的交流的社会性质、互相制约的环境因素,解读这段话语的真实含义。借助混沌学的思维观照文学史发展,纠正其对文学史发展的简单、线性认识,从而寻求文学及文学史发展的新解读。     

中高职课程衔接层次性特点研究

中高职衔接问题是构建现代职业教育体系的重要问题.但现代职业教育体系构建中的层次性特点,尚未引起人们关注,直接影响着“体系”建设的持续性发展.中等和高等职业教育作为不同层次的职业教育,其层次特点是一种客观存在,决定着人才培养的不同规格.本文从课程目标、课程设置、课程内容和课程评价四部分对中高职课程衔接的层次性进行简单地分析,以促进现代职业教育体系建设.     

"运输管理实务"课程开发与教学组织实施

职业教育改革就是要全方位地实现"工学结合",尤其要在课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容方面体现"工学结合"的思想.为培养学生的综合职业能力,辽宁省交通高等专科学校在"运输管理实务"课程开发中,以工作过程为载体,以管理一个物流企业运输作业部的整个工作过程为主线,通过组建一个运输作业部门(虚拟企业平台),让学生在虚拟企业平台上运作"业务",初步完成由学生向职业人的转变.