优化物理课堂教学的实践与思考

在物理教学中要保证和提高物理教学质量 ,就要优化物理课堂教学 .而优化物理课堂教学 ,就应在教学目标的准确度、学生的参与度、教学过程的高效度、教学目标的达成度这“四度”上实现优化 .1　教学目标的准确度教学目标的准确度是否高 ,直接影响着整个课堂教学过程的效度和教学目标的达成度 ,这是实施课堂教学的关键 .1 .1　目标的科学性和合理性教学目标一般分为认知目标、技能目标和情感目标 (含德育目标 )三个方面 .根据课型不同 ,课堂教学目标的侧重也有所不同 ,讲授课的教学目标一般以认知目标为主 ,情感目标为辅 ,而实验课的目标则以…     

聚焦三维目标 落实学科素养

笔者在评课过程中发现,老师们都会谈到学科素养,但大多数教师对在教学中如何落实学科素养模糊不清,甚至于把提升学生的学科素养与达成教学目标当成两回事,出现了“各说各的,说不到一块儿”的现象。高中政治四个方面的学科素养——政治认同、理性精神、法治精神以及公共参与,是对三维教学目标的高度概括和综合要求。     

听评课方式的探究“访谈式”

一、问题的提出 听评课是一项常规的教学活动。有作为市区级督导活动的听评课,有作为教学视导的听评课,还有的是为研究课而准备的试讲课或者平时的听课活动等等,尽管由于听评课的目标差异会导致各有不同的功能定位,然而研究教学、达成课堂教学最优效果,始终是听评课的首要目的。为优化课堂教学过程提高课堂教学实效,就要不断探究听评课的方式。     

换种方式评课——兼评《有趣的磁现象》一课

评课没有固定的模式,有的人喜欢从教学的三维目标入手,对教学中教学目标的达成进行点评,针对性强,直切要害;有的人喜欢从师生的表现看,对教学的实施效果进行点评,看师生是否互动,效果是否明显,这种评价既关注过程也重视结果,可谓一箭双雕。     

塑目标意识 促有效探究

科学探究的有效性是提高小学科学教学质量的关键所在。但科学探究教学的有效性如何衡量呢？当然是要依据探究教学目标的是否达成来加以判别。说起目标,我们自然会想到“三维”目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。而且几乎所有科学老师在设立教学目标时,都知道要从这三个方面来表述。但需要引起注意的是：设立目标和目标的达成并不是必然的。它取决于科学教师是否真正具有目标意识,并能立足于探究内容生成和落实探究目标,这是影响科学探究有效性的重要因素。     

语文教学目标的控制与调整

教学目标不仅是教学行进的航向和终点,也是测定行为有效性的重要依据。教学目标的准确与否,决定了教学过程的质量与价值。教学目标的实现包括目标的设定和目标的达成,但从“设定”走向“达成”,往往不会那么顺畅。因此,语文教学中,离不开对教学目标的控制与调整,包括课前和课堂两个方面。     

试析新课程背景下地理课堂教学评课的四个维度

作为评课者,单一的评价教和学都是片面的,课堂教学评价要改变传统的以评教为重点转到以评学为重点,应从学生的角度来分析课堂解剖课堂,以学生在课堂学习中呈现出来的情绪状态、交往状态,思维状态和目标达成效果来作为参考,客观评价教师教学质量的高低。应该坚持评教与评学相结合,这才是评课的真正目的。地理课堂教学评课的四个维度包括教学目标、教学角度、学习角度、教学效果。     

论语文教学目标的确定

目标是行为达成的预期,这个预期是否具有适切性是由诸多因素决定的。预期过高,达成有难度,会做成“夹生饭”,学生吃不下；预期过低,很容易达成,会做成“汤稀饭”,学生吃不饱。因此,如何确定具有较高适切性或较高质量的语文教学目标以提高语文教学效率,就成为了语文教学工作者的一个重要课题。     

形神兼备 气韵调和——四个方面入手打造高效课堂

高效课堂是有效课堂的最高境界,核心是教学三维目标的达成。要打造高效课堂,应该从教学模式、理论基础、教学技能和学生情况四个方面入手,也就是所谓的“形”“神”“气”“韵”。这四个方面相互紧密联系,要形神兼备,气韵调和。     

让学生跳起来摘果实

让学生都跳起来摘果实,它包括两个方面：首先,是对制定语文教学目标过程进行新的界定、整合。把学生在教师指导下制定的通过努力能够达到的学习目标称为“跳摘目标”,把学生达标学习称为“摘果实”。传统语文教学中,教师制定的教学目标是在一个层面上,这对于程度参差不齐的学生来说,