在远程教育条件下主体性德育的建构

本文从现代远程教育的特点出发,提出了在远程教育条件下建构主体性德育的必要性和可能性,并从树立以人为本的基本理念,把树立学习新观念作为重点内容,以双向互动为德育主流模式,以自我教育法为根本方法等四方面入手,提出了建构主体性德育的基本思路。     

浅论主体性班级德育及其操作策略

对教育活动主体性的强调是现代教育的重要标志之一。所谓主体性,是人作为社会活动主体的本质属性,是人在社会活动中所表现出来并发挥作用的人格品质。主体性表现为主体精神的弘扬和主体能力的发挥,它是人得以全面、自主、持续发展的最重要的内在因素,也是以人为本的现代教育所必须关注和研究的问题。如果忽视了学生的主体性,不精心设计和有效组织有利于学生主体性健康发展的各种教育活动,学生的发展就会落空,教育在人的发展中的主导作用就只能是一个良好的愿望。因此,学校要实施以人为本的素质教育,就必须重视学生主体性的培养。     

现代远程教育中学生学习主体性的培养策略

对包括广播电视大学等在内的通过现代远程教育开展教学的教育机构来说,从学生的实际情况出发,按照学生主体性发展和形成的有关要求,努力培养学生学习的主体性,显得极为重要。本文试对这一问题作一简单探讨。     

学分制条件下大学生主体性德育研究

学分制在本质上是一种尊重学生主体性的教学管理制庹,它与主体性德育具有内在的一致性.实行主体性德育是解决学分制条件下传统德育呈现的新问题的现实要求;是使德育适应学分制规律和特点的内在要求;是推动学分制完善与发展的客观要求.学分制条件下主体性德育建构过程中,要以德育观念的变革为先导,以德育方式的变革为动力,以德育评价体系的完善为保障,全面推进学分制条件下主体性德育的完善与发展.     

高校实施主体性德育的必要性与策略研究

主体性主要指人作为活动主体在对客体的作用过程中所表现出来的自主性、能动性和创造性。学生思想品德的形成与发展,归根结底是受学生的积极主动参与制约的。学生主体性的发挥是形成个体品德的关键因素。高校实施主体性德育是时代发展的现实需要,是大学生品格完善的路径选择,是改革高校传统德育弊端的必然要求。高校构建主体性德育需要从多方面入手,德育目标应追求主体性道德人格的完善,德育内容应来源于生活,德育过程应重视道德实践活动。     

主体性教育视界中的高校德育

主体性教育作为一种培育和发展受教育者主体性的社会实践活动，对高校德育具有借鉴和指导作用。主体性德育体现了高校德育的本质要求，它从学生本位的角度确立德育的教育观和学生观，对高校德育的改进和实效性的提高都具有重要的意义。     

论主体性德育及其实施对策

随着时代的发展,传统德育的弊端越来越明显,许多学生对正确的道德观念模糊不清甚至产生怀疑,道德情感淡薄,道德意志薄弱,出现了漠视社会公     

远程教育条件下德育评价体系的构建

远程教育条件下德育的评价体系是一个复杂的系统工程。要坚持科学性、全面性、有效性和创新性等原则,从宏观评价、中观评价和微观评价三个层面上,构建完整系统的评价体系。     

远程教育条件下德育的困难及对策

培育“德才兼备”的“四有”新人是各类教育的神圣使命,在复杂多变的社会背景下,在市场经济要求“道德重构”的呼唤声中,德育显得必要而紧迫。远程教育由于其自身的特点,给德育工作带来了一些新的问题和困难。本文试图对此作一剖析,并提出一些策略性建议。     

学校主体性德育模式的探索

德育是素质教育的重要组成部分。德育的过程又是一个受教育的内化过程，德育目标的实现无论是情感的产生，品质的形成，直至化为实践必须由受教育者个体的自觉参与并积极行动，因此，德育的主体性教育是重要的研究课题。     

现代远程教育科学发展观及其实践思路

科学发展观的提出是建设有中国特色社会主义的理论创新。树立现代远程教育科学发展观，是现代远程教育创新的主题。以人为本的价值观、规模观、质量观、结构观和效益观是现代远程教育科学发展观的综合体现；树立创新发展的思路，走人才强教，内涵发展为主、适度拓展外延和特色创新之路，建立开放多元的宏观管理机制，是现代远程教育顺应知识经济发展和全面建设小康社会需要，实现创新发展的保障。     

自然观的道德意蕴及实践启示

自然作为人类的无机身体,是从属于人性和实践的历史范畴的。自然观的道德意蕴是对将自然置于道德理性之外的传统自然观的反思超越,主张把社会的道德关怀连接到自然界。它强调在"主客统一"和"解放自然"的理论立场上,追求人与自然万物的和谐共生。其实践启示是,行为主体在改造自然的对象化活动中,应确立以人类利益为最高价值原则的正义取向,从"以人为本"的生存论出发寻求社会的可持续发展,以制度公正和科技伦理为主导规则制约狭隘的功利主义欲求。     

高校辅导员教育管理工作中立德树人理念的实践探究

高校辅导员是大学里的骨干力量,开展大学生思想政治教育、日常思想政治教育和管理工作都是辅导员的工作职责。那么树立"育人为本,树人为先"应成为高校辅导员的管理教育理念,这样可以促进大学生健康的成长成为有用的人,未来更好的跟上社会的节奏,成为不可多得的精英人才。     

心理健康教育的德育属性及德育概念的重新建构

心理健康教育与德育的关系一直是学术讨论的热点问题,从理论上进一步认识两者的关系十分必要.心理健康是个体道德发展的基础和条件,也是个体道德的表现,个体道德的核心恰恰也是心理健康的核心与根本,本质上心理健康教育就应该属于德育范畴,道德与德育的概念有必要重新建构:道德是指人在处理与自我和与外部世界的关系时,态度和行为符合社会所认可的价值规则;把人怎样认识和对待自己也纳入道德的范畴,是德育理论与时俱进的必然要求.     

实践德育论纲

实践德育是从学生道德实践的需要出发,在学生的道德实践中进行,通过道德实践形成和发展学生的良好品德,最终为了学生过(实践)道德的生活的道德教育理念、取向及具体操作范式。实践德育将实践作为德育理论建构和实际的德育过程的逻辑起点与基础。     

远程教育的和谐理念与责任担当

社会的和谐发展有赖于人与自然、社会的关系的协调，人的和谐发展离不开教育。现代远程教育作为一种新的教育形式，同样承担着塑造和谐发展的人的责任，同时又因其特殊的理念蕴含和人才培养模式，在建设和谐社会的历史任务中发挥着独特的作用。     

现代远程教育学生德育工作的思考

在现代远程教育学生德育工作过程中 ,坚持以人为本 ,与时俱进是做好德育工作的关键。以人为本 ,与时俱进体现了素质教育的要求 ,提高了德育工作的实效 ,具有重要作用。而要做到以人为本 ,与时俱进 ,必须坚持“一个中心 ,两个基本点”的观点。     

远程开放教育实践性教学开展的对策研究

实践性教学是确保远程开放教育培养目标得以实现、人才培养质量得以提高的重要环节，但实际教学中，落实实践性教学却面临诸多矛盾的制约，存在着较大问题。因此，必须加强实践性教学正确的原则指导，创设切合实践性教学开展的环境，构建利于实践性教学开展的模式，以促进实践性教学的健康开展。     

德育理念与体育教学的有效整合

学校教育中应完成的不仅仅是知识和技能教育,更重要的是德育。而体育教学本身的特征也决定在这方面的培养有更大的作用。更好地利用体育教学的显著特征对学生进行全面的身心教育,培养新时代的人才是目前中学教育的当务之急。     

关于实践教育学的若干思考

教育科学不提供指导实践的具体方法，而实践教育学并不完全是“非科学”的教育学；唯有借助于实践智慧这一中介，教育理论才能推动教育实践。追求寻觅实践智慧，这是实践教育学永不可摧的魂。