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1.
学生发展是学校一切评价之本,尤其是学生评价之本.我们要依据学生发展的需要给各种评价模式以合理定位,依据学生发展的目标确定评价的内容和标准,依据学生发展的规律选择评价的形式和方法.要使评价收到促进学生发展的良好效果,还要大力克服评价中的一些偏向. 相似文献
2.
学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.学生是本,教学的一切为了学生的发展.因此,教师与文本的对话是能否有效教学的前提,教师与学生的对话是关键,学生与文本对话是核心,而学生与学生之间的对话则是保障. 相似文献
3.
袁曦 《邵阳学院学报(社会科学版)》2001,23(1):85-87
素质教育是一种现代化教育理念.是一种全面发展、面向全体学生,以学生为主体,教育学生"会学"的教育;学生个性发展是以学生原有的素质结构为基础,并对原有的素质结构不断进行转换、改造、升华的过程.素质教育是一种发展个性的教育;发展个性是实现素质教育最直接有效的途径,素质教育的深入发展必然要求全面发展学生个性.全面推进素质教育,必须克除应试教育的弊端,从解放学生个性、发展学生个性抓起,使学生在一种发展优良环境中自由和谐地发展自己的个性,同时应该坚持在基础性、全面性、全体性之上讲究学生个性发展. 相似文献
4.
对学生进行发展性评价是新课程改革的重要组成部分,其目的是发挥评价的发展性功能,关注学生成长的过程与个体差异.如何对学生进行发展性评价?教学实践表明,对学生进行发展性评价应注意六项要求.
一、发展是核心
发展性评价是以发展为目的,面向未来,面向全体学生的一种新型学生评价制度.因此,在评价过程中,我们要用发展的观点,以发展为本的指导思想去评价学生. 相似文献
5.
略析确立学生的主体地位促进学生的全面发展 总被引:1,自引:0,他引:1
刘晓娟 《和田师范专科学校学报》2006,26(2):73-74
确立学生的主体地位,是促进学生全面发展的前提条件.本文首先略析了学生的全面发展的内涵和确立学生主体地位的理论基础.那么,怎样促进学生的全面发展呢?给学生以主动权,让其积极、主动地发展;另外,教师实施“因材施教“是实现学生全面发展的唯一途径. 相似文献
6.
差异性是个体的本质特征,是学生得以发展的根本,是教育教学发展的基本条件.作为教师,我们要学会尊重差异,欣赏差异,多角度评价学生,培养学生的独特性,使每一个学生都能够得到发展.让每一片叶子都翠绿. 相似文献
7.
新课程倡导发展性评价,突出评价促进学生发展的功能.发展性评价考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来,追求的不是给学生下一个精确的结论,而更多地体现为对学生的关注和关怀,通过评价促进学生在原有水平上的提高,发展学生的潜能,发挥学生的特长,帮助学生认识自我,建立自信.发展性评价的关键是要求教师要用发展的眼光看待每一个学生.发展性评价的核心是重过程.对学生评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展. 相似文献
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9.
学校教育的基本价值,是充分发挥学校教育资源优势,不断促进学生的发展与完善,使每一个学生都能够在适应社会发展要求的情况下.尽可能得到自由全面的发展.因而关注学生的发展,是学校的根本任务,也是一个学校是否成功的标志.而学生的全面发展,源于学校、教师的正确科学引领. 相似文献
10.
王红梅 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):149-149
新课标指出.小学语文教学的基本任务在于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,打好初步的读写基础;发展学生的智力,提高学生的语文素养.前者的核心是发展学生的语言.后者的核心是发展学生的思维.那么,在语文教学中如何培养学生的创造性思维能力呢?下面,笔者浅谈几点教学中的收获. 相似文献
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教师、教材和学生是课堂教学的三大基本要素,学生作为学习活动的实施者,是三大要素的核心.我们教学的目标就是促进学生的自我完善与自我发展.体验学习,正是从学生自身发展的角度提出来的,它关注的是学生的自我探索、自我体验、自我发展. 相似文献
13.
在新课程实施过程中,班主任这一角色必须重新认识和定位.班主任应该是学生精神的关怀者,是学生精神家园的营造者,是学生学习和发展的促进者,是学生各种关系的协调者.在新课程环境下,班主任必须更新教育理念,推行素质教育,促进学生全面发展,主动发展. 相似文献
14.
朱立英 《中小学实验与装备》2014,24(5)
发展性教学是以学生主动发展为目的的,怎样使学生主动发展需要我们仔细思索,物理是一门以实验为基础的学科,各种理论的形成与验证都必须从实验中得来,因此要在物理教学中发展学生,就要在实验教学中使学生主动发展.
学生的主动发展是学生在学习过程中主动学习知识、消化知识、升华知识.教学中发展的主体是学生,发展学生的主体性即抓住了主动发展的核心.教学的发展动因是学生,他们的素质是在他们亲身参与的活动中发展的,不是教师传递发展的.所以在教学中要让学生充分意识到自己的主体地位,即教师要尊重学生的主体地位,要以一个伙伴、朋友的身份成为学生学习的指导者和智力的开发者,要做好这些,实验教学中就要做到以下几点. 相似文献
15.
兴趣是学生健康发展的内在动力.学生的兴趣,取决于教育者对学生的教育内容、教育方法及学生的学习目的.培养学生的广泛兴趣,有益于学生的全面发展. 相似文献
16.
自主学习是素质教育的灵魂,是学生发展潜能的桥梁.自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的.小学语文课堂教学是促进学生自主学习、培养学生学习能力的有效阵地.教师应想方设法促进学生自主学习,才能与<新课程标准>同行. 相似文献
17.
王春生 《廊坊师范学院学报》2007,23(5):105-106
素质教育的对象是学生,因此,实施素质教育的关键就在于突破传统学生观的羁绊,确立适应素质教育要求的现代学生观.现代学生观承认学生是责权主体;相信学生是有巨大发展潜能的人;肯定学生是知识的积极接受者和能动创造者;正视学生是有着丰富个性的完整的人.要实施素质教育要求的现代学生观,必须确立"素质教育就是服务于每一个学生全面发展"的思想;建立以学生发展为本的课程体系;发展学生的个性,培养学生的独立性;建立交往互动的教学关系. 相似文献
18.
吴昌飞 《读与写:教育教学刊》2008,5(5):72
课程改革的重点是"以促进学生发展为核心",以学生的发展作为教学的出发点和归宿,学生是发展的主题.教师就应当重视学生的学习体验就和尊重学生的主体地位,重视学习体验就是关注学生的生命历程. 相似文献
19.
悟性是指学生分析和理解问题的思维能力.培养学生的悟性首先是语文学科教学的要求.语文是一门工具性学科,它的语义的丰富性、变化性、发展性是其他学科难以比拟的.这决定了学生悟性培养的必要性.其次是素质教育和创新教育发展的要求.语文素质教育的一个终极目标,就是通过“教”,使学生能自行“学”,“教”是为了“不教”.而创新教育要求学生在具有一定语文素质的基础上,发挥自身个性特点和思维的独特性,更灵活更有创造性地理解和运用语言文字.这要求学生要有较强的思维能力(即悟性).最后是学生个体发展的要求.课堂教学是学生“生命体”的生成和发展的过程,悟性的培养就是要使学生由“现有发展区”向“最近发展区”发展,实现“生命体”的生成和发展. 相似文献
20.
在传统的复习课中,教师只注重知识的训练,不能激发学生的兴趣,学生思维能力发展不足.新课改强调发展学生的科学思维,布鲁姆目标分类学中则强调高阶思维能力的发展.教师在教学中设置问题是促进学生高阶思维能力发展的最有效手段,问题是激发学生思维的源泉,是学生持续不断思考的动力. 相似文献