社会合作实践论纲

合作是社会领域不同的个体或集团之间自觉地采取互相配合的方式以实现某种目的的行为；合作的本质是互利；合作与统一有区别；合作与分工既互相区别又互相联系；开放主要是扩大合作面；合作广泛存在于经济、政治、科学、文化等领域。树立合作意识，必须否定“斗争哲学”，反对极端个人主义，破除等级特权观念。     

培养学生良好的小组合作学习技巧

良好的合作技巧是有效合作学习的重要保证。要提高合作学习的效果，教师必须对学生进行积极引导，必须通过各种手段调动小组成员积极参与小组活动。如果没有小组全体成员的有效参与，小组合作便不可能实现深度合作和有效合作。     

深化高教改革的辩证思考

要深化高等教育改革，必须将高等教育国际化和本土化有机融合。扩大教育对外合作与交流。深化教改，教师是主体，应努力排除障碍，自觉积极参与教改。处理好社会与大学的关系，为社会培养更多高素质人才。     

唤醒学生“自由”、“自觉”的意识——基于交往观论语文小组合作学习的特质

随着交往理论研究的逐步深入，“教学即交往”的观点得到了我国教育界的普遍认可。语文小组合作学习就是对师生、生生人际交往理论创造性运用的一种实践形式。囿于对交往理论中关键词“自由”“自觉”的理解不到位，当前的语文小组合作学习存在着诸多“伪自由”“伪自觉”现象，为此，进一步厘清概念，并在教学中致力于唤醒学生“自由”“自觉”的意识，是将语文小组合作学习推向深入的前提和必需。     

合作学习的条件及其创设策略

随着新课程标准的实施,合作学习教学方式正被越来越多的我国中小学教师所接纳和实施.但令广大中小学教师困惑的是:合作学习作为一种有效的教学方式,在教学实践中并不一定有实效.怎样才能达成合作学习由"应然"有效向"实然"有效的转化?这就必须首先搞清楚并自觉创设合作学习所需要的条件.     

探究学习中交流合作的问题设计原则

对于数学探究中合作学习的问题怎样设计却涉及不多．俗话说“万事开头难”“好的开端是成功的一半”．一个好的探究合作学习的问题是合作探究，探究合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础和关键．所以一个好的探究合作学习问题必须要经过教师“精心设计”．所谓“精心设计”指的是问题的设计必须符合一些设计原则，能够引起学生的兴趣，     

论合作教育的多重内涵

合作教育有着多种不同的意涵指向。既有作为学习方式的合作教育,也有作为教学策略的合作教育;既有作为德育途径的合作教育,也有作为经验获得方式的合作教育;更有作为教育内容的合作教育。明了合作教育的多重内涵,有助于教育行为的自觉。     

浅论教师合作精神的培养

联合国教科文组织教育丛书中最重要的一本教育文献《教育———财富蕴藏其中》中指出了未来教育的四大支柱，也是每个人一生中的知识支柱，其中之一便是：学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动，并在这些活动中进行合作。在学习化社会中，每个人必须学会与他人合作，共同生活和工作。作为社会成员的教师也不例外，而且教师这一职业更要具备合作精神。一、教师职业的特点决定了教师必须首先具备合作精神教师职业中一个突出的特点是教师劳动的集体性。这就要求教师必须具备合作的精神。教师在社会上承担的是教书育人的重任，而培养人…     

合作学习任务的构建

新课程倡导学生自主，合作和探究学习。课堂教学中要开展合作学习，合作小组必须要有合适的学习任务。合作学习任务的设计，是组织学生进行合作学习的重要环节。没有合适任务的合作学习是空泛的，是没有实际意义的，是流于形式的，因此，一个好的合作学习任务是合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础。     

让学生合作有讲究

一是在编排学生座位时，应考虑学生学习水平的强弱组合、内向型与外向型组合、善言与不善组合，为合作学习奠定基础。要使学生产生主动的合作愿望，就必须选择好合作时机。如何选择在独立完成某项学习任务后，利用学生急于知识是否正确的心理，让同桌相互检查、订正、评价等，实现优势互补，共同进步。二是在学生独立学习无法完成任务时，     

论辩论赛自由辩论中的合作原则与礼貌原则

运用格莱斯和利奇的合作原则和礼貌原则来考察辩论赛中的自由辩论部分,发现辩论双方为了使用辩论分出胜负,既要遵守会话的合作原则,又要“有意违反”合作原则,迫使辩论对方推导出有利于自己的语用含义。     

朝鲜“国家经济开发十年战略计划”探析

2011年,朝鲜制定发表了＂国家经济开发十年战略计划＂,成为朝鲜建设＂强盛大国＂战略的延续。计划列举了12个重点领域,切中当前朝鲜经济发展的要害或瓶颈问题,说明朝鲜已经将经济开发确定为国家战略。中国应以现有的国家政策和省级政策为基础,与朝鲜制定共同发展战略以推动中朝投资合作、以非市场机制手段有意识地对生产要素的流动进行调节以促进中朝经贸合作。同时,积极推进中朝重点合作项目以带来集聚效应,为深化中朝经贸务实合作注入不竭活力。     

利益主体理论视角下的世界遗产地管理分析——以武夷山为例

武夷山世界遗产地在处理遗产保护与旅游开发、遗产管理与社区民众的发展等方面取得了一些成功的经验,但是从利益主体的需求与冲突来看,不仅遗产保护与旅游发展的矛盾日渐突出,而且保护区与社区民众之间的分歧也在增多。因此,亟需强调遗产地各利益主体的协调与合作,尤其要鼓励社区民众的自觉参与。     

论高等数学教学中的化归

化归法是数学方法论中最基本的方法之一。通过挖掘高等数学教材中的化归方法,探讨在教学中利用转化实现化归以及通过化归优化学生认知结构的各种途径。教师在传授知识的同时要有意识的向学生传授化归的思想。     

中学体育教学中德育渗透的构建

中学体育教学是培养学生全面发展的重要活动之一，在教学中有意识地进行德育渗透，能培养学生良好的道德思想和意志品质，为培养高素质人才打下良好的基础。     

试论当代中国书法的文化自觉

书法是中华民族最具民族特色的艺术形式之一,其历史悠久、源远流长。她从自发不断地走向自觉,对中华文化的传承与发展无疑具有重大影响。书法自觉不仅包括艺术自觉,还更应包括文化自觉。当前,中国书法应逐渐走向文化自觉,即自觉承担起当前中国社会赋予的文化使命,坚持以社会主义核心价值观为指导,传承和创新中华文化,引领社会思潮,为推动社会主义文化大发展大繁荣,建设社会主义文化强国做出自身应有的贡献。     

师范生实习前试讲问题探究——以铜仁学院外语系实习生为例

实习试讲是师范生教育的重要环节。师范英语专业学生的试讲在课堂口语、教学理念、团队合作方面存在许多问题。通过对铜仁学院外语系2010级23位学生试讲的研究,注重学生的语音技能训练,采取同课异构的训练模式,有意识地培养学生的合作协调能力和研究性学习能力,能有效地丰富试讲的内涵,提高试讲的实效性,提高学生试讲的实践能力。     

高职校企合作课程开发问题实证研究

校企合作课程开发是高职内涵建设的抓手和重点,通过对高职院校和企业的调查研究发现在校企合作课程开发过程中依然存在很多没有解决的难题。来自高职院校的困难有课程开发依然没有突破学科课程的束缚,高职教师缺乏对项目课程的准确认识,高职课程开发进程缓慢,课程开发管理存在障碍。企业参与高职校企合作课程开发的阻力有企业主动参与课程开发的意识不强,校企合作缺乏长期性和稳定性,企业的时间、资金与资源难以协调。这些问题使很多高职院校的课程改革工作面临诸多困难。     

关于地方院校如何服务于地方经济社会发展的几点思考——以湘南学院办学为例

地方院校的主要职责和任务就是有效地服务于地方经济建设和社会发展,因此,地方院校应当全面对接地方,形成高度的服务自觉。尤其要在人才支持、技术研发和智力服务上发挥自身优势,全力助推地方经济社会发展。     

学而不厌 学有所获

学习是一个人获取知识,提高素质和增强本领的主要方式,也是一个民族、一个国家传承文明、自觉进步的重要体现。党历来重视学习、号召学习。大学更要坚守一个＂学＂字,摒弃＂官本位＂,奉行＂学本位＂,以学术为本,以教学为本,以教师为本,以学生为本,学而不厌、诲人不倦、学有所为。