扬起生活的风帆——浅谈对职校生自信心的教育

作为中等职校的教师，必须而对这样一个现实：学生来源基本上是没考上高中而不得已来到职校的，最明显的表现是新生报到的时候，他们中的大多数不是兴奋激动，而是垂头丧气、精神不振。探问原因，不难发现，许多来职校学习的学生都带着很强的自卑感，认为自己是一个失败者，是被当作中考失败的“垃圾”送到职校的，而且，他们当中，许多同学也确实存在这样那样的缺点，而对这种现象，我认为，职校教育在注重技术技能传授的同时，更应注重培养学生的自信心，从而帮助学生树立正确的人生观，明确人生的目标。     

对学校班级工作中做人教育的认识

教育的现代化要求21世纪教育培养的人才不仅是一个有知识的人,更应该是一个人格完整的人。这就决定了学校的班主任在教育学生、组织建设班级体的过程中,在对学生实施有效的知识和技能教育的同时,还应教会学生如何做人。在此,我想结合自己担任班主任工作的实践经历,谈     

追求教学反思的价值

一、调查目的 职校学生没有良好的心理素质，职业道德素质和文化技能素质就成了一句空话。具有良好心理素质的人可以经受挫折，勇于克服困难，并最大限度地发挥自己的能力参与社会竞争。而不良的心理素质，就会使人在顺利时过高地估计自己，而在遇到困难时产生退缩、焦虑等种种心理障碍，妨碍个人正常的学习、工作和生活。为及时解决目前困扰职校学生发展的心理问题，本校组织课题小组对学生的心理现状开展了调查，内容包括三个方面：     

注重个性化表达与展现 培养有创见的技能人才

每一个职校生都有自己的智能优势、创造潜能和表达展现的个性,个性化表达与展现是有创见的技能人才的"最佳生长点"。注重学生个性化表达与展现,培养有创见的技能人才,职校教师要树立正确的人才观、教学质量观和教育价值观,注意激发学生的自觉性、能动性、创造性和差异性,创设有利于学生敢想、敢干、敢试、能创和展示的环境与条件。     

职业英语技能大赛背景下职校英语“赛课互融”模式的探究

自2012年起,江苏省职业学校技能大赛新增了职业英语技能项目。该项目立足社会实际,基于行业需求,致力于为职业学校学生和教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台,推动了职校英语教学各方面改革和创新,检测了改革和发展的成果,激发了职校师生全员参与的热情。这一背景下,如何更好地推进赛课互融,引导师生将英文学以致用,提升职校学生的职业核心能力。     

注重个性化表达与展现 培养有创见的技能人才

每一个职校生都有自己的智能优势、创造潜能和表达展现的个性，个性化表达与展现是有创见的技能人才的“最佳生长点”。注重学生个性化表达与展现，培养有创见的技能人才，职校教师要树立正确的人才观、教学质量观和教育价值观，注意激发学生的自觉性、能动性．。创造性和差异性，创设有利于学生敢想、敢干、敢试、能创和展示的环境与条件。     

我是模特

A:介绍一下自己的情况吧。Q:我叫贺晶晶,是上海市南湖职校服装表演专业的学生。去年《当代学生》还报道过我呢,内容是关于我拿了一次全国模特比赛的奖项的。A:你如何看待模特这一职业?Q:这是一个很辛苦的职业,需要长期减肥、坚持训练,以保持身材、提高技能和     

职校计算机教学要“授之以渔”

<正>计算机课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。那么,如何使学生能够更好地学习及掌握职业学校中各门计算机课程呢?中国有句古话:"授人以鱼,不如授人以渔",说的就是传授给人知识,不如传授给人学习知识的方法。作为职业学校的计算机教师,面对三五年后就要走向社会的职校学生,在传授给学生一定的知识、技能的同时,更应该传     

提高职校学生操作技能之管见

掌握三种技能是强化职校学生技能技巧训练质量的前提;抓好三个环节是强化职校学生技能技巧训练质量的关键;落实四大举措是强化职校学生技能技巧训练质量的保障.     

加强技能训练提高识图能力

职校及职校生能否立足于社会,能否为当地经济的发展做出应有的贡献,关键看学生是否学到了过硬的本领。这种本领既包括扎实的理论知识,亦包括过硬的技能。能将先进的理论知识合理有效地转化为技能的人,往往是生产实践中的佼佼者,也是生产第一线所渴求的人才。鉴于此,结合近年来本人在制图教学实践中的探索,对学生识图能力的培养,谈谈自己的一些体会与有做法。[编者按]     

让技能竞赛激活职校学生的潜能心理

技能大赛必将推动社会对技能型人才的尊重和重视,也是对职校学生的一个巨大的挑战,本文探讨了教师如何通过技能竞赛激发学生学习技能的潜能．以国家省市级技能比赛为契机,实现高技能人才的培养。     

形成性评价理论在培养学生专业技能中的运用

布卢姆的形成性评价理论,帮助学生和教师把注意力集中在学生对教学内容的掌握水平及相应的知识技能。中等职校如何有效运用布卢姆的形式性评价理论成为当前的一个热点。针对中等职校的实际情况,从形成性评价运用的有效程序、注意事项、实践方略等几个方面提出中等职校学生专业技能的实践策略。     

职校生，用心规划未来——当一名最好的修车工

职业生涯，即事业生涯，是指一个人一生连续从事和负担的职业、职务。职位的过程。职业生涯设计是根据本人自身的兴趣，特点，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，可以最大限度地实现自我价值。对千即将走进职业生涯的职校生来讲，职业生涯设计的重要性是不言而喻的。职业生涯设计可以帮助广大职校生更好地实现自己的职业理想和人生目标。作为职业指导的一项重要内容，职业生涯设计也因此受到越来越多职校的重视。那么。职校生该如何进行职业生涯设计?在由教育部职业教育与成人教育司主办的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动中，来自20多个省市的近1500名中职学生参加了其中的“职业生涯规划”设计比赛。不少参赛作品特别是其中的获奖作品，反映出这些职校生热爱所学专业，自我分析客观、职业目标切合实际，措施具体等特点，同时也存在一些不足。特从全国中等职业学校“职业生涯规划”设计比赛获奖作品中选取几份设计作为案例。同时约请有关职业指导专家加以点评，希望能够对广大职校学生进行职业生涯设计有所帮助。     

试论会计电算化教学的实际情况以及改善的策略

随着社会市场经济体制的不断成熟和发展,会计人才越来越受到企业的青睐。尤其是近几年来经济的飞速发展以及电子商务的迅速兴起,会计电算化逐渐被人们所熟知,而且拥有会计电算化技能的人也成为社会紧缺型人才。为此,我们在高等教育阶段要特别重视培养学生这方面的技能,以便学生在走出校园之后能够凭借自己的知识和技能找到适合自己发展的空间,同时也为企业的发展带去一线希望。而在实际教育和应用中,由于我国在会计电算化方面的研究和起步都比较晚。     

提高钳工实训教学效果的几点策略

钳工技能作为机电专业学生必备的一项专业技能,对职校学生将来走上工作岗位是非常重要的.专业教师如何教好这门专业技能课,怎样组织教学过程、提高教学效率,是一个值得探讨的问题.     

培养『双师型』教师的认识与实践

实践性教学是职业教育区别于其他教育的本质特征,也是职校学生获得技能的主渠道.提高学生的技能、提高教学质量与效率关键在于教师.如何培养"双师型"教师,我们在实践中做了如下一些有益的探索.     

职业学校如何培养高素质劳动者

职业教育是以就业为主要目标、以从事现代职业所需的知识和技能为主要教学内容的教育.而现阶段,每年大量的职校毕业生并不能够适应市场的需要.为此,本文通过阐述中等职业学校普遍存在的问题、如何培养高素质技能人才等方面,浅谈如何培养高素质职校人才,在解决企业所需劳动力问题的同时,使每往学生能够找到一份自己满意的工作.     

将数学史引入初中数学课堂

很多数学教师可能都有这样一个困惑：自己的学生越来越不喜欢数学,而且随着年级的增加,分化日趋严重,与孩子的心越拉越远。这当然是由很多因素所造成的,特别是在素质教育的大环境下,怎样让自己的数学课堂充满高效,既让学生学到数学知识、掌握数学技能,而且前提是过程是轻松愉快的,显得尤为重要,本文试图从一个角度提出解决问题的一个途径。     

浅谈对中职学生的职业道德教育

培养学生的知识技能与发展学生的职业道德是职业学校人才培养的核心工作。其中培养学生的知识技能目的在于“使人正确地完成某一件事”,主要是要提高学生的职业技能的水平,使学生能够有能力完成工作的要求;发展学生的职业道德目的是在于“使人做正确地事”,主要是要提高学生的职业道德水平,使学生在遇到职业道德问题时,首先避免做不正确的事,而后选择做正确的事。因此,对职业学校学生职业道德的教育在现今教育环境中尤为重要,它是构成整个职业学校校园文化的一个有机组成部分,也是加强职校德育有效性的迫切需要。培养学生良好的职业道德途径和方法有多种,其中,实践教学是对于学生职业道德的发展有举足轻重的作用。     

职校技能教学中的“互动——技能”模型及其启示

职校技能教学中的“师徒互动”是指师与徒之间发生的各种相互作用和影响，它对“徒”的动作技能形成的影响过程是一个多层次循环往复的过程。文章认为职校技能教学中的“师徒互动”与动作技能形成之间存在一个“互动——技能”模型，并阐述了这个模型的内涵及其对职校技能教学的启示。