美国四年级、八年级在校学生数学成绩有所提高

美国全国教育进展评估协会(NATIONALASSESSMENT OF EDUCATIONAL PROGRESS,NAEP)近期公布的测验结果显示,过去十年来全国四年级和八年级学生的数学成绩有缓慢而稳定的进步。全国有4.7万名公立和私立学校四年级、八年级和十二年级的学生于2000年年初参加了 NAEP 数学测验。NAEP 每四年对113万辐学生进行测验评估。全美有40个州参     

“浪子”回头,因为有爱

一、基本情况龙XX,男,16岁,八年级学生。小学五年级之前成绩优秀,六年级以来成绩很不理想。但人很聪明,反应灵敏,只是没有上进心,没有学习的热情,上课不是与同学说小话     

多关注他们

这是一群成绩在年级倒数的孩子, 也是一群可爱、善良、真诚的孩子……每当我看见有学生上课睡觉、吃东西、看漫画时,每当我看见又有学生逃学、打架时,每当我拿到平均分只有三四十分的成绩时,每当我看到他们被学校处理垂头丧气时,我都尽量控制自己的情绪,一遍遍地重复“别抛弃他们”、“多关注他们”。     

小学六年级学生数学成绩相关性分析

为科学分析毕业实习成绩与其它类别课程成绩的 关联性,以羊坪镇中心小学六年级学生数学成绩为样本,采用 SPSS 软件,统计分析学生数学成绩与其它课程成绩的相关性。结果表明:学生的数学成绩与语文、英语、科学基础、品德与社 会成绩显著相关。因此,学生其它学科的基本知识和基本技能 掌握得越好,数学成绩就越高。     

从“后十名”现象看“学困生”转化

一、耐人寻味的“后十名现象” 在翻阅、整理学生的成绩表时发现了一个耐人寻味的现象,在小学期间,按语、数二科成绩排列,从二年级（一年级不太明显）时成绩排在“后十名”的学生,到了四五年级,大多数学生的成绩仍在“后十名”中徘徊。到了初中、高中,由于科目增多,“后十名现象”更明显,从初一下学期到初三,按语、数等学科成绩排列,“后十名”学生大多数始终会在“后十名”徘徊,个别学生尽管经过努力,也不会淡出后二十名。     

八年级学生数学学习问题的原因分析与对策

在整个初中阶段,八年级数学教材较七年级的内容明显加深,难度增大。同时受学生心理特点、情绪影响,八年级学生数学成绩的"两极分化"问题日趋严重。除了在学生本身寻找突破点,教师更要提炼自身修养,开展适合八年级学生心理特点的有效教学。     

一个没有个性的人

小A是B中三年级的学生。他成绩优秀．相貌和善。可是却有点沉默和孤僻，所以同学们都不甚喜欢他。     

小学生理解监控能力与阅读成绩、自我调节学习的关系

本研究以小学五年级学生为被试,采用理解监控研究的经典实验范式——错误检测法来测量其理解监控能力与阅读成绩、自我调节学习的关系。结果表明：小学五年级学生的理解监控能力较低;理解监控能力与阅读成绩存在显著的正相关,且理解监控能力的提高有助于学生进行自我调节学习。     

加强起始教育，提高高中学生数学成绩

初中生升入高中．学习的最大障碍就是数学。数学知识的学习如果在高中一年级能够人好门．找对法．成绩就会有大幅度的提高。否则．初中数学学习的佼佼者．如果没有把握好起始阶段．数学成绩就会下滑。因为数学学科的内容随着年级的增高．难度越来越大．学习起来就会困难重重．要想走出数学学习的困境．大幅度提高数学成绩．抓好起始年级是关键．找对方法是途径。下面笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识．     

浅谈初中生数学成绩两极分化的现象

初中阶段学生数学成绩两极分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。     

初高中英语教学衔接之我见

初中学生升入高一年级,学习一段时间后,经过测试,有相当一部分原来中考时英语成绩较好的学生成绩下降,其中有的学生成绩下降的幅度还很大,面对这种状况,学生、教师都纷纷陷入了深深的沉思和困惑之中:许多教师认为初中阶段学习内容简单,某些题     

浅谈小学六年级数学教学技巧

小学六年级是学生学习数学的重要阶段,不仅体现在难度上,还体现在应试压力上。小学六年级学生面临着小升初的压力,在这一时期,很多学生的数学成绩会出现波动。这就要求广大小学六年级数学教师善于分析学生的学习特点和心理变化,调整教学技巧,这样才能更好地提高教学效率。     

读文养气神飞扬

前些日子，我整理旧物，找到我小学时期的成绩报告单。我的第一张成绩报告单上写着“一年级上学生叶永烈”，作文只有40分，旁边盖着一个蓝印：“不及格!”。     

心里装着学生的心

正2011年,我中途接了一个五年级班,这个班学生语文成绩全年级倒数第二——最低分只有7.5分。班里多数学生数学成绩很好;但语文成绩却大多不及格,而且对语文有很强的抵触情绪。数学成绩很好,看来不是学生智力问题,究竟是什么原因学不好语文呢?第一节课,当我问谁的作业没写完时,十几个孩子立刻拿起     

让爱在细微处漫延

三年前，我刚接四年级这个班没几天．就有一起打架事件发生。为了弄清事情缘由，我找学生了解情况。全班同学不假思索地田答：“白鹏是个怪人。”有的还直言不讳：“他有点弱智．我们却不喜欢他。”白鹏何许人也?他原本是个成绩优异的学生。二年级那年，家庭发生变故，父母离异，给他造成巨大心理影响。     

“六龄童”数学学困生原因分析及对策

近年来,笔者在期末试卷分析过程中发现了一个怪现象,即在第一学段的三个年级中,测试卷的难度和题量差别不大,测试内容也都严格遵守"课程标准",但一年级的数学成绩(平均数、中位数、众数)与二、三年级相比一直较低,学困生占的     

小学三年级起步作文要做到取中有舍，舍中有取

学生从小学懵懵懂懂的一二年级进入到三年级,开始了两极分化,有的学生成绩依然优秀,有的学生却逐渐倒退。作文犹如拦路虎,成了沉重的负担。学生无从下笔,老师教习困难,犹如一个个解不开的疙瘩。怎样才能顺利度过三年级起步作文阶段,达到下笔如有神的境地呢？认真观察,激发兴趣,多多练习,适当的取舍,就能让学生容易的达到目标。     

不愿进重点班的学生

期末考试成绩统计出来以后,高一年级组长向潘校长汇报说：“普通班的一个学生考进了年级的前一名。”这个年级是潘校长亲自抓的,他听了有些不太相信,打开电脑,调出考试成绩统计表,果然,高一六班学生王鹏,排在年级的第三名。     

神奇的画图法

我今年上五年级了,数学成绩一向很好,素有＂数学小神童＂之称,我也常常引以为豪。今天傍晚放学的时候,上三年级的弟弟有道题目不会做,让我教他。我想,三年级的题目对我来说,还不是小菜一碟,把题目拿来吧。     

信息技术环境下的数学教学模式及其应用探究

一、数学教学的现状 通过近3年来对全校一至六年级学生数学成绩的统计了解和对比分析,我们不难发现：随着年级的上升,学生学习成绩中的三率存在明显下降。从六年级3年来的学习情况看：学生人数350人,四年级时,平均分78．5分,及格率73％,优秀率52％;五年级时,平均分69．5分,及格率62％,