课堂讨论的组织策略

成功的课堂讨论离不开有效的组织策略:(1)捕捉和创设讨论契机。课堂讨论要及时捕捉契机,错过良机,就要影响讨论的效果。因此,教师要在对学生深入了解的基础上,及时捕捉讨论的契机,如在学生有不同见解时开展讨论,在学生解题出现错误时开展讨论,在学生提出普遍关心的问题时开展讨论。同时,教师还要善于创设课堂讨论的契机,特别是在教学的重点处、学生理解的疑难处和知识的关键处开展讨论。(2)采用机智的诱导和点拨。课堂讨论是一个动态的复杂过程。课堂上,教师要相机引导学生一步一步地深入讨论,使课堂讨论朝着既定的目标前进,这就要求教师必…     

课堂讨论活动的组织策略研究

课堂讨论作为一种被普遍运用的教学方法,目前在各个层次的教育中被广泛应用。但是在实施的过程中,效果不容乐观,存在各种问题。针对存在的问题,从教学的准备、实施和总结3个阶段出发,根据教师和学生在不同阶段任务的不同,将组织策略总结为准备策略、控制策略和总结策略3种。     

谈课堂讨论的组织策略

1.确立一种良好的讨论“礼仪” 在讨论启动之时,教师要向学生提出讨论的基本要求,使学生明确讨论的基本“礼仪”。形成一种良好的“礼仪”意识。例如,学生要勇于发表自己的见解,且要言之有理,持之有据;要乐于与人分享自己的见解:要给他人开口的机会;要冷静听取和思考别人的意见;要虚心向别人学习;要在平等的气氛中展开争论或辩论,等等。     

高中英语课堂讨论的有效实施策略

作为英语课堂教学的重要环节,讨论能够充分调动学生参与的积极性,凸显其主体地位。但由于很多教师缺乏有效的实施策略,课堂讨论时机不当、聚焦不力、学生积极性不高、教师把控不到位,耗时多而收效寡。本文围绕英语课堂讨论中存在的问题,提出了一些可供借鉴的实施策略。     

英语教学中课堂讨论有效策略探微

课堂讨论是一种常用的英语教学方式。本文结合教学实践,从有效设置讨论话题、培养学生语言能力、激发学生创新思维、培养学生创新意识和采取讨论激励评价五方面入手着重探讨了新课程理念下英语教学中课堂讨论的有效策略。     

课堂“讨论”的策略

随着课程改革的实施，在课堂上组织学生讨论，已成为广大教师乐于采用的一种教学策略。但是，为什么我们目前有些课堂讨论达不到预设目标，未取得好的效果呢？教师在组织、引导学生讨论的过程中又当如何操作呢？     

小学数学课堂讨论的实施策略

课堂讨论,作为教学的一般方法,符合课改要求,它能为学生提供一个彼此沟通与交流的机会,让不同层次的学生都能相互启发,有利于帮助学生养成尝试表达的习惯,便于教师把握不同层次的学生的认知水平,从而调整教学策略,灵活施教.但如何在课堂教学中运用讨论,是值得研究的问题.下面就个人的实践,谈一些粗浅的体会和做法.     

小学数学课堂有效讨论的策略

课堂讨论是课堂教学的重要环节,是素质教育的要求,体现了教学遵循儿童身心发展的特点。目前数学课堂讨论出现了很多问题。应精心设计讨论问题,采用灵活多变的讨论形式,共同商讨,充分准备,制定讨论规则,严肃课堂纪律,注重讨论内涵,重视思想启迪,使小学数学课堂的讨论更好地发挥其功效。     

初中语文课堂高效讨论的原则与组织策略

在初中语文课堂中,要改变传统的"填鸭式"教学,激发学生的探究意识,调动学生学习主动性,教师可以组织课堂讨论.通过课堂讨论,最大限度地发挥学生的主观能动性,促使学生思考,增长学生智慧.本文将从课堂讨论在初中语文教学中的作用入手,分析初中语文课堂讨论的组织原则,并就如何组织高效课堂讨论进行研究.     

小学语文教学中课堂争论的探索

课堂争论能凸现学生个性 ,培养学生的逻辑思维能力和创新的能力。可以通过抓住题眼、提出异议、质疑问难、逆向求异等途径引发课堂争论     

二语习得课堂的元认知策略

元认知策略作为一种学习评估方法,是二语习得者在语言输入和输出中的元认知体验的重要因素。将元认知策略引入课堂教学,丰富了二语习得理论,也为研究二语习得的教学和改革提出了新的要求。元认知策略在二语习得课堂的解码,能使习得者有效地接受知识,传授者对教学效果进行反思。     

建构主义学习理论与课堂讨论

在中高级汉语教学中，由于一般还是沿袭初级阶段的教学方法，致使中高级阶段的教学任务很难切实完成。本从中高级汉语综合课的课堂讨论入手，尝试用建构主义教学模式来组织课堂讨论，以期改进中高级阶段的汉语教学方法。     

论有效组织大学课堂讨论的条件

课堂讨论是研究性教学的重要形式之一,有助于教学相长,激发学生创造性思维。无论从教学的角度还是从个体的角度看,大学开展课堂讨论都是十分必要的,但目前大学课堂讨论的实效性并不乐观。要使大学课堂讨论充分而有效地展开,除了讨论问题本身要具备一定的条件外,还需要教师有扎实的理论知识,丰富的实践经验,对问题思考的深刻性;需要学生打好先修课程基础,对教材内容进行预习和思考;需要师生打破原有的心理定势。     

浅谈英语精读课中的小组讨论与情感因素

首先分析了英语课堂上“小组讨论”的核心与特点,又分析了“小组讨论”与情感因素的关系,认为“小组讨论”这一学习形式鼓励并支持有利于学习的情感因素,它是提高英语教学效果的重要手段之一。     

EFL课堂的动机与策略研究

外语学习动机 (motivation)与学习态度、学习策略、学习成绩有着千丝万缕的关系。根据语言学家Brown和Gardner等关于动机研究的成果 ,提出EFL课堂的动机类型 ,动机养成和策略对学习者课堂表现的互动与促进 ,探讨进一步提高课堂教学效果的途径     

教师在课堂教学行为中如何体现教育公平

教育公平是时下热门的话题,而作为教育有机组成部分的课堂教学中的均衡与公平,则是与学生联系紧密、学生受益最直接的一部分。文章就当前课堂教学中的不公平现象进行分析,并从课堂教学的主导者——教师身上寻找出解决不公平问题的对策,从而更好地做到课堂教学的公平。     

论研究性学习下的课堂教学

研究性学习下课堂教学的终极追求是课堂教学的有效性,而影响有效教学的因素既有教学的背景性因素,也有教学的过程性因素。课堂教学过程既是与掌握学习内容有关的"主体活动过程",也是人际关系方面交互作用的"团体活动过程"。研究性学习下的课堂教学要依赖于"你———我"型师生关系的建立。     

美国中小学教师滋养课堂讨论的有效技术研究

课堂讨论是美国中小学教学中一种常用的教学方法。明确课堂讨论的目的,充分认识课堂讨论的重要性,了解课堂讨论的类型及其优缺点,掌握必要的课堂讨论技术,及时发现并杜绝不利于讨论有效进行的现象等是提高课堂讨论效果的重要条件。     

基于能力培养的语文课堂讨论策略研究

课堂讨论是生生之间、师生之间就某一问题展开讨论,从而达到教学目的的一种教学方式。学生在教师构建的讨论空间里可以自主交流,取长补短,发散思维,发展个性,促进综合能力与综合素质的提升。文章从语文课堂讨论应注意的问题出发,对语文课堂讨论策略进行研究。