数学情境的创设与数学问题的提出

数学问题产生于数学情境。培养学生提出数学问题的能力，离不开数学情境的精心创设。数学情境的创设，其素材可以源于生活，源于数学自身，还可以源于其它相关学科。在此过程中，通过给学生呈现刺激性的数学材料信息，达到激发学生好奇心和发现欲，引起认知冲突，诱发质疑猜想的目的，使学生从中发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题。从而，在数学情境中提出数学问题的过程便成为学生的一种“数学化”的学习过程。     

让“数”引“形” 以“形”化“数” 化无形为有形——“两位数乘一位数不进位笔算乘法”教学实践

多种多样的教学辅助手段,能为学生创设让数引形、以形化数教学情境,成功激活学生学习主动性。以"两位数乘一位数不进位笔算乘法"的教学为例,教师通过课前预习、探究验算、专项训练、课堂总结四个环节,从不同维度展开教学,突出了利用数形结合教学的优势。     

情境教学法在英语课堂中的应用探索

情境教学法指教师根据教学内容创设生动情境，以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识的教学方法。在英语课堂中应用情境教学法，教师可基于教学内容和学生的学情，利用不同的方法创设情境，如创设故事情境、直观情境、生活情境、游戏情境、问题情境等，让学生在情境中获取英语知识，深化对英语知识的理解，有效提升英语课堂教学效率。     

模拟情境：角色体验作文教学策略探究

模拟情境，角色体验作文教学的策略，遵循马克斯·范梅南“生活体验”理论、李吉林“情境教育”思想，模拟情境，角色体验，探究想象，感受写作乐趣。游戏情境体验，顺应儿童之本位；画写情境体验，诗画一体激想象；故事情境体验，学生心灵的家园；戏剧情境体验，课堂舞台展天地；采访情境体验，实践感悟促成长。角色体验唤醒学生“沉睡的语言”，激活学生“言语的冲动”，在模拟情境中体验实践，培养学生思维，丰富学生想象，促进学生表达。     

创计问题情境,培养学生数学思维能力

在数学课堂教学中，如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题，问题情境教学具有一定的代表性，它以优化的问题情境为空间，根据教材的特点，营造、宣染一种富有情境的学习氛围，让学生的活动有机地注入到数学知识的学习中，充分调动学生的学习积极性本文通过如何创设趣味性问题情境．应用性问题情境，疑惑陷阱情境，开放性问题情境，新异悬念问题情境，培养学生数学思维能力进行了充分的阐述，并指出了创设问题情境的五条原则及注意的问题、     

优化情境设计 培育模型观念——以“一元二次方程”单元复习课教学设计为例

创设真实、合适的情境是培养模型观念的基础，让学生经历数学建模的基本过程是形成模型观念的必经途径.本文以一元二次方程单元复习课为例，创设“一意性情境”,通过情境创设、情境抽象、情境拓展、情境迁移四大环节，促进学生提出问题，进而激发学生思维进阶；让学生经历数学建模的基本过程，培育模型观念.     

教学情境创设体现“三性”

新课程学习强调教学在情境中进行。为此在教学设计时，要着力营造教学情境。就数学学习而言，其情境主要是两方面，一是课本内容本身就是一个情境，教学设计时着力思考如何再现其情境，把学生带人相应的氛围之中；二是无论课本内容还是其他内容的学习，需要一定的情境来辅助，这些情境有直观情境、问题情境、推理情境、想象情境、语言(故事)情境……。这些辅助性的情境有大有小，随着学习的展开相机呈现，除了帮助学生建构知识能力外，重要的是影响学生的情感因素。     

借助生长性情境助推小学生英语语用表达力提升

提出在小学英语教学中，教师要积极创设情境，将问题、任务等嵌入其中，要借助情境，拓展、延伸学生的英语表达时空、渠道。结合实例，说明如何借助趣味性情境、问题性情境、活动性情境及留白性情境，萌发学生的语用意识、提升其语用能力、优化其语用品质、助推其语用创造。认为生长性情境能助推学生的英语语用表达力提升。     

创设情境 激发学生学习数学的兴趣

小学数学教学中，为了激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量，教师要创设形象化情境、游戏情境、儿歌情境、生活情境等教学情境，使学生产生一种健康、积极的学习内驱力，从而愿学、乐学。     

以“情”激趣 触“境”生情——以“低姿势匍匐爬行”的教学为例

创设有趣的教学情境可以让小学体育课堂充满生机与活力，提高学生的学习效率，促进学生身心健康发展。教师需要重视情境教学法在体育课堂中的有效应用，结合教学目标、教学内容以及学生学情灵活创设教学情境辅助课堂教学。本文尝试通过创设任务情境、音乐情境、实物情境引导学生积极地参与课堂学习，在学习活动中形成核心素养。     

创设情境提高高中数学教学效率研究

创设情境已在教学中得到广泛应用,高中数学教师可以通过创设情境提高数学教学效率。文章结合教学实践,分析情境教学的内涵和作用,并对创设情境的教学价值进行阐述,强调高中数学教学情境要有利于实现创新教学,活跃课堂氛围,调动学习热情,培养数学思维。     

中学数学问题情境创设的探究

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。”基于这一指导精神,阐述了中学数学问题情境教学的理论背景、内涵,并结合教学案例探讨其在中学数学教学中的应用以及对教师的要求,最后对问题情境创设的教学效果进行了分析。     

以数学建模课程推动高职高专数学教学改革

本文分析了高职高专的数学教学现状,阐述了开展数学建模教学的必要性,以及推动高职高专数学教学改革的一些教学设想。     

数学史融入高中数学教学的策略研究

数学史融入高中数学教学,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。文章结合高中数学教学实际,从注重数学材料阅读、数学史和数学教学相结合、借助数学史创设教学情境等方面,对数学史融入高中数学教学的策略进行研究。     

例析数学的变式教学

本文根据数学教学的实际情况,论述了数学教学中变式教学基本知识变式教学,课堂教学变式教学,习题课变式教学,旨在为当今数学教学改革提供一种新的教学途径。     

小学数学混合式教学探究

混合式教学模式是教学新形势下的新型教学模式,能够有效提升数学教学的有效性。在小学数学课堂教学中运用混合式教学,能使学生对数学学习更感兴趣。教师应引导学生养成自主学习、深入学习数学的心理,使小学数学教学模式成为更适合社会培养数学人才的有效教学模式。     

浅谈在高中数学教学中渗透数学史教育

改变传统的教学方式才能为学生高效学习打下基础,将数学史教育和数学教学相融合,丰富数学课堂教学内容显得比较重要。本文主要就高中数学教学渗透数学史教育的价值以及现状和措施详细探究,希望能为实际教学工作开展起到积极作用。     

数学课堂教学中数据分析核心素养的培育

培养学生数据分析素养是新时代教学变革对数学教学提出的新要求,同时,在数学课堂教学中培育学生的数据分析核心素养也是新时代教师面临的挑战。21世纪初各国提出的核心素养之一即包括数学与科学技术素养,我国数学课程标准也明确将数据分析列入数学学科核心素养。因此,数据分析的数学课堂教学应突破传统、单一的教学理论与方法,创设新维度的课堂教学及模式。数据分析知识体系是数学课堂教学及其建构的重要载体,建构的基本框架包括问题与情境、材料与数据、活动与经验、知识与技能、理论与方法五个维度。教师应通过数学问题解决教学、数据情境教学、案例式教学、探究式教学与开放式教学、数学思想方法的教学等多元化路径培育学生的数据分析核心素养。     

提升数学课堂教学有效性的措施探微

逻辑严密以及知识抽象是数学学科的特点,学习数学能够锻炼学生的思维能力,提升学生数学核心素养。课堂教学是学生系统进行数学学习的主阵地,教师应当研究当前教育教学情况,制定科学合理的措施,提升数学教学的有效性。文章结合教学实践,对提升数学课堂教学有效性的措施进行探究。     

在高等数学的教学中融入数学文化的几点思考

从高等数学教学的立足点、数学文化的本质特性以及教学现状出发,对如何在高等数学的教学中融入数学文化,以达到将高等数学的教学变成提高学生素质的重要途径的问题进行了几点思考。