有效的语文课堂评价策略

课堂评价是指在一堂课的教学活动中,对被评价者的言语和行为做出的一种即时性评价,是一种信息的反馈形式。教师可以利用这些反馈,不断调整教学活动与教学目标之间的偏差,从而达成教学的预期效果。新课程改革以来,在思想上走出了传统教学片面地把评价本身当作目的与终结的认识误区,强调了教学评价具有的诊断、导向、激励、教学等功能。     

课堂教学岂能“完美”

评价一堂课的优劣有许多标准，而这些“标准”中，有一条竞达成了“极致”的共识，即：能否在“法定”的时间里“圆满”地完成教学任务，成则“完美”，不成则否决。     

有效的语文课堂评价策略

课堂评价是指在一堂课的教学活动中,对被评价者的言语和行为做出的一种即时性评价,是一种信息的反馈形式。教师可以利用这些反馈,不断调整教学活动与教学目标之间的偏差,从而达成教学的预期效果。新课程改革以来,在思想上纠正了传统教学评价片面地把评     

也谈评价一堂课的客观标准

《语文教学与研究》1987年第9期发表了韦志成同志的《评价一堂课的客观标准》一文,对判断一堂课的好坏做出了有益的贡献。“教学目的是否明确”“教学思路是否清楚”“教学效果是否明显”三条标准,作者写得简洁、明了,这不但是评价语文教学,也是评价其它各学科教学的客观标准。大家历年来都是这样进行评价的,是没有什么异议的;只是“学生思维是否活跃”作为评价一堂课的客观标准,而且在韦志成同志的文章中强调得非常突出,就不见得容易为大家所接受了。     

有效的语文课堂评价策略

课堂评价是指在一堂课的教学活动中,对被评价者的言语和行为做出的一种即时性评价,是一种信息的反馈形式。教师可以利用这些反馈,不断调整教学活动与教学目标之间的偏差,从而达成教学的预期效果。新课程改革以来,在思想上     

也谈课堂教学的“工具性”和“人文性”

语文课程“工具性与人文性的统一”的性质虽然已经在新课程标准中明确确定,成为广大语文教师的共识。但并不意味语文课堂教学只有唯一一种正确的形态,或者要在一堂课中两者并重。语文教师完全可以在遵循语文教学规律的前提下,“因课而异”,抛开工具人文之争,不求一堂课的面面俱到,而要着眼于整个学习阶段,既注重语言能力培养, 重视听说读写四种能力的同步发展,又注重思维能力、审美情趣、健康人格的培养,提高学生的语文素养。特别指出,在具体语文教学实践中,人文性和工具性并非壁垒分明,遥如两极。     

各环节育人目标应保持一致性

当下,学科育人已成为共识,在三维目标中体现育人目标正逐渐成为中学历史教师的自觉行为。当育人目标设定之后,接下来考虑的是如何在教学中加以落实。从教学进程来看,一堂课通常可以分为导入、过渡、总结等教学板块,如果教师能在各个教学环节中体现出基于育人目标的一致性,那么就能提高每堂课具体育人目标达成的有效性。     

浅谈有效教学的测度点

当前,从教育主管部门到基层学校,从专家、学者到站在讲台上亲身实践的教学者,都已经认识到提高教学有效性的重要性与必要性。可是,怎样的课堂才是有效的？如何观察测量一堂课的有效性？很多时候,我们都还没有形成共识。     

新课程背景下科学课堂评价策略探讨

评价是课堂教学的-个重要组成部分,贯穿于教学活动的每-个环节.课堂评价指在一堂课的教学活动中,对被评价者的言语和行为做出的一种即时性评价,是一种信息的反馈形式,教师可以利用这些反馈,调整教学活动与教学目标之间的偏差,从而达到教学的预期效果课堂评价运用得好.     

优质课定性评价方法五要素

听课、评课在教学过程中已成为一种经常性的教学活动.课堂教学质量除通常用的数理统计和模糊教学等方法对课堂教学过程中的教材处理、知识讲授、教态、教法、教学用语、板书等诸因素进行定量分析与评价外,怎样定性地分析与评价一堂课教学质量的优劣、教学水平的高低呢?能够客观而具体地反映一堂优质课的标准是什么呢?掌握一种课堂教学质量客观评价方法,对于全面把握被评价对象的实际状况,公正地做出评价结论有着至关重要的作用.     

规则重建,提高小学英语课堂教学效率

<正>根据南昌市义务教育课程设置及课时安排的要求,小学英语学科每周共三节课;因课时量较少,教学任务较重,有些学校和家长对小学英语学科的认识也仅停留在轻与重、主与副之间的夹心层位置。为此,小学英语教师在日常教学中要保证每堂课的教学进度和教学效率已成为各界的一种共识和努力的方向,而有效的课堂管理是达成这一目标的基础,课堂规则是课堂管理的重     

兴趣——高效教学中的“灵魂”

评价一堂课的好坏,往往看这堂课是否实现了高效教学.然而要实现高效教学的关键是调动学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与教学.因为兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,是学习的内在力量,是一种发自内心的积极主动地,产生强大动力的源泉.     

试说“懂、记、用”

评价一堂课的标准是什么?有的说,看一堂课是否成功,就是看你是否把学生讲懂了。也有的说,一堂课结束,要看学生记不记得讲课内容,记得了就叫成功,否则,就是失败。还有的说,一堂课教学是否成功在于一个“用”字。“懂、记、用”,以其在教学中的作用而论,是有区别的;就三者的关系而言,又有主次之分。     

课程整合与课堂教学评价指标的重构

课堂教学是教学工作的中心环节。如何认识一堂课的好坏，依据什么标准、采用什么方法对课堂教学进行评价，关系着课堂教学的导向，决定着课堂教学质量的提高。因此，构建一种针对信息技术与课程整合教学的评价体系，发挥教育评价的目标导向与激励改进功能是亟待研究的问题。本文就信息技术支持下课堂教学评价体系中的核心问题一评价指标作肤浅探讨。     

公开课不宜讲授旧内容

公开课作为一种教研活动,是授课教师展示教学艺术,相互进行观摩、评价、学习的过程,以达到取长补短,互相促进,共同提高的目的。评价一堂课的教学成功与否,除教学语言、教学内容安排、重难点把握、教学环节的衔接、教具使用、板书设计外,主要看教师的主导作用发挥得...     

形动&#183;心动&#183;神动——课堂学生活动的三种境界

教学是一门艺术，它是教师的主导作用和学生的主体作用辨证统一的过程。对课的评价不能仅看教师的表现如何，更重要的是要看学生的活动怎样。这一点人们早已形成共识，但问题是许多人把学生活动只简单的理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与讨论、这堂课的气氛怎样等。笔者认为，单纯的以此作为学生活动的评价标准，     

课堂教学拒绝“伪评价”

课堂评价是指在一堂课的教学活动中,对被评价者的言语和行为做出的一种即时性评价,是一种信息的反馈形式。一堂课的成功与否,不仅在于教师事先精心设计好的教学活动是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀,也不是可有可无的衔接,而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中,我们要坚持以学生发展为本的评价理念,避免"走过场"、"过了度"、"走了形"的伪评价,使评价真正发挥其激励、诊断、发展的功能。     

高校教师教学质量评价指标体系构建分析

评价高校教师教学质量应该考虑教学对学生未来适应社会发展所作的贡献.因此,高校教师教学质量评价除了需要考虑教师一堂课的教学质量和长期教学的稳定性以外,还需要注重教师教学思想的评价.其中,一堂课的教学质量反映教师精心准备下的教学水平;教学的稳定性反映教学水平的贯彻的平稳性;教学思想反映教学质量的深度.     

浅评一节＂成功＂的数学课

数学课堂教学评价．是评价者根据教学目标和评价标准,对一节课的教学水平和效果的价值进行评判的过程。那么怎样的数学课才是一堂好的、成功的数学课呢？本人结合教学实践认为,评价一堂课的好与坏,要从参与度、有效度、教学效果三方面来评价。     

浅议小学语文课堂的有效理答

理答是教师在课堂上经常使用的一种教学行为。一般来说,课堂问答包括发问、候答、叫答、理答这前后衔接的四个环节。理答既是一种教学行为,也是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时评价,以引起学生的注意与思考。可以说,理答是一种重要的教学对话,直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。如何进行有效理答,是一线教师迫切需要解决的问题。