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听音复述。听、说、读、写是有机关系的统一体,听中有说,说中有听,从听入手,先听后说。听音复述是一种耳朵、大脑、发音器官三者结合起来的活动,有时还要视觉的参与。例如,边看图片、卡通画、幻灯、投影边听录音,然后描述人物、叙述文章大意、回答问题,这就成了视、听、说活动。这是一种贯穿于整个英语课堂教学中常见的训练方式,能调动学生的各种感官,促进学生对所听材料的理解和运用。 相似文献
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本文主要阐述了听力策略提出的背景、听力策略的主要内容、其在课堂上的实际操作、及怎样培养听力能力,对教师的教学和学生的自学有积极的指导作用. 相似文献
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英语听力教学与策略训练 总被引:1,自引:0,他引:1
罗依娜 《湖南科技学院学报》2006,27(6):214-215
在听力教学中策略训练的重要性开始引起了语言教师和研究者的注意。很多研究证明它是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径。本文对听力教学中的策略训练进行了探讨,强调教师不再只是在灌输知识,而是在培养学生的能力,引导学生怎样学,在提高学生听力水平的同时,培养学生自主学习的能力。 相似文献
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翁超丹 《中国校外教育(理论)》2010,(1):101-101
我们在初中英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听、说是学习语言的基础。通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础。因此,听力课对于英语教学至关重要。 相似文献
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从新托福考试看英语听力训练 总被引:2,自引:0,他引:2
即将于2D04年正式开始的新托福考试目前已经通过美国KIS中心设计的“LanguEdge”(锋利英语)教程中的考题模型呈现出来,新托福的宗旨基本上是对听、说、读、写综合应用能力的真正考查。新托福试题的内容和题型变得更加贴近北美大学学习和生活的实用需求。相对于旧托福而言,新托福明显增加了我国众多考生明显薄弱的听、说两个环节。新托福不仅将会给中国的英语教学带来一个新的冲击,促进我国英语教学的改革,而且还会给我们的听力教学带来不少有益的启示。 相似文献
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一、指导学生克服心理障碍,培养学生听力兴趣。学生在刚开始进行听力训练时,较难适应英语的语言环境,会感到紧张和压抑,产生较重的心理负担,导致注意力分散,往往连简单的词句都听不懂。为此,教师应以和蔼的态度帮助学生消除紧张、焦虑的情绪,运用各种教学方法,培养和激发学生的听力兴趣。二、进行语言基础训练,扩大学生语言的输入。有的学生难于听懂的原因之一是对某些音素辨别不清。例如有些学生对犤i:犦、犤i犦、犤l犦、犤n犦、犤f犦、犤v犦分辨不清。因此,听到seat有时理解为sit;听到neck有时理解为lake;听到leaf有时理解… 相似文献
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袁群英 《中国基础教育研究》2006,2(1):96-96
听力测试题是近几年来中考题型重要组成部分。学生普遍感到听力测试题难,听不懂,选不准;训练又无从下手,或者是摸不着边际,成效不大。如何搞好听力训练,提高听力水平?听力技能的训练应注意些什么呢?在这里我提几点建议,供大家参考。 相似文献
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如何进行英语听力训练 总被引:4,自引:0,他引:4
贾兵 《通化师范学院学报》2003,(5):51-52
本主要针对中学生如何进行听力训练以及把听、说、读、写、译相互结合而谈的一点粗浅看法。学生经过良好的英语听力训练后,能掌握一定的听力理解技巧,并对所听材料具有猜测、联想、推断、概括的能力。 相似文献
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大学英语听力教学中的策略训练 总被引:1,自引:0,他引:1
安新颖 《中国教育研究与创新》2004,1(7):25-26
在大学英语听力教学中进行策略训练是提高学生听力水平,促进学生自主学习的有效途径。策略训练的本质是提高学生学习的自主意识和自主性。本文探讨了对听力策略的理解,强调了策略训练的必要性,最后提出了策略训练的主要内容和方法。 相似文献
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听力教学是英语教学的重要组成部分,随着信息时代的到来,国际间的交流日益频繁,广大师生深切感受到了听力的重要性及提高听力水平的迫切性。但传统听力教学的弊端严重阻碍了学生听力的发展。目前,中学英语听力课程并不尽如人意,还存在诸多问题。在知识经济时代,世界经济全球化的背景下,英语得到广泛的运用。作者通过英语实际教学,发现了一些影响听力理解的因素。在听力教学过程中,教师应该帮助学生掌握有效的训练策略。 相似文献
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罗宁 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(4):99-101
英语数字是听力训练中的要点和难点.能否正确记下英语听力材料中的数字,直接影响听力理解的效果。在听力课中有针对性地训练学生对英语数字的听记能力,能提高学生的听力效率,增强其理解力。 相似文献
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刘红英 《邵阳学院学报(社会科学版)》2003,2(4):150-151
随着中国加入WTO以及世界经济的日益全球化,英语已受到人们的普遍重视。然而,由于诸多原因,学习者的听力水平仍然很差。文章对影响听力水平的因素进行了分析,提出了提高听力水平的一些看法。 相似文献
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如何进行中学英语听力训练,提高学生的听力水平,是个值得研究的课题。在长期的英语教学实践中,我坚持用英语组织教学,精心设计训练方式,遵循听力训练规律,合理选择听力材料,并积极引导学生用英语思维,取得了一定成效。 相似文献
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听力理解是一个复杂而积极的创造性思维过程,也是一个综合运用多种听力技能的过程。在听力教学中注重加强对学生听力技能的训练,对学生听力水平的提高有着事半功倍的效果。实践证明,听力技能的训练要根据学生特点及英语实际水平分阶段进行,并在学习过程中循序渐进,逐步强化。 相似文献
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邵柏圣 《南昌教育学院学报》2013,(6):158-159
首先分析文化差异与语言学习的关系;然后通过教学实践,探讨英美文化背景知识对英语听力理解的重大影响,指出教师必须加强英语听力教学中的文化教学;最后就英语听力教学中的文化注入提出若干方法。 相似文献
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阮曦 《中国科教创新导刊》2008,(25)
本文从学习策略的视角,主要以O’Malley和Chamot的学习策略为理论框架,探讨了大学英语听力教学中听力策略的运用,以学习策略的三个分类——认知策略,元认知策略和社会情感策略阐述了在听力教学中教师如何积极引导学生运用听力策略来提高听力理解能力。 相似文献