论女大学生自卑心理的调适

自卑心理在女大学生中比较普遍,主要表现为生理型自卑、消极评价型自卑以及经济型自卑.自卑心理严重地影响着女大学生的健康成长与成才.因此,帮助女大学生掌握调适自卑心理的方法,使她们尽快从自卑的消极情绪中走出来是尤为必要的.     

自卑心理中自我关注问题

对自卑问题根源的探究是解决自卑问题的井在此基础上对自卑个体自我关注的"卑"之来源、外在表现以及自我关注的异化形式、自卑个体所抱迷思等问题进行了深入剖析.     

学生自卑的心理观察

自卑是一种极其有害的心理特征.许多教师因为不了解自卑及其心理的特征,在工作中常常出现对学生自卑的误判,从而带来了工作失误.故而教师准确把握学生的自卑心理就显得十分必要了,如何做好这项工作首先要从对自卑的观察人手.     

自卑·自信·自大

自卑、自信、自大,这三个词虽然互相仅有一字之差,却代表着不同的自我评价和人生态度.自卑者一味看到自己的不足,低视自己,自暴自弃;自信者胸有目标,奋发图强,积极向上,勇于进取;自大者以自我为中心,往往孤芳自赏,唯我独尊,一意孤行.显然,自卑、自大都是不可取的,只有摆脱自卑,克服自大,相信自己,努力拼搏,才能有所作为.     

自信 自卑 自负

自信、自卑、自负,这三个概念同属于心理学范畴.它们虽只一字之差,内涵却大相径庭.自卑与自负.表现形式迥异,但它们之间的关系仅一纸之隔!如果说在坐标上自信居于原点,那自卑则还没有达到这个点,显欠缺;而自负则超出了该点,过了头.     

谈如何战胜自卑避免虚荣获得自尊

本文从虚荣心的特点、表现、危害,自卑的特点、表现、危害及如何战胜自卑、避免虚荣从而获得自尊、成就人生等几个方面论述了自尊、自卑、虚荣的关系和了解它们对人生的重要性.     

阿德勒自卑与超越理论的早期教育启示

阿尔弗雷德·阿德勒在其著作<自卑与超越>中,提出了自卑情结及超越等概念,建构了其自卑与超越理论.在阿德勒看来,每个人都有不同程度的自卑感,因为没有一个人对其现时的地位感到满意;对优越感的追求是所有人的通性.文章从两个方面探讨阿德勒自卑与超越理论对早期教育的启示.     

归因理论视角下大学生自卑的形成与克服

本文从韦纳的归因理论角度对自卑的形成模式和交往中自卑大学生的归因方式进行分析.着重强调负性核心信念对自卑的影响.以及如何进行正确的归因训练.在交往中有自卑表现的大学生的归因方式:总是把失败归因于内在稳定因素(能力),把成功归因于外在因素(运气好、任务容易).克服自卑的方法:(1)进行自我分析.正确评价自己的能力和努力程度,意识到成功和失败都不是必然的结果.而是可以通过努力达到的.(2)交往成功的情况下,要作内在稳定归因(能力);交往失败情况下,将原因归于不稳定因素(努力和运气).(3)坚持培养归因的训练.     

学生自卑的心理观察

自卑是一种极其有害的心理特征。许多教师因为不了解自卑及其心理的特征,在工作中常常出现对学生自卑的误判,从而带来了工作失误。故而教师准确把握学生的自卑心理就显得十分必要了,如何做好这项工作首先要从对自卑的观察入手。一、学生自卑的表现1.情绪低落。如果学生常常无缘无故地郁郁寡欢,那很可能就是自卑心理使然。2.过度怕羞。一般学生略有怕羞纯属正常现象,但如怕羞过度(包括从来不敢面对其他人唱歌、说话,从来不愿抛头露面,从来不敢接触生人,等等),则可能内心深处隐含有强烈的自卑情绪。3.拒绝结交朋友。一般来说,正常学生都喜欢与…     

简·爱的自卑心理与宗教情结

构成简·爱性格的因素主要是自卑与自尊两个方面,其中自卑又是主导力量,决定着她的行为走向.由于浓厚的宗教情结,简·爱处处都表现出强烈的独立与平等意识,她以顽强的自尊支撑着自己的精神.而对于自尊的追求,也是她自卑情结的延伸.     

自卑心理研究综述

自卑是人群中常见的一种个体心理现象 ,我国精神疾病分类方案与诊断标准修订版 (CCMD - 2-R ,1994 )没有将自卑障碍单独列出 ,而只将其列为多种心理疾病和身心疾病的伴随障碍 ,因此对自卑的理论研究还不是很深入。目前 ,对自卑的研究多集中在自卑的本质、自卑的心理学机制、自卑的表现方式、自卑在各年龄阶段上的特点等方面 ,对自卑的辅导策略也需加强     

大学生自卑心理特点

通过自编的大学生自卑心理问卷调查了751名大学生,发现大学生自卑心理存在如下特点:(1)在大学生中,自卑最高的是个性自卑与社会交往技能自卑;其次是学习经历自卑;长相自卑;再其次是发展自卑,家庭爱情自卑。(2)男大学生在家庭—爱情方面比女大学生自卑,有显著性差异。(3)专科学生在家庭爱情方面和学习经历方面比本科学生自卑,表现出显著性差异。(4)大学生中,一、二年级学生明显比三、四年级的学生感到自卑有显著性差异。     

城乡初中生自卑与领悟社会支持的研究

剖析城乡初中生自卑和领悟社会支持的差异,能为促进农村初中生的心理健康教育提供参考和帮助。文章采用"自卑量表"和"领悟社会支持量表"对253名城乡初中生的自卑心理状态和领悟社会支持进行比较研究,结果表明:1.城乡初中生自卑存在非常显著性差异,其中在自卑的自尊维度差异显著,学习能力维度差异极显著,且城市初中生明显优于农村初中生。2.城乡初中生在领悟社会支持上差异极显著,在家庭支持和其他支持方面城市初中生优于农村初中生。3.领悟社会支持与自卑存在显著正相关关系,且领悟社会支持可以有效预测自卑心理的产生。     

论简·爱自卑心理的源起及超越

简·爱的自卑起源于童年时期的弱小和无助,并逐渐发展为对门第、家庭、外貌的自卑。她利用维护个人的人格平等来获得心理补偿,走出自卑的困境,最终超越自卑。     

试析弱化成教跟读生自卑情绪的叙事策略

自卑是成教跟读生的一个“通病”.教师可以根据成教跟读生的故事叙说,找出他们维持自卑的支配故事,并利用“外化”、重塑新故事、强化新故事等方法,改善他们的生活学习故事,以激起他们重新定立目标、追求成功的信心.     

帮助学生走出自卑的阴影

自卑就是轻视自己,认为自己不如别人,是一种不良的心理状态.当前许多初中生自卑心理较为严重,影响了正常的生活和学习.下面就如何帮助他们摆脱自卑心理,走出自卑的阴影谈两点做法.     

别让自卑如影随形

论自卑·跟自卑说“Bye-bye”·绝不自卑·自卑不是我的错·自卑心理测试·甩掉你的自卑本栏目策划/组稿:安琪责任编校:付立平我们都有一本生活的词典,你可以在自己的词典上找到许许多多的词汇:快乐、自豪、理解、害怕、忧伤……而自卑,也随时会从你的人生词典中跳出来,干扰你的学习和生活。别让自卑如影随形@安琪     

社会工作视角下的高校贫困生自卑心理脱贫研究

高校贫困生大多身陷经济窘境,自我评价偏低,忍受着以不同程度的自卑为主的心理压力。文章根据贫困生的主要心理特征与行为表现将其分为隐性自卑、显性自卑、弱性自卑三类。围绕三类贫困生的共同心理特征,即不同程度的自卑,剖析其心理根源。论述在贫困生心理健康教育中,要以学校社会工作方法助贫困生自卑心理脱贫,使其幸福成长成才。     

求职择业中的心态失衡及有效调整

一、自卑与心态调整人们也许不太喜欢“自卑”这个词,但“自卑”这个词的古老涵义却值得我们回味:“自卑”就是你把别人看得比自己要好。如果换一个角度来理解,“自卑”就是当你有一个消极的自我形象时,你在心理上会觉得自己比别人差。     

同伴心理援助如何提升青少年的自我效能

青少年的人格发展处于整合性的时期,同伴的影响已远远大于父母,大部分同学成群结对,享受着友谊的润泽,生活因同伴分享而多姿多彩.同伴交往一旦出现问题,失望、孤独、自卑甚至抑郁,便悄然而生.同时,心理障碍如抑郁、孤僻、偏激、自卑、适应不良等也一样会引发人际关系障碍.