小学语文教学中的听说教学

听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分,通过听话、说话训练,能够提高学生运用普通话理解和表达的能力,培养良好的语言习惯。在整个小学语文教学中,听话、说话与识字、写字、阅读、作文紧密相关,相辅相成,相互作用。培养学生的听话、说话能力是生活、学习的需要,更是社会发展的需要。     

切实加强语文教学中的听说训练

《全日制小学语文教学大纲》明确指出:“小学语文教学的目的是:培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯,并在语言文字的训练过程中进行思想品德教育。”“听说训练是语文教学的重要任务。”为了落实大纲提出的这一要求,我们在语文教学中,必须切实加强对学生的听说训练,全面培养学生的语文能力。语文教学的目的是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。语言,包括口头语言和书面语言。口头语言即听和说,书面语言即读和写。这两方面的能力,是相辅相成、互相促进的,都应予以重视,不可偏废。但是,长期以来,在我们的语文教学中,重文轻语的现象仍相当普遍,致使语与文的训练脱节。有些人甚至以为学生的听说能力没有必要进行专门训练。显然,这种认识是片面的,有害的。在现代汜的社会中,先进的科学技术被广泛应用,传声技术迅速发展,信息往来频繁,比起书面语言来,口头语言具有更直接更广泛的交际作用。当今在人们的日常交往中,文章不见得天天读和写,但听话和说话每     

语文听说教学之我见

根据新课标要求,现代中学语文教学尤其是听说教学已经占据了很重要的位置。教师应在战略上重视对学生听说能力的培养,在战术上多动脑筋,把培养学生的口语能力与培养学生的书面能力结合起来,从而收到一箭双雕的效果。     

听说训练在语文教学中的重要性

教师在日常教学中应重视学生听与说的训练,通过引导和鼓励,改善农村学生普遍存在的不善于表达,不善于倾听的问题,培养学生的听说习惯,提高学生"听"与"说"的能力。     

试论初中英语听说教学

听说是语言基本交际能力中获取信息的基本组成部分,是学生学习英语所必须掌握的听、说、读、写四项基本技能的一部分。训练听说有助于提高学生的英语综合运用能力。就目前初中英语听说教学的现状,我们应在培养学生兴趣、听说课教学设计以及学生做题方面给予更多的思考并改善,促进学生听说能力的提高。     

语文教学听说训练浅谈

在语文教学中,听、说、读、写是最基本的训练项目,这四项之间关系密切,互为促进,但又各有其独立性。我国传统的语文教学模式从小学到初中都比较重视读、写能力的培养,听、说训练则成为长期被忽视的问题。近年来随着科学技术的高速发展,各种通讯工具相继出现,过去必须用文字才能传达的信息,现在越来越多的通过声音传导了,人们的许多文字表述将被口头表达所代替,一个人的说话能力正日益成为一个重要的因素。这就需要我们根据学生的特点,结合语文教学的实际,探索听说训练的途径,以提高学生听和说的能力。一、听话能力的训练第一,…     

中职语文听说教学初探

随着现代科学技术的发展,语言的重要性日益显著。然而传统以“读、写”为主的教学思想和教法仍然根深蒂固地占据着讲台,显然这已不能适应社会发展需求。这就要从宏观上探索语文教改的新领域,突破传统语文教学的封闭性,使语文教学更好地为社会服务。培养中职学生的听说能力是时代发展对语文教学的要求,也是广大中职生走向成功的强烈诉求。     

试论大学英语听说教学

随着大学英语改革的日益普及,人们越来越重视英语听说训练的技巧,尤其重视提高大学英语听说能力的课堂教学。本文通过理论探讨与教学实践,研究运用各种教学策略来提高大学英语听说能力。     

试论初中英语听说能力教学

新的《英语课程标准》把激发和培养学生的兴趣、帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,而口语能力要在情景活动中培养,说的能力很大程度上有赖于听的能力,所以,如何培养学生的听说能力在英语教学中是非常重要的一个环节,培养学生能初步运用英语进行交际的能力,这既是教学大纲的要求,也是素质教育的要求。     

试论语文教学中的字词教学

我们大家知道在小学语文教学阶段,识字教学都是语文教学的重点,但是到了中学阶段,识字教学却逐渐退出了广大教师的视野,大家不重视字词教学。作为语文教学,无论是中学还是小学,字词都是不可缺少的一部分。     

试论语文教学中的情境教学

1978年,吕叔湘先生曾撰文批评我国中小学语文教育的少、慢、差、费,指出这是“不容忽视的一个严重问题”。对比现状,今天的情形仍然不容乐观。因此,全社会都在呼唤语文教学改革。语文素养强调了三个维度的教学目标,包含了新的教育理念,如以人为本,全面实施素质教育,培养学生学会学习,学会创新。新课标倡导的是师生相互启发讨论,学生主动探究参与课堂生成的教学,帮助学生学会学习,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱     

试论语文教学中的散文教学

现代语体文教学中的“散文”专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景的短小精悍的文章。本文所研究的就是这类文章教学的规律。     

试论语文教学中的美育

在语文教材的课文中,有许多生动形象的人物描写、引人入胜的山水介绍、凝练生动的优美诗句、感人至深的故事情节。作为小学语文教师,在教学过程中,如何让学生不断感受、体验这些＂美＂。并由此,培养学生拥有发现美、欣赏美、感受美的眼睛与心灵。这是我们需要思考的。下面,就语文教学中的美育,谈谈自己的一些体会与感悟,敬请各位同仁斧正。     

试论语文教学中的误区

试论语文教学中的误区●湖南马智君作为一名语文教研工作者，我有机会接触到众多一线的老师，听了不少语文课，每每思前想后，总有所悟：语文教学效率不高，固然有一些客观因素，但是语文教学的本身确也存在不少认识和行为上的误区。下面拟从四个方面浅析之。误区之一：认...     

试论语文教学中的人格教育

在当今社会，激烈的竞争、快节奏的生活对作为主体的人的人格提出了更高的要求，所以人格教育也要顺应时代的要求。本文着重探讨如何结合语文学科与教师自身进行人格教育，并期望人格教育能得到重视。     

试论语文教学中的美育

＂美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直,心地纯洁,情感和信心端正。＂＂美是人类不断追求的目标。＂教育家是如此看重美育,它是素质教育的重要组成部分。因此在教学中,要充分利用好教材,     

试论语文教学中的板书设计

板书能够体现教学的重点、难点、方法和整个教学流程.一幅板书从构思、组合到造型的过程往往是设计者切磋琢磨、匠心独运的艺术创造过程.一幅好的板书能够清晰、美观地展示课文内容,展示出优美的直观形象.好的板书设计对提高课堂教学效率具有很大的辅助作用.     

试论语文教学中的调控

知识传授注重系统性,能力培养讲求操作性,这是任何一门学科都必须深入探究的问题,但语文学科知识构架的网络化特点和能力表现的意会性特色,又使这种系统性和操作性具有了与其它门类学科并不完全相同的方向、量次、限度、势态和关联,加之“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”(见《高中语文课程标准》),这就需要我们每一位语文教师对语文教学的整体序列有一个更为具体深切的了解和认识。对“序”的再认识按照系统论的观点,我们可以把世界上的万事万物划分为三种类型:一类,内涵清晰外延分明,属白色系统;二类,内涵不清晰但外延分明,属…     

试论语文教学中的训诂

黄侃先生在《文字声韵训诂笔记》中说:“真正之训诂学,即以语言解释语言,初无时地之限域。”“以语言解释语言”,道出了训诂学的本质,划清了训诂学与邻近学科的界限。“无时地之限域”,使训诂学进入了广阔的天地,是训诂学的一大解放。就语文教学来说,无论是文言文教学还是现代文教学,都和训诂有着不可分离的关系,只是各有自