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浅谈早期阅读在幼儿语言发展中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
早期阅读大多是通过图画故事进行的.情节与情节之间存在着一定的逻辑关系.画面之间前后有联系,便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义.从幼儿的思维特点来说,主要以形象思维为主,而早期文学作品的语言形象生动,画面色彩鲜艳,活泼有趣,深受幼儿喜爱,很容易被幼儿接受. 相似文献
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作品评析这是一篇富有情趣、内容非常贴近幼儿生活的童话故事。故事人物的心理活动逼真,结构均匀,语言通俗易懂,通篇没有说教言词,比较适合幼儿的接受水平。设计思路针对当前独生子女普遍存在缺乏责任心的现状,设计了这个活动。利用讨论法,联系幼儿的生活实际,让幼儿体会故事中人物的心理活动。围绕行为后果分析,认识小猫、小鸡和小鹿的不同做法,从而指导幼儿认识生活。活动目标1.通过学习故事,使幼儿记住故事的主要情节,并且会描述。2.培养幼儿分析问题、解决问题的能力。3.萌发幼儿责任感,懂得做事要替大家着想。活动准… 相似文献
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故事是幼儿园语言教育的主要内容之一,也是深受幼儿喜爱的一种文学形式。不同的故事,具有不同的情节和内容,如果在故事教学前仅仅只是按常规准备教案和教具,那么有些故事内容对于以直觉形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来讲,可能难以理解和接受。因此,如何为... 相似文献
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陈雪 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
本节课,教师共分了三个领域,一步步将活动内容让幼儿自己主动接受,首先语言课中,教师根据音乐情节讲述了一个小故事《狮王的一天》,结合本幼儿园近期举行的全园活动“阅读节”,幼儿主动要求根据故事内容表演童话剧,在分小组合作表演中,孩子们自然地根据故事情节配上了合适的动作。接着美术课中,教师根据音乐情节将故事分成六个层次,请幼儿小组合作绘画《狮王的一天》, 相似文献
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续编故事是教师讲述故事开头,交代故事发生的时间、地点、人物和部分情节,在情节转折处中断故事,引导幼儿合理地发展故事情节,编完故事的讲述活动。这种创造性的讲述活动对幼儿想象力、思维能力、口语表达能力的发展有一定的促进作用,为了充分发挥续编故事的这一教育作用。教师在引导幼儿续编故事时应注意如下问题 相似文献
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续编故事是教师讲述故事开头,交代故事发生的时间、地点、人物和部分情节,在情节转折处中断故事,引导幼儿合理地发展故事情节、编完故事的讲述活动。这种创造性的讲述活动对幼儿想象力、思维能力、口语表达能力的发展有一定的促进作用。为了充分发挥续编故事的这一教育作用,教师在引导幼儿续编故事时应注意如下问题: 相似文献
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情况分析 大班幼儿的操作能力、思维能力和语言表达能力已有了较大的发展,因此在幼儿听故事、复述故事的基础上,我以《森林里的故事》为题,引导他们边操作学具边学编简短的故事。整个活动分四个层次,由浅入深,由易到难,逐步进行。层次一是让幼儿学编同一背景、同一人物、同一情节的故事;层次二是学编同一背景、不同人物、不同情节的故事;层次三是学编同一人物、不同背景、不同情节的故事;层次四是学编不同背景、不同人物、不同情节的故事。通过这 相似文献
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故事是幼儿最喜爱的一种文学体裁之一,故事教育为幼儿提供了丰富的语言材料,可以较好的发展幼儿的语言。幼儿可以边欣赏故事,边从中学习各种优美的词句,发展幼儿语言的连贯性和表达能力,在讲故事的活动中,幼儿的记忆宝库会不断积累丰富的“养料”,从而提高说话的自信心。另外,故事还有丰富幼儿知识面,培养幼儿审美能力的作用。 相似文献
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李文权 《遵义师范学院学报》2016,(4):135-137
幼儿电视节目中的语言能帮助幼儿观众理解画面与情节,促进幼儿的语言和思维的发展。幼儿语言发展可以分为四个阶段:单词句阶段,简单句阶段、复合句发展阶段和完善阶段。幼儿电视节目的语用策略是少而精、节奏慢、重复、适度超前与互动。 相似文献
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<正>在幼儿园教学中,故事是一种极其有效的教学工具,它能够激发幼儿的兴趣,促进语言发展,培养情感认知,以及促使他们积极参与学习过程。在幼儿期,儿童的大脑发育迅速,对外界信息的接受能力较强。故事作为一种生动有趣的表达方式,能够吸引幼儿的注意力,引发幼儿的好奇心,激发幼儿学习的兴趣。通过在故事中融入有趣的情节和形象的角色,可以激发幼儿的想象力,帮助他们建立更为丰富的语言体系。 相似文献
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1.选择适当的故事时间幼儿是好动的,也是好学的。要想使幼儿静下心来听故事,那就要选择一个适当的故事时间。在幼儿园里,教师可以选择在幼儿午睡之前,给幼儿讲个生动好听的故事,而非在餐前、离园前,因为这段时间幼儿的注意力很容易转移,故事的魅力就大大减低了而午睡时,幼儿都静静地躺着,所有的感官都是敏锐的,尤其是听觉,这时候就是发挥故事魅力的最好时机,幼儿都是用"心"去倾听的。对于餐前故事,幼儿能记清大概情节的,除了几个比较安静、记忆力较好的幼儿以外,大多数幼儿在进行第二次故事的讲述 相似文献
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正一、优秀绘本的选择1.以幼儿为本,充分考虑阅读兴趣教师应选择那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。如果再细分的话,中班上学期,幼儿对有一个重要清洁点的故事,更容易阅读并理解,特别是对情节比较紧张、角色个性鲜明的故事,尤为感兴趣。而随着阅读经验的积累和理解能力的提高,进入中班下学期后,这类绘本逐渐不能满足幼儿的阅读需要,他们开始对一些有着几个情节点的故事产生了兴趣。但是故事中的情节仍应该相对简单易懂些,其中的主要角色也应该相对 相似文献
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我在教学中采用表演游戏的方法让幼儿复习和巩固儿歌、故事的内容,收到很好的效果。现以《小马过河》为例,谈如何使用这种方法。一、表演游戏的准备在开展表演游戏之前,老师要详细讲述故事内容,尤其要注意逼真地表现象声词(摹声词),比如猫叫声、马蹄声。主要情节可用提问方式加深幼儿印象,如小马为什么不敢过河,妈妈怎样教育他的?在幼儿掌握故事情 相似文献
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要教幼儿认识黑熊,我考虑到黑熊虽是幼儿经常听到,但并不是常见的动物,如果仍然按照一般程序:出示图片——提问——小结等进行教学,幼儿可能会难以回答老师的提问。尤其是在幼儿对图片的好奇心消失之后,学习的积极性就难以调动了。于是,我根据幼儿喜欢听故事的特点,用有关黑熊的知识编成了一则简短的故事。由于故事浅显易懂,情节生动,幼儿听得很入神。讲完故事后,我按故事内容进行提问,幼儿积极性很高,回答得也很好。因故事并没有讲明是什么动物,幼儿顺着老师的提问重温了一遍故事后,我又让幼儿猜一猜故事里讲的是什么动物。有的说是熊猫,有的说是大象,结果都被幼儿对照故事中所讲动物的特 相似文献