课堂上的一次意外

星期三上午的第一节课,新疆部高二(1)班的教室里来了一位不速之客.那是一只小鸟. 新疆部校园位于生态园区湿地边缘,明净的三垟河如同碧绿的带子,柔柔地系着教学楼.下午同学们环校跑步的时候.常常看到鹭鸟,当它用修长的腿轻点水面,扇动优雅的翼翅翩然舞动的时候,天山学子们会久久地凝望,享受大自然这弥足珍贵的馈赠.     

一次课堂意外的发生

某学校一学生华×,经常不好好完成作业,且脾气暴躁。有一次张老师在课堂上检查作业,发现华又没有做,很生气,就责问他:"为什么不做作业?"张老师等待着华的回答,按照经验,华或者会惭愧地低下头,或者会小声给老师一个解释,没想到华却头一     

一次课堂意外的发生

某学校一学生华X,经常不好完成作业,且脾气暴躁。有一次张老师在课堂上检查作业,发现华又没有做,很生气,就责问他：“为什么不做作业？”张老师等待着华的回答,按照经验,华或者会惭愧地低下头,或者会小声给老师一个解释,     

一次探究活动的意外收获

为了检查大家的教学 ,也为相互学习 ,互相研讨 ,学校搞了一次全校的公开课。我所开的公开课的内容是“种子萌发的条件”。这节课的主要任务是探究“种子萌发的外界条件”。设计上 ,课前我通知学生不带书 ,只带笔到实验室上课。在“种子萌发的外界条件”探究活动中 ,当我让他们猜猜种子萌发的外界条件是什么时 ,因为没有书作参考 ,学生们只有自己思考 ,结果作出了大胆的假设 :种子萌发需要土壤、空气、水、合适的温度 ,还有阳光。当我听到“阳光” ,马上想到以前学生考试填“种子萌发的外界条件是　　”这个空时 ,很多学生都加上“阳光” ,我…     

由一次课堂意外引开去

充满生命活力的课堂，时时刻刻都会产生一个个惊喜，也会出现一个个意外。那天数学课的内容是《长方体和正方体的认识》，尽管课前我做了精心准备，但还是出现了意外，让我始料未及。     

由一次课堂意外引开去

课堂就像一个小小的社会,时时刻刻都会发生变化,产生一个个惊喜,也会出现一个个意外。那天数学课的内容是《长方体和正方体的认识》,尽管课前我做了精心的准备,但还是出现了意外,让人始料未及。导入新课后,我让学生找找生活中哪些物体是长方体,学生举出了很多例子。其中有一个学生说:“一张纸。”他一说完,立即遭到其他学生反对。“一张纸是长方形,不是长方体。”“我也觉得一张纸是长方形。”“如果是长方体,就应该有厚度。”“谁说纸没有厚度,它只不过很薄很薄,我觉得它是长方体。”……我心里可急了,才刚开始新课啊,再这样讨论下去,这节…     

一次课堂意外引发的教学重构

"同位角、内错角、同旁内角"(简称"三线八角")的教学,一方面是为平行线的学习提供必要准备,另一方面是为了使平行线的判定和性质叙述方便,属于概念课范畴.笔者一直认为在课堂中只需强调前提条件"两条直线被第三条直线所截"以及讲清"三线八角"的位置特点,而学生只要会在简单图形中辨认"三线八角",就可以说达到了本节课的教学目标.可就在这种认识下,笔者所教的班级"意外"发生了.     

一次课堂意外引发的三重叩问

<正>工作十余年,上课无数次,总有意外情况。对于这些意外,有时灵机一动,巧点妙拨,化险为夷,或成课堂亮点。有时无言以对,束手无策,给我无数反思。案例苏教版三年级下册《荷花》第二自然段当学生交流到荷花的三种姿态时,我趁势提出:你最喜欢其中哪一种呢?自由读,让老师感受到你的喜爱。学生首先交流了最后一句:"有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。"他们通过朗读情趣盎然地表达了对花骨朵儿的喜爱之情。接着,我又问道:"你们还喜欢哪一种姿态的     

一次课堂意外引发的三重叩问

工作十余年,上课无数次,总有意外情况。对于这些意外,有时灵机一动,巧点妙拨,化险为夷,或成课堂亮点。有时无言以对,束手无策,给我无数反思。 案例苏教版三年级下册《荷花》第二自然段 当学生交流到荷花的三种姿态时,我趁势提出：你最喜欢其中哪一种呢？自由读,让老师感受到你的喜爱。学生首先交流了最后一句：＂有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。＂他们通过朗读情趣盎然地表达了对花骨朵儿的喜爱之情。     

由一次意外的课堂生成引发的思考

在教学苏教版三年级数学下册《认识分数》＂分一分＂时,根据教材编排,分数的重点是要让学生理解并掌握＂把一个物体看做一个整体,平均分成若干份,所取的份数占整体的几分之几＂这个分数的意义,既是重点也是难点。笔者进行了两次教学尝试。     

一次“意外”的意外

上课铃响了,我匆匆忙忙地赶到教室,正准备翻书授课,猛然发现自己只带了刚批好的作业本,而忘带了教本、教案和教参,心里不由一阵慌乱。师生问候完毕,学生在静静地等待我的下文,面对五十多双期待的眼睛,我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材,心中有一些底,一边脑子急速转动,想着对策。突然间灵机一动,我何不偷一回懒,让学生给我上一堂课。于是,我向学生坦白了我的尴尬处境,并提出了我的设想。学生一阵惊愕,一片哗然,接着,他们几个一组,交头接耳,议论纷纷,教室里就像炸开的锅,我真有点担心一放而不可收。开学以来,我一直为他们的好动而伤透脑…     

一次课堂“意外”事件的案例分析

随着新课程改革的不断深人,课堂教学的过程已成为师生共度的历程、共创的体验。在这样的课堂上,教学不再是由教师独家策划、预定的剧本,更像是一部精彩的电影,随着故事情节的变换而不断高潮迭起。于是“动态生成”课堂（最早由华师大叶澜教授提出）已成为今天新课程课堂教学的最重要特征,它和教师不够关注教学过程本身,把它看作是预定计划或方案的简单实施,从而使最有活力的教学过程变得僵化和生硬的“预设性”课堂形成了强烈对比,但又包容了后者的精神实质。水到渠成的教学效果固然好,但意料不到的课堂意外同样精彩。这一节课,学生的“发难”使我感到惊喜,一堂普通的课,因为真实而美丽,因为学生的课堂生成而精彩,因为自己能把握住课堂意外的脉搏而回味无穷……     

一次课堂“意外”事件的案例分析

[案例背景] 随着新课程改革的不断深入，课堂教学的过程已成为师生共度的历程、共创的体验．在这样的课堂上，教学不再是由教师独家策划、预定的剧本，倒更像是一部精彩的电影，随着故事情节的变幻莫测而不断高潮迭起．于是“动态生成”课堂（最早由华师大叶澜教授提出）已成为今天新课程课堂教学的最重要特征或是主流，它和教师不够关注教学过程本身，把它看作是预定计划或方案的简单实施，     

一次课堂“意外”事件的案例分析

[案例背景] 随着新课程改革的不断深入,课堂教学的过程已成为师生共度的历程、共创的体验．在这样的课堂上,教学不再是由教师独家策划、预定的剧本,倒更像是一部精彩的电影,随着故事情节的变幻莫测而不断高潮迭起．于是“动态生成”课堂（最早由华师大叶澜教授提出）已成为今天新课程课堂教学的最重要特征或是主流,它和教师不够关注教学过程本身,把它看作是预定计划或方案的简单实施,     

一次意外受伤

昨天下午,由于忘了带钥匙,放学后我去了赵紫淑家。进了她家后我才发现已有几个我的同班同学在这里。开始时,女生们写作业,男生们玩电脑、堆积木,当时非常热闹。     

一次意外摔倒

那是三年级的一节体育课，我带领学生做行进间准备活动。最后高抬腿练习时，随着一声哨音，四列横队齐齐地向我冲过来，我来不及躲闪，只有快速向后退，没想到意外发生了，脚后跟碰到一块垫子，     

一次意外的收获

接到了学区安排的为全学区毕业班老师上一节语复习公开课的任务后，我忙得不亦乐乎，备课、查资料、作课件……     

一次意外的岗位培训

那天,忽然接到镇文教办的通知:全镇五所中学的校长和镇文教办、教研室的领导一起去广西看望我镇在那儿支教的老师。第二天清晨,我们一行人开着车,载着电化教学设备和全镇一千多位教师的祝福上路了。在车上,校长们谈笑风生,言语之中洋溢着兴奋和轻松。因为我们在学校工作较多,压力也很大,所以在路上倒有了宝贵的放松时间;况且大部分校长都没有去过广西的西北部山区,难免抱着好奇和兴奋的心情。我们的车走了一天,还没有到达目的地。路变得越来越窄,越来越陡,我们放弃了当天到达的计划,在中途找到一家旅店安顿下来。第三天早上十点多钟,我们终…     

一次意外的握手

上课了,学生按照我的要求开始分组检查昨天的作业,"报告,一组全部完成!""二组全部完成!"……各组长依次有序地汇报检查结果。"报告老师,我们组贾茗没完成。"八组组长话音刚落,全体学生的目光齐刷刷地射向贾茗,又迅速看向我,我知道,他们在想我会怎样     

一次意外的收获

下课了,我来到办公室,只见组内的章老师和冯老师正在比赛玩悠悠球,原来是音乐课上没收的。在一旁观战的我对他们说:"我给你们个节奏,请你们按我的节奏来玩。"两人边玩边回答"好啊。"悠悠球在两人手中发出了有强有弱、有长有短的节奏,给人一种特殊的美感。看着他们玩得起劲的样,我突发灵感,学生非常喜欢悠悠球,如果在音乐课堂上进行这样的悠悠球比赛,将学生玩的激情内化为音乐学习的动力,最大限度地激发学生的学习兴趣,为学生的音乐学习提供探究与创新的机会,那我的音乐课堂肯定会别有一番风味。于是,我便在课堂上进行了实施。