高职院校考核模式改革探索

传统考核模式已不能适应当前高职教育的发展需要,改革考核模式是必要的,科学的考核有利于推动学生学习的效果和自主性,以及教师教学水平的提高。     

大学物理课程考核模式改革的探索与实践

传统的大学物理考核已经严重阻碍了应用型创新人才的培养,本文通过教学实践与研究,探索了一种考核内容全面化、方式过程化、评价科学化和学生认可、乐意接受的大学物理考核模式以及取得的成效。     

工程力学课程考核模式改革初探

分析传统工程力学课程考试模式存在的弊端，提出了以培养学生思维方式、学习能力、知识运用等素质为宗旨的新的考核模式，倡导学习阶段的全程性考核与学习终了的一次性考核并重的考试模式。     

理工科院校大学物理实验课程考核方法改革初探

针对传统的大学物理实验教学和考核中的不足,结合我校实验教学的特点,通过进行多样化考核的改革尝试,改善了大学物理实验课的教学效果,提高了实验教学质量。     

警察类高职院校文件检验课程考核模式的探索

本文认为,警察类高职院校课程考核模式的改革是课程改革的关键一步。在三维多元一本位的考核模式下,文件检验课程考核应以项目考核为载体,以能力为本位,进行综合性考核、过程考核和动态考核,引入多元评价主体,激发学生自觉意识。     

高等院校课程考核改革探索

课程考核是教育教学过程中必不可少的环节,应针对目前我国高等教育课程考核中存在的问题进行探讨,并提出一些具体改革思路。     

高职网络信息采集课程考核模式改革探索

课程考核模式是检验课程教学效果、学生掌握知识效果的有效手段。根据网络信息采集课程的特点,分析现行考核模式存在的问题,从考核内容、考核方式、考核评价主体、双证书这几方面,对课程考核模式进行改革探索。     

改革课程考核模式促进高职英语教学

课程考核作为教学活动中的一个重要组成部分,对教师和学生意义重大.文章分析了当前高职院校中考核模式的弊端,以探讨积极有效的考核模式促进英语教学.     

大学经济类课程考核模式改革的一点设想

当前我国大学经济类课程的考核存在诸多弊端,提出一种可以正确、有效地实现考核的检查评价、教育激励、诊断反馈和导向等多种功能的课程考核模式,有助于提高课程教学质量,实现培养开拓型、创新型高素质人才的目标.     

大学物理实验课程的考核方式改革探索

提出了以平时实验报告、期末理论考试和小论文作业成绩为基础的大学物理实验课程考核方案,既注重对学员实验过程中的操作、数据处理、思考题解答等进行评定,又注重对学员理论知识的考核,督促学员认真完成每一个实验项目,并引起学员思想上对物理实验课的重视。同时,具有研究性的小论文可以调动学员自主学习的积极性,增强物理实验的趣味性,培养学员的创新素质。     

体育高职院校计算机课程考试模式改革与实践研究

传统体育高职院校中计算机考试模式限制了学生知识、能力、素质的协调发展,制约着人才培养质量的提高。改变传统的考试方式、树立多样化考试模式是高职教育改革的一项重要内容。通过分析体育高职院校计算机教育的特点和目的,研究了现行高职教育现状,指出传统计算机课程考试中存在的问题,就体育高职院校如何在现代教育背景下对计算机课程考试改革进行探索。     

高职院校课程考试改革探索

课程考试改革是高职院校人才培养模式改革的重要内容,目前课程考试存在考试内容过分依附于教材、考核方式过分依赖于笔试、考核能力偏重于记忆力、评价结果过于看重考试的分数等问题,必须树立以能力测试为中心的现代考试理念,构建以职教特色为核心的课程考试体系,完善以服务学生为宗旨的考试管理体制。     

中国高校课程考核改革研究

在飞速发展的当今中国社会,教学考核体制相对世界水平仍比较落后,中国很多高校的考核方式还停留在几十年前的理论知识考试,通过做题的方式考核学生的学习效果,而现今社会的主要需求则是实际操作和动手能力。高校教学考核的方式导致大学生进入社会产生强烈的不适。文章列举中国高校考试普遍存在的问题,提出了考试改革的具体实施方法。     

“大学物理”课程考核模式的思考

"大学物理"是一门培养学生科学素质、科学思维方法和科研能力的重要基础课。"大学物理"课程考核不仅是考查学生物理知识的掌握程度、检验教师教学效果的重要手段,同时也是高校教育目标实现的重要评判依据。通过多年在吉林大学大学物理教学的经验出发,在对目前传统"大学物理"课程考核模式进行反思的基础上对课程的评价标准、评价体系、期末考试试卷的合理性以及考试后试卷分析等方面进行了探讨,希望能够改革传统的大学物理考核模式以适应培养当代大学生科学素养的要求。     

大学物理课程考试改革探索

鉴于目前大学物理课程考核方式存在的一些弊端,我们对大学物理的考核方式进行了一系列的改革措施,其中一项措施就是实行了期中考试。通过对期中考题的精心设计,进行了统一考试、阅卷以及对考试结果做了详细的试卷分析,我们从中发现了一些问题。有的问题出在学生身上,而有的问题可能是任课教师的原因。如何解决这些问题,是我们进行教学改革的重要内容。解决好这些问题对学生的培养、对提高大学物理的教学质量都有着重要的指导意义.     

旅游类高职专业理论课程考核模式改革方向探析

本文结合长春职业技术学院旅游分院专业理论课程的教学质量管理和教学效果评价的实际情况,针对传统的专业理论课程考核方式及评价制度存在的问题,分析现代高职院校旅游类专业理论课程考核特点,深入研究、探索旅游类专业理论课程考核方式多样化模式,构建适合高职素质教育及满足高职人才培养目标需求的、可操作性强的旅游类专业理论课程考核评价体系。     

课程实践考核模式的探索与研究

实践教学分为课程内实践和综合性实践两类相对独立的实践教学环节。文章针对课程内实践的特点,以管理统计学课程为例,在分析原有考核方式弊端基础上,完善了考核测评指标体系,加强过程考核,教学实践表明,新的考核体系提高了实践教学效率,使学生实践环节的成绩评定更加科学、合理。     

浅谈药品经营管理类课程的考核改革模式

为了适应新版GSP,黑龙江农垦职业学院(以下简称"我院")对药品经营类课程进行了考核模式改革,主要从制订相关的药品经营类课程的培养目标;确定药品经营类课程的改革内容;强化综合技能的考核;建立相应的实训基地四大方面入手,从而培养出职业技术过硬、专业素质超群的高端技能型人才,满足企业对人才的需求。     

高职《园林美术》课程考核改革探索

通过对高职园林工程技术专业学生知识储备的分析,探讨一种能够增强学生信心、调动学生积极性、注重学习全过程的课程考核方法,从而激励学生热爱学习、不断进步。     

高职院校语言能力培养类课程考核模式构建

随着高职院校课程改革的开展,课程考核模式的研究和实践也成为职业院校的改革重点,但是,目前的考核模式仍然没有形成一套系统的体系。本文从过程考核分析入手,探讨过程考核与终结考核相结合的考核模式;以《商务英语》课程为例详细阐述如何构建过程考核与终结考核相结合的考核模式。