课堂教学程序要符合认知规律

<正>一、课堂教学程序混乱的现状都说课堂教学要符合认知规律,认知规律应体现在对知识的解说和证明、方法的设计和运用、教学程序的安排和操作、以及问题的提出和解答上。但是,课堂教学中,我们经常忽视课堂程序设计是否符合认知规律。有时听了一节课,有东鳞西爪,如坠五里云中之感。究其原因,就是课堂程序的设计比较混乱。常听到有些学生说跟不上老师的节奏,其中很大程度是因为老师设计的问题扰乱了学生的思维节奏,以致教学效果不佳。     

遵循教学规律 优化课堂教学

随着教学改革的进行，教学观念的更新，传统的老师讲学生听的满堂灌一言堂的教学行为已渐渐退出历史舞台，教师们都在积极探讨着以学生为本，适合学生的身心发展，适合学生认知规律的新的教学模式，在教学中倡导学生积极思维。把学生的主动权交给学生，让学生参与实践。为此我在化学教学中，结合此科的特点，尝试一些做法。     

遵循学生认知规律 提高课堂教学实效

文章从认知心理学的角度出发,运用认知心理学的有关理论,并结合笔者多年的教学经验和体会,探讨和论述了在课堂教学过程中,如何根据学生的认知规律进行有效教学。     

创新教育与课堂教学的创新

打破传统教育的束缚，建立全新的教育创新体系，为创新教育、创新课堂教学的发展提供良好的环境和强大的推动力。创新能力的提高是进行素质教育的关键，而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行。     

创新教育与课堂教学的创新

课堂教学作为学校教育的中心环节和最基本的组织形式,是实施创新教育,培养学生创新精神和实践能力的主渠道。 一、创新型课堂教学的基本特点 （一）创新型课堂教学是以学生为主体的课堂教学 在教学过程中,教师要实现角色变换,改“一言堂”为“群言堂”,改讲堂为学堂,变主讲为主导,变控制为协调,变专制为激励。让学生充分参与课堂教学活动,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性得到了充分发挥,才能有难必思,有疑必问,才能一改过去被动接受教育的局面。 （二）创新型课堂教学是…     

认知规律在提高课堂教学艺术性上的应用研究

认知规律是指个体在通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式,把握客观事物的性质和规律的认识活动中客观存在的规律.利用认知规律提高课堂教学的艺术性,要求教师合理的设计教学内容,科学的组织教学的实施,维护良好的课堂氛围,使用有效的教学方法,构造良好的教学环境.     

课堂教学规律论

“课堂教学要遵循规律”早已是耳熟能详。但是，课堂究竟有哪些规律？我曾较真地问过一些同仁、领导，甚至一些教育专家，回答多半支支吾吾，模模糊糊。查教育学专著，也多有教学原则的表述，而乏教学规律的概括。在我看来，规律既然是客观存在，不妨借着“无知者无畏”的勇气探索一二。下面是我近年来的一些思考，敬请诸位方家指教。     

对幼师数学教育翻转课堂教学的几点探讨

现阶段,数学教学在幼师教育中处于十分尴尬的境地,课堂教学及资源配置环节通常会忽略文化知识的教育。由于学校及教师对自然学科的轻视,使得数学的教学课时被大大压缩,因此,如何合理安排数学教学成为了亟待解决的问题。     

遵循认知规律,优化高中物理课堂教学

遵循认知规律,并以此为教学出发点,有助于激发学生认知兴趣,激发学习动机,并唤起学生认知冲突,提升认知水平,提高课堂教学质量。教师必须在教学过程中遵循认知规律,善于创设问题情境,唤起学生学习动机。重视演示实验,培养学生学习热情。遵循认知结构,调动学生学习情感。     

例谈遵循认知规律的小学数学课堂教学研究

在新课程标准改革的时代背景下,提升小学数学教学质量,强化教学有效性十分关键,更是素质教育的必然要求。本文将基于当前我国小学阶段的数学课程教学存在的问题,探究在小学数学课堂教学期间遵循认知规律开展教学的措施。     

创新教育的课堂教学策略

创新教育作为一种教育思想，只有切实贯穿在教学活动中，衍化为自觉的教学行为，才能保证课堂教学的高效益。那么，创新教育的课堂教学需要把握哪些策略呢一、播下质疑的种子世界上许多发明创新都源于“疑问”，小学语文中《两个铁球同时着地》便是例证，伽利略的发现，其原因是敢于对权威产生怀疑。因此，作为数学教师，在教学中应当鼓励学生多多质疑，善于提出学习中遇到的疑难问题。一位老师在教学“倒数”时，有位学生问：“任何数都有倒数吗”老师听了学生的提问后，立即表扬这位学生提得好，然后教师放手让学生自己讨论解疑，使其享受…     

创新教育下的地理课堂教学

创新教育关键是培养学生的创新思维和创造能力,本文从五个方面阐述了如何在课堂教学中体现创新教育的问题。     

课堂教学要遵循认知规律

学生的学习是感知、领悟、积累、运用、形成的过程,其中,主要环节是感知、认知、内化。有效的课堂应该是自主、和谐、高效、简约、真实的。这样的课堂,应该从学生的认知规律和学科特点中去寻求科学的教学流程。     

例题或习题的教学设计要符合学生的认知规律

能够让学生实现有效学习的课,是好课;让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课,是最好的课;而不能让学生实现有效学习或不能让大多数学生实现有效学习的课,则是失掉了课堂教学价值的课.因此教师在教学设计时要围绕着怎样让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课去进行设计,提高课堂教学的效率．     

遵循认知规律 优化信息技术课堂教学

学生的认知规律是教学遵循的方式。在高中信息技术教学中,只有遵循学生的认知规律,才能真正地取得实效。本文围绕如何遵循学生的认知规律来开展课堂教学,旨在提高课堂教学的效果。     

数学课堂教学创新教育探究

应用型本科院校在数学课堂教学中实施创新教育应该以教材为载体，以优化课堂教学法为手段，以培养学生的创新思维和创新能力为目的进行数学课堂教学。     

把握学生的认知规律 提高数学课堂教学的有效性

目前,关于提高数学课堂教学有效性问题的研究已不再停留在口号层面,一大批一线教师在课堂教学实践中努力摸索提高数学课堂教学有效性的一般规律,并取得了突破性的进展。教育工作不同于任何其他工作,其工作对象是活生生的人,任何教育行为只有在符合人的认知规律的情况下才可能是有效的。因此,要提高数学课堂教学的有效性,