无需预留成长的空间

孩子放学回家,拿出校服订单让我填尺码。我第一个反应：“咱不订了,三年级时订的校服现在刚刚正好,不用订新的了。”孩子立刻撅起了小嘴：“不行!我们老师说了,不订不行!”我说明天我去跟他们老师解释,孩子急了,“那也不行,到时候别人都穿新校服,就我穿旧校服,我们班就不整齐了。”听孩子这么说,我无言以对,唯有点头,禁不住开始反省起这件事来。     

浅谈高中化学的预留空间教学法

在新课程背景下,教师由知识的传授者转变为引导者,探讨预留教学空间的教学方法,使学生由知识的受体转化为学习的主体,并以此来培养激发学生的思维能动性,使学生产生探求知识的欲望。     

关于为新疆高等院校预留发展空间的思考

新疆高等教育规模扩张迅速,绝大多数高校面临校园面积短缺的窘境。为顺应高等教育大众化的趋势,新疆在统筹乌昌经济一体化的进程中,应为高等院校预留发展空间。     

成长需要空间

最近看到这样一个故事：有两个人在荒漠中各自栽了片胡杨树苗。其中一个人每隔三天就浇一次水．雷打不动;而另一个人则悠闲得多：树苗刚栽下去的时候,他来浇过几次水：等到树苗成活后,他就来得少了,即使来了,也只是看看。人们都说他的树苗成不了材。     

成长的空间

你是我迄今为止最爱的人之一。 你有一双大而好看的眼睛,时时满含笑意。 你的身材高大挺拔,但可惜的是我没有遗传你的这一优点,我的身高一直让我很纠结。毕竟对于一个即将迈人大学门槛的人来说．时常被人们误认为是初中生．是一件感觉多么糟糕的事情。     

成长的空间

你是我迄今为止最爱的人之一。 你有一双大而好看的眼睛,时时满含笑意。 你的身材高大挺拔,但可惜的是我没有遗传你的这一优点,我的身高一直让我很纠结。毕竟对于一个即将迈入大学门槛的人来说,时常被人们误认为是初中生,是一件感觉多么糟糕的事情。当然,     

浅谈高中化学预留空间教学法的实施策略

在高中化学教学过程中使用预留空间教学法可以让学生在探究科学现象的过程中,获取、体会和综合应用所学的化学科学知识.一、预留足够的思维空间.在即将传授的新知识点中,培育学生的探索思想观及终身捕获知识的技能校园教育是在特定的时间和特定的空间中所架构出的学习环境中进行的,教师通过主观设计教学空间,来架构学生综合思维的环境,从而使学生引入探究概念并逐渐完善探究意识.爱因斯坦曾说:提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.因此教师需要主观设计一个预留给学生足够的思维空间的最佳教学空间,用以培育和激发学生的思维能动力,促成学生求知欲望的扩展,这也是我们在构建教学策略的关键点.例如,苏教版化学教学中,可以采用以下的教学策略,讲课中先给学生架构一个大体的知识框架,然后通过专题探讨,习题研讨和实验探究来分化知识体系结     

成长的空间

你是我迄今为止最爱的人之一。你有一双大而好看的眼睛，时时满含笑意。     

构建区域性教师专业成长的多方向空间

在教育不断改革的今天,教师的整体素质如何直接影响着未来公民的素质,本文从目标方向、位置方向、操作方向、保障方面四个方面构建教师专业成长的多方空间。     

见证成长 收获快乐

接手这个班已经有两年多了,在这两年多的时间里,有付出,也有收获。看着孩子们一个个健康地成长,是我最快乐的事。放手让孩子自己干星期二我突然收到了一条手机短信,短信大意是九月马上就要结束,十月来了,各班的板报需要更新,一到三年级以国庆为主题,四到六年级以科技为主题,星期五早上检查。时间可真急呀!怎么办？我想起刚开始接手这个班时,由于孩子们还小,我对他们又不了解,板报只能自己动手设计。     

给孩子成长的空间

看似无微不至的关爱行为,其实是极度不信任孩子的行为。对孩子的过度关注剥夺了孩子的自由,剥夺了孩子自主管理的能力,给孩子施加了太大的压力。     

构建区域性教师专业成长的多维空间

本文对如何构建区域性教师专业成长的多维空间进行探讨,提出了目标维——根据教师专业的构成要素,细化为“五大工程”;位置维——确定区域内教师进修学校、学校、教师个体所处的位置和应发挥的作用;操作维——围绕区域性教师专业成长目标,提出教师进修学校、学校、教师个体各自应如何“操作”;“保障维——阐述了前面三个维度依赖于保障维的支撑,指出了这一维度在教师专业成长中的支柱作用。     

为创新人才的成长“敞开”空间

创新人才只能是自主成长起来的,或者说,创新人才是自己“冒”出来的,而不是被他人“养”出来的。     

读书助我成长

成长的路上,有不少力量帮助我们成长。今天,我想说说我的成长助推手——书籍。 上三年级的时候,我的语文学得不是很好,尤其是作文最为糟糕。我和妈妈得出一个结论——我的阅读量太少了。该怎么办呢？     

教师成长，提倡沉入“六度空间”

成长源于好习惯。美国著名作家杰克·霍吉在《成长的力量》一书中说：“我们每天高达90％的行为是出于习惯。”从教18年来,我更是深刻感受到沉入习惯的“六度空间”对教师成长所带来的促进作用。     

创造学习与成长的“第三空间”——基于一项“行动研究”的思考

“第三空间”理论是后现代理论体系中的显学之一,爱德华·索亚是这一理论的集大成者。这一理论的重大贡献在于重建了空间理论的认识向度,丰富了空间理论的思想内涵。促进教师专业成长,乃当今中小学教育的重要课题,从空间概念切入,实施“三校联合教研”,用“第三空间”的视角审视教师的学习与成长,也许可以看到别样的风景。     

创造学习与成长的“第三空间”——基于一项“行动研究”的思考

第三空间理论是后现代理论体系中的显学之一,爱德华·索亚是这一理论的集大成者。这一理论的重大贡献在于重建了空间理论的认识向度,丰富了空间理论的思想内涵。促进教师专业成长,乃当今中小学教育的重要课题,从空间概念切入,实施三校联合教研,用第三空间的视角审视教师的学习与成长,也许可以看到别样的风景。     

成长的经历

今年十岁的我，在奇台县第一小学就读，是一名四年级的学生。我的性格活泼、开朗。也许在别人眼里，我还是个小孩，但在经历了一件事情后，我觉得自己长大了。     

打开自主空间,画出成长轨迹

自从四年前接了眼前的这个班级,我的生命中多了一群同行者。我因为思考着四十几个学生的发展而常常否定、改变原有的想法,尝试、挑战新的可能,也在不知不觉间和学生一起成长着!     

男孩成长的秘密：给他空间

情人节，牛牛一个人，没有约会，他有些落寞地对我自嘲：“妈，我怎么每天都忙，就今天不忙!”我握了一下他的手，那天的月亮很大也很亮，我们站在院子中间，天空是深蓝的，街上的人声飘然而至。在这个男孩和女孩一年中最快乐的日子里，我也希望20岁的牛牛快乐。我在心里这样说。