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创新是人类社会发展与进步的永恒主题,创新教育是素质教育的一个亮点.它是以人的发展和人的潜力开发为本,以培养人的创新意识、创新能力和创新品格为要旨。结合自身教学工作经历和实践.反思近年的教学效果和得失.我认为作为一名教师.作为教与学矛盾的主要方面.在从应试教育向素质教育转型的过程中,要牢牢把握两个重点:一是要主动更新教育理念,以培养学生的能力作为宗旨.实现从传授历史史实向传授历史分析方法的转变:二是要主动调整教学方法.把吸引学生、接近学生作为教学组织的根本原则。 相似文献
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信息技术教育的本质论 总被引:1,自引:0,他引:1
信息时代的发展,以信息为标志的信息技术在教育领域中的应用极大的推动了教育教学效果,为进一步推进素质教育和培养具有高素质的未来建设者,教育部在中小学全面推进信息技术教育工作,但在目前的教育过程中,我们信息技术教育过多的注重了技术,而忽略了学习者信息意识和信息人格等方面的培养。这也是我们目前社会青少年学生迷恋网络问题的主要原因之一。文章从国家的素质教育目标出发,阐述了信息技术教育的本质应包括信息感、信息能力和信息人格等几个方面。 相似文献
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人文素质教育,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题。人文教育以人的全面发展为终极目标,实施以人为本的教学关键是学生人文素养的提高。因此新课程下地理教学应加强人文教育,实现人文追求。 相似文献
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素质教育作为一种教育观念,强调教育的根本目的是全面提高学生个人的素质,提高全民族的素质。以素质教育为核心的现代教育应该是促进人的智力、体力、道德品质及个性的充分、自由、和谐的发展。实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展,是一种整体优化教育。这种教育以受教育者身心得到健康发展,形成健全的个性为出发点和归宿。在实施素质教育时首先必须解决两个问题:一是应该培养学生什么样的素质. 相似文献
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现代社会与现代教育的本质探究 总被引:2,自引:0,他引:2
陈厚德 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(4):12-16
认识现代教育的本质,首先应从现代社会的多视角分析的内在关系中探究出现代社会的本质--“以物的依赖性为基础的人的独立性”,并进而顺理成章地推导出处于现代社会大系统中特定位置的现代教育的本质--培养以独立性或自主性为基础的人的主体性素质教育。 相似文献
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从理论和实践两方面分析了素质教育的涵义及其实施应注意的几对关系。素质教育的关键在于教育中人的地位的确立,不同的文化传统,素质教育的侧重点是不同的。中国的高等教育不可能搞通才教育。 相似文献
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随着时代的步伐向前迈进,素质教育逐渐深入教育领域,英语教学也由只注重英语知识的教学发展为对学生英语素质的培养。素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 相似文献
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素质教育是一种发展教育,它是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上的整体优化,在德、智、体诸方面和谐发展的教育。一、小学素质教育存在的问题1.在办学方向上,重视"三率一分",忽视学生终生发展 相似文献
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杨秀治 《天津市教科院学报》2005,4(6):9-10,14
可持续发展作为一种新的科学的社会发展观,其核心是人的可待续发展。无论是实现社会的可持续发展,还是实现人的可持续发展,都需要进行教育的创新。 相似文献
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素质教育的实施旨在使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上得到和谐发展,在德、智、体等诸方面获得全面的发展。它以受教育者身心得到健康发展,形成健全的个性为出发点和归宿,是一种整体优化教育。 相似文献
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近年来,国家一直倡导素质教育,要求学生在“德、智、体、美、劳”等方面协调发展,美育在各类学校里得到越来越多的重视和强调。那么,如何对学生实施美育呢?笔者认为,美育是一个范畴,不是一门学科,它存在于学校教育领域的各个方面。一、学科中的美育爱因斯坦曾告诉过我们:“用专业知识育人是不够的。通过专业知识他可以成为一种有用的机器,但不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生强烈‘的情感,才是基本的,他必须获得美和道德上的鲜明的辨别力。”所以,学校美育不能脱离以智力为主要目的的学科教育。美育不是单纯化的艺术教育和形式美的教育,更不能片面化地把美术教育等同于美育。 相似文献