简简单单教语文扎扎实实有所获

崔峦老师曾指出:"教学的最高境界是真实、扎实、朴实.只有这样的课堂,才能让学生兴致勃勃地投入到阅读中去,才能提高学生掌握语言的能力,才能实现工具性与人文性的和谐交融."怎样才能使语文课堂简单、扎实,学生学有所获呢?现就几位前辈的观点和工作中的实践谈一下自己粗浅的看法. 一教学内容要简约——简约而不失精彩 语文教师难当,语文课难教,这第一难,就要靠教师钻研教材解决.通过对教材的二度开发,确定"教什么",也就是解决教学内容的问题.依据什么来确定每课的教学内容呢?     

简简单单教语文扎扎实实求发展

新课改成绩很大,但也出现一些偏离语文教学规律的做法,根据学科特点,应该"简简单单教语文,扎扎实实求发展",牢记八个字"字、词、句、篇,听、说、读、写",尤其是读写两个字.阅读教学,内容要简约,要留下语言、形象和情感.教学过程要简洁,教学方法要简炼,作业要简化.要做有智慧的老师,在课堂上扮演好组织者和引导者的角色.     

简简单单教语文 扎扎实实求发展

新课改成绩很大,但也出现一些偏离语文教学规律的做法,根据学科特点,应该“简简单单教语文,扎扎实实求发展”,牢记八个字“字、词、句、篇,听、说、读、写”,尤其是读写两个字。阅读教学,内容要简约,要留下语言、形象和情感。教学过程要简洁,教学方法要简炼,作业要简化。要做有智慧的老师,在课堂上扮演好组织者和引导者的角色。     

简简单单教语文,扎扎实实获真知

本文根据笔者多年的教学实践经验,提出了语文教学应当从读、说、品、写等几个方面入手,只有抓好这几个方面的教学,才能有效的提高学生的语文学习能力,培养良好的语文学习习惯,打好扎实的语文基础.     

简简单单教语文

小学语文阅读教学中普遍存在一种现象：老师课前花心思进行大量的阅读教学准备,可是真正进行教学时,教学流程却显得支离破碎,不是简简单单教语文,而是绕着圈子教语文。老师教得累,学生学得糊涂,教学效果一败涂地。我曾经也被这种现象困惑过,为了冲破这个教学阻碍,     

简简单单之阅读教学

《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一,是语文学科的基本性质。语文的工具性与人文性是相辅相成的,工具性是人文性的载体,没有了工具性又哪来的人文性。我们追求的语文课堂应是工具性与人文性得到和谐统一的课堂,切不可丢掉语言文字这个本体。时     

简简单单教语文

美国教育家杜威先生说过:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!孩子童年生活的大部分都是在学校中度过的。每天登上讲台,面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛时,教师不能不问问自己:应该给     

简简单单教语文

语文教学一定要删繁就简,要返朴归真,简单实用,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。简单不是草率,不是省事,是简约的教学内容,是简化的教学环节,简便的教学方法……简单,是一种指导思想,也是教学的很高的境界。我们要以简驭繁,实现省时高效的教学理想。     

简简单单教语文

语文教学应答崇尚"简单"原则,这是语文课自身的性质使然。语文教育专家张请先生说:"学习语文无非是八个字‘读读写写,写写读读’罢了。"纵观我们的语文课堂,自然不能排除依附在它身上的诸如情感、道德、价值观等等,但语文课的本质绝对不是这些"外加的责任"。从培养目标方面来说,"语文课的任务就是培养使用语言的技能",明确这一点,我们就能在语文中删繁就简,轻装上阵。     

简简单单教语文

新课程新理念为我们广大教师洞开了一片天地,教师们以极大的热情投入了教育教学改革。当前的语文教学存在着过分追求形式的倾     

返璞归真教语文

语文因为它的人文性和工具性,在学生的学习生涯中是一门非常重要的课程。但目前语文教学流派纷呈,名目繁多,甚至有不少鱼目混珠、华而不实的新花样。小学语文专家崔峦老师在全国第五届青年教师教学观摩活动开幕式的发言中曾提出:语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实,要"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展",回归常态的语文教学。如何将如此繁杂的语文教学返璞归真,使其真正做到简单化、朴实化呢?笔者结合自身多年的语文教学实     

简简单单教语文

不管在各种教育教学改革浪潮的冲击下,小学语文教学始终如一地追求简单而有效:教学目标简单且能有效地完成;教学内容有取有舍,张弛有度;教学方法简单,力求最低投入获得最大的回报;教学语言简洁、精练、准确,富有启发性和艺术性;课后作业少而精,或不留,让学生利用课余时间把书本知识拓展延伸,得以升华,拓宽视野,扩大知识面。     

“简简单单教语文”的确不简单

崔峦先生说过：“简简单单教语文,扎扎实实求发展”,但我们应该更要明确的是,追寻简单语文,要求我们首先要把自己武装得“不简单”起来,因为只有拥有了“不简单”底气,才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂,也才能打造出极其“不简单”的学生。     

简简单单教语文

简简单单教语文已经是时下对语文教学的一个基本要求和模式。简简单单其实并不简单,它是要经过长期教学实践与思考之后才能形成的对语文教学的深刻认识,是高度凝练的教学思想,是超越语文教学技术所步入的教学艺术境界。     

简简单单教语文

最近,我参加了西宁市"新课程、新教法、新学法"课堂教学展示活动,执教了人教版五下《冬阳·童年·骆驼队》一课。前期的试教课,按照"走进童年记忆"、"体味童年往事"、"走进心灵的故乡"三个步骤设计了教学环节,但是指导老师提出——语文课只立足于人文精神熏陶是不行的。那么扎扎实实的语文知识学习应该放在哪里呢?"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点",那么这节课,应该教给学生什么,怎样去教?反复思考这组课文的单元训练目标,"通过阅读,领悟文章的一些表达方式"这一点提醒了我,这不正是这篇课文的语言训练点吗?     

简简单单教语文

美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”孩子童年生活的大部分都是在学校中度过的。每天登上讲台,面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛时,教师不能不问问自己：应该给予孩子一个什么样的语文课堂？     

浅谈如何“简简单单”教语文

小语教育专家崔峦老师曾多次指出：“语文教学一定要删繁就简,要返璞归真,提倡简简单单教语文。”简单,指的不是省事,不是草率,而是教者深入教材“潜心会文、披文以人情”后的“厚积薄发”。这就要求教师不仅要简约教学内容,而且要简化教学环节,这样才会有利于学生对语言的感悟和体验,有利于学生素质的全面发展。     

简简单单教语文

当新课改中“小组讨论”、“表演”、“课件演示”等花哨的教学手段“乱花渐欲迷人眼”时,当浮光掠影的课堂教学背后不断地暴露出学生基础的薄弱时,我们不禁困惑了,迷失了……语文究竟该怎么教？听了于永正老师关于“简单语文”的讲解后,我的心中顿时豁然开朗,原来,语文也可以简简单单地教!     

简简单单教语文——《桃花心木》教学例谈

语文,作为最重要的交际工具和人类文化的重要组成部分,承载着太多太多的"使命",要培养语感,要发展思维,要提高言语理解和运用能力,要丰富精神世界,还要传承民族文化……可谓千头万绪,以至于许多老师在课堂上顾此失彼。而时下流行的那些丰富多彩的教学手段,虽给语文教学锦上添花,但又常常有喧宾夺主之嫌,让语文课堂失去了本来的面目,失去了纯真的"语文味"。语文教学有必要舍弃五花八门的教学辅助手段,让语文课返璞归真,倡导"简简单单教语文,扎扎实实促发展"。     

简简单单教语文

＂简简单单教语文＂已经是时下对语文教学的一个基本要求和模式。＂简简单单＂其实并不简单,它是要经过长期教学实践与思考之后才能形成的对语文教学的深刻认识,是高度凝练的教学思想,是超越语文教学技术所步入的教学艺术境界。“简简单单教语文”,重点应落实在“简”上,在课堂教学实践中,我认为应从以下几个方面来着手。