普通高校新入职教师工作适应性调查研究

调查研究表明,重庆市高校部分新入职教师的工作适应性较低。基于新教师工作适应性偏低的内外缘由,可从教师自身发展和院系制度建设两个层面寻求提高新教师工作适应性的有效策略,即:自我提升教师素养、积极与同事沟通、提高耐挫力、正确处理教学与科研关系、加强教学管理制度建设、重视新教师责任感培育。     

教师实践性知识:新入职教师入职的关键

教师实践性知识作为教师知识的核心和教师专业发展的知识基础,对新入职教师的专业成长具有重要意义。文章主要探讨了教师实践性知识的内涵和教师实践性知识的获得对新入职教师的意义以及新入职教师实践性知识的生成机制,并根据实践性知识的生成机制,着重探究了通过实施现代学徒制,以及提高新入职教师的反思能力,积极进行反思性教学实践两条途径来促进其实践性知识的形成和发展。     

中美高校新教师入职培训比较研究

我国高等教育实现了跨越式发展,而高校新教师普遍存在着素质、学历、能力等方面与高等教育发展不适应的状况。如何开展更为积极有效的培训,使新教师具备先进的教学理念和科学的教学方式,已是当务之急。美国教师入职培训的一些具体做法,对我国高校新教师入职教育有一定的借鉴作用。     

新教师入职辅导模式研究

探讨新教师入职辅导模式建构思路,提炼新教师入职辅导模式建构要素,分析新教师入职辅导模式的构成框架及其流程图,并对新教师入职辅导模式的应用提出相应的原则和建议。     

新教师入职适应性的调查研究

本研究对维吾尔族主要聚居地喀什地区中小学的维族新教师的入职适应性进行了研究。结果表明:1.喀什地区维族新教师参训的积极性高,重视试用期及其入职辅导。2.喀什地区维族新教师对培训的需求强烈。3.喀什地区维族新教师入职辅导的现状不容乐观。     

新教师的入职与适职教育

新教师的培训指导,是实现教师专业梯队建设,提升教师队伍整体素质的重要工作。新教师在面对陌生的环境、新的人际关系以及较为复杂的日常保教工作中,常常会遇到困难、遭受压力、面临挑战,而此阶段正是他们职业发展的关键时期,因此幼儿园对新教师进行及时、规范、全面、系统的入职和适职教育。能有效地帮助尽早适应工作岗位要求。     

高校新教师入职培训研究

新教师入职培训是高校师资管理的重要阶段,新教师入职后要快速实现角色转变,胜任岗位需求,入职培训是其关键环节.针对当前高校入职培训存在的问题,从明确培训理念、认真规划培训目标、精心设置培训内容、改变培训形式、构建合理的培训评价体系等方面提出了相关建议及实施对策.     

新入职幼儿园教师工作适应状况研究之我见

幼儿园新入职教师是幼儿园教师队伍中的特殊群体,她们中的大部分是刚刚离开校园,准备走上工作岗位的,所以她们正处于准备期(学生)向适应期(教学新手)跨进的起始阶段,尽快地适应新工作岗位,并且迅速、有效地开展幼教工作是幼儿园和教师的迫切希望,对这一问题笔者谈一谈自己的认识。     

高校新教师入职培训问题研究

新教师入职培训是高校人力资源管理过程中必不可少的环节。高校新教师主要来源于应届博士毕业生,成长为合格教师、完成角色转变需要相对较长的时间,这与高校师资缺乏之间存在矛盾;此外,教师还面临着信息化时代学生对高校教学质量的挑战,因此新教师入职培训具有重要意义。本研究主要通过文献法了解高校新教师入职培训的现状,结合所在高校的新教师培训进行了一些探索和实践。     

培训新教师的导师:来自荷兰的经验

荷兰学者冯克进行了长期研究,发现作为一名成功的新教师导师必须具备的知识基础包括三个基本要素:第一,新教师专业发展的过程;第二,指导新教师课堂教学的策略;第三,理解新教师的经验学习过程.     

新教师人际交往心理障碍分析

新教师人际交往心理障碍是一个不容忽视的现实问题,本文概括了新教师人际交往心理障碍的表现,分析了造成新教师人际交往心理障碍的主客观因素,提出了预防和矫治的对策。     

教育变革背景下初任教师专业素养探究

当今教育正处于变革之中,在这个背景下的初任教师专业素养问题值得研究者关注。初任教师是指工作1至3年的教师,在变革背景下初任教师应该具有稳固的教育信念,初步具有当代教育理念、完善的知识结构和适应于变革的能力体系。     

辅导员应如何做思想政治工作

通过对辅导员思想政治工作重要意义的阐述,结合作者本人经验,融入适合新世纪、新时期学生管理工作的创新思维,探索了“以人为本”思想政治工作方法和途径。     

内隐学习观照下的初任教师专业成长

教师专业化发展已成为国际教师教育发展与改革的主要趋势,处于入职初期的初任教师比其他阶段的教师会遇到更多、更复杂的专业发展问题。面对新教师各种不适与困难,内隐学习理论能帮助其树立正确的教学观、重视培养无意识与意识有机结合以及教学的反思能力等,为促进初任教师专业成长提供良好的理论支撑。     

教学指导：促进初任教师专业发展的有效途径

初任教师入职阶段是教师专业发展的关键环节。在这一阶段,安排有经验的教师对其进行教学指导,是促进初任教师专业发展的有效途径之一。文章主要论述教学指导在教师专业发展过程中的作用、教学指导的特点,以及成功教学指导计划的标准等。     

英语教学中的专题分工制——对我校高职高专公共英语教法的探讨

本文通过对我校高职高专英语教学现状的分析,找出面临的困难,根据英语教学的特点,提出英语教学实行专题分工的辅助性教改措施,以期对教学有所提高。     

浅论提高初任教师教学反思能力的对策

教学反思是初任教师迅速成长的有效途径之一,但是在实践中由于初任教师理论修养不足,教学反思技能欠缺,学校还未形成良好的教学反思氛围,仍在延续传统型评价制度等因素,导致初任教师教学反思能力欠缺。为提高初任教师的教学反思能力,教师要以课程改革为契机,提高教学理论素养,以反思方法为基点,提升教学反思技能;学校应营造良好的教学反思氛围和采用发展性评价制度。     

基于职业生涯发展需求的新手教师培训工作——来自马来西亚华文独立中学的经验

新手教师是指处于教师职业生涯发展阶段最前期的教师,他们在专业成长的历程中,有独特的需求,他们的培训计划应根据他们的职业生涯发展需求来设计。文章在总结马来西亚华文独立中学新手教师培训工作经验的基础上,探讨了校本培训作为协助新手教师成长的另一种路径及其优势。     

教师工作价值观及其影响因素的实证研究

采用教师工作价值观量表,对我国645名中小学教师进行了测量,运用LISERL8.3和SPSS13.0对数据进行统计分析。结果发现:(1)教师工作价值观是由物质报酬、声望地位、职业发展、人际关系、组织管理、利他奉献和安全稳定7个因子组成的多维结构,以此为基础编制的《教师工作价值观问卷》具有较好的信度和效度;(2)利他奉献是当代教师重要的工作价值取向;(3)教师工作价值观受性别、学校性质、学段、学校来源等因素的影响。研究表明:教师工作价值观是一个多维的心理结构,利他奉献是当代教师重要的工作价值取向,但教师工作价值观也受相关变量的影响。