语文教学中内容与形式的辩证思考

语文是内容和形式的统一体,在教学过程中,教什么是内容,怎么教是形式,这就要求我们必须处理好内容与形式的关系。一、形式选择和使用的必要性传统的语文教学,局限于“字词句篇、语修逻文”的传授,把知识“由点到线,由线到面,由面到点”解剖开、综合来,把一个完整的知识体系弄得支离破碎。个别老师照本宣科、从头讲到尾,既没导入也无结尾总结,学生收获不大,甚至对语文课产生惧怕感。因此,对有效教学形式的追求成为必然。现在学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异,课堂中的表现千差万别。老师要因人而异,因势利导。基础好的学生只须点破就…     

对高中地理教学改革的思考及实践探索

在小学语文教学过程中,如果说多样化式的“导入”是成功的一半,那么,充满情趣、耐人寻味的结尾,必使一节课得到升华,结尾部分的教学,重在归纳、深化新授知识,贵在知识的延伸和运用。抓住教材特点,巧妙地处理课堂结尾,可使学生对课文学习乐而不疲,课堂教学也能达到“课虽终、趣不尽”的境界。在教学过程中,根据小学语文教材的特点和小学生的心理特征,小学语文课大致有如下几种结尾方式。     

浅谈小学语文课的结尾艺术

在小学语文教学过程中,如果说多样化式的“导入”是成功的一半,那么,充满情趣、耐人寻味的结尾,必使一节课得到升华,结尾部分的教学,重在归纳、深化新授知识,贵在知识的延伸和运用。抓住教材特点,巧妙地处理课堂结尾,可使学生对课文学习乐而不疲,课堂教学也能达到“课虽终、趣不尽”的境界。在教学过程中,根据小学语文教材的特点和小学生的心理特征,小学语文课大致有如下几种结尾方式。     

化学课的结尾方法刍议

化学课的结尾方法刍议浙江王越明课堂教学作为学科教学的基本组织形式，每堂课在整个教学过程中，都起着承前启后的作用。因此，一堂完整的化学课必须“有头有尾”，不仅重视新课的导入，也要重视课的结尾。课的结尾不能仅限于新课内容的概括，还要为后续课程的教学和激发...     

让政治课堂有一个精彩的结尾

古人云：“作乐府亦有法,曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。”政治课堂的导入、主干、结尾,这三个环节是一个统一的整体。哪怕是最不被重视的结尾环节出现差错,都会影响整个教学过程的效果。怎样才能让政治课堂有一个精彩的结尾呢？     

例谈语文课堂教学开头和结尾的艺术

语文课堂教学开头和结尾的艺术要求合理设计课堂的导语和结语,充分体现首尾呼应,使课堂结构更加完整和精巧。明朝人谢榛在《四溟诗话》中说：“凡起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。”讲的就是文章的开头要响亮,使人为之一震;结尾要有韵味,使人觉得余音绕梁,不绝于耳。语文教学也应如此,如果把语文整堂课教学比作“一台戏”,那么,导语就是序幕,序幕表演精彩,     

语文课堂教学的凤尾艺术

语文课堂教学的“豹头”——“导语”固然重要，设计的巧妙．能起到先声夺人、引人入胜、激发兴趣的作用；而课堂教学的结尾——“结语”也不可忽视，它是整个教学过程中重要的一环，设计得好，能起到画龙点睛、余味无穷、启迪智慧之作用。因此许多优秀的语文教师都非常重视语文课堂教学的     

让结尾更有“味”——走出语文课结课的误区

俗话说：“编筐编篓,重在收口。”课堂教学也是如此。如果把开头的导入比作“爆竹”．那么课堂的结尾就犹如“撞钟”。好的结尾,可以使课堂教学拥有余音绕梁之功效．达到“课虽止,意未尽,思不止”的效果。如果说一堂优质课是一首乐章,那么结尾则是这乐章中最精彩的部分。可以说。讲究结尾的教学才是一种成熟的教学表现。     

小学数学课堂结尾的设计艺术

课堂结尾是教师对课堂教学进行归纳总结,扩展新旧知识联系,以形成系统的行为方式,是课堂教学过程的一个重要环节.古人云:"良好的结尾,事半功倍."恰当地设计课堂结尾,可以统揽课题要领,形成完整的知识体系,使学生进一步明确当节课的具体教学任务,抓住要点内容,加深学生理解当堂所学的知识,掌握规律性的知识.同时,也可以为后续课题埋下伏笔,激发学生进一步探讨的兴趣.俗话说:"编筐编篓,全在收口."能否把"口"收好,对一节课的成败也是十分重要的,那么,如何设计小学数学课堂教学的结尾呢?     

摭谈语文课堂的“结尾”艺术

特级教师李观博说：“比方说，吃花生，如果开始和中间吃的花生都很香，而最后一颗却是发霉的，那么其结果不但香味没有了，而且留下满嘴苦涩。一节课的结束也是如此，结束的好坏直接影响课堂效果。”不少语文老师的课堂“导入”相当精彩，中问的教学环节也相当紧凑，但“结尾”不是虎头蛇尾，草率收兵，就是有意拔高，拖泥带水，成为“败笔”，甚至给学生留下“满嘴的苦涩”。如何提高语文课堂的“结尾”艺术呢？许多语文教师都做了有益的探索，积累了丰富的经验。尽管方法各异，但所追求的目标都无非是瞻前：照应开头的“导入”或顾后，启…     

英语课堂教学的结尾艺术

课堂教学,不仅要求导入引人入胜,结尾更要精彩动人。一堂课的好结尾,就像名剧的落幕、名著的结尾一样,是一种艺术和创造。教学中成功的结束对课堂起着画龙点睛、锦上添花之功效,使整个课堂新颖和谐、扎实高效。但在实际教学中,有的教师并不重视课堂结尾。作为教师应该如何精心设计、合理安排课堂结尾,产生出让人流连忘返、回味无穷的效果呢？     

谈谈生物学课结尾的艺术

教学过程有开始就有结尾。教学过程的艺术不仅要求课的开始能引人入胜 ,中间高潮迭起 ,而且要求结尾更精彩 ,余味无穷 ,给学生留下难忘的回忆 ,激起对下一次教学的强烈渴望。1　课堂结尾的方法1.1　回应法　回应法结尾是指结尾与开头呼应 ,使整个教学过程前后一贯 ,首尾相接 ,达到完整、圆满。回应的内容包括开头设置的悬念、问题、困难、假设等 ,是悬念则释消 ,是问题则解决 ,是困难则克服 ,是假设则证实或证伪。这样的表现逻辑性强 ,可使学生豁然开朗 ,顿开茅塞 ,同时还能使学生产生一种“思路遥遥、惊回始点”的喜悦感 ,有助于增强学生进…     

浅谈语文课堂结尾的几种方式

在当下的语文教学中,语文教师很重视课前的导入及课堂中的问题设计。学生课堂语文知识的习得多少、课堂效率的高低主要取决于这两个环节的设计。然而,就像写文章一样,有了“龙头”与“猪肚”,并不意味着是一篇好文章,还必须有“凤尾”。同理,语文课堂也需要一个“凤尾”。然而综观当下教学,由于种种原因,语文课堂结尾往往草草了事。在近几年的教学中,笔者总结出了总结归纳、横向移情、启发发散、启迪拓深、游戏表演五种结尾方式,获得了较好的教学效果。下面,笔者将结合教学实例把这五种课堂的结尾方式呈现出来。     

语文课堂教学中的结尾设计艺术

在教学中教师往往很注重课堂导语的设计，却忽略课堂的结尾，草草收场，致使教学效果大打折扣。课堂要完整而且精彩，需要有好的结尾与之相呼应。当一堂课快结束时，学生或久坐显得精力困乏，或是情绪被深奥的知识和精湛的教学艺术感染，这就要求结尾要比开头更具有吸引力，     

谈语文教学的“切入”技巧——以《记念刘和珍君》为例

文章之美,离不开写作技巧。实际上,语文教学也有很多技巧。比如,导语设计悬念的技巧,课堂中提出问题的技巧,课堂结尾设计点睛的技巧,等等。可以说文章中的许多写作技巧是完全可以移植到语文教学设计中来的。如“文眼”讲的是“画眼睛”的技巧,     

课终谙情 情未了——名师结课艺术欣赏

《语文课程标准》倡导语文教学“应该重视语文课程的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”。回眸名师的精彩课堂,不仅导人时创设情境、引人人胜,教学过程也书声琅琅、情意浓浓,即使结课时也是精心设计,追求一种“课虽尽而意无穷”的效果。常言道：“编筐编篓,重在收口;描龙画凤,难在点睛。”美妙的结尾能使成功更完美。下面,就让我们来欣赏几位名师的点睛之笔吧。     

将时事热点运用于小学语文课堂导入设计环节的策略研究

“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊。”课堂导入环节也是如此,在整个教学过程中起着举足轻重的作用。语文是小学阶段的一门基础性课程,如果教师能够结合新《课标》的具体要求以及学生的身心发展特征,适当融入时事热点,那么就能真正实现师生之间心与心的碰撞与交流,激发学生的求知欲与兴趣,从而更好地提高课堂教学的效率。     

物理课堂教学结尾的设计

一堂好的物理课,从开头到结尾,师生双方都应处在积极的状态,充分利用好课堂每一分钟,有效提高教学质量。而笔者发现有的老师,尤其是青年老师,重视了课的导入,教学过程也组织得不错,但结尾却草草收场,显得有点虎头蛇尾,影响了教学效果。笔者以为:根据课堂类     

小学英语课堂教学中的结课艺术

俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分．是将知识条理化、系统化、网络化。从而加深对知识的理解．减轻记忆负担，拓展、延伸课堂的重要环节。它对于实现教学目标．激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义。如果说引人人胜的开头是一节课成功的一半．那么．画龙点睛的结尾则会使成功得以巩固和保持...     

精心设计教学中的导入和结课

一、教学中的导入 明代文人谢榛曾说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”意思是说写文章开头要引语不凡，震人心弦；结尾要清亮激越，余音绕梁。写作如此，教学也更如此，我们强调导入，也要讲究结课，使学生一进入课堂便在美的享受中开始，最后在美的陶冶中结束。所以这句话用在课堂教学中更为贴切。