浅析“说课”活动的利与弊

“说课”活动是近几年新兴的一种教研形式,是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的特点,由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标（含重点、难点）、教法设计、学法指导以及具体的教学程序设想,及其理论根据的一种教学研究形式。和备课的重写不同,说课当然是重说,说教材、说教法,说学法,说教学程序等。说课已成了教研活动和教学基本功竞赛的主要形式。下面就说课的利与弊作一浅析。1说课能较好地检查、考核教师对大纲、教材的熟悉和理清程度目前课堂教学脱离教学大纲要求的现象比较突出,备课、上课．只能就课…     

怎样说化学课

说课，是近年来教育界在强化教师基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式．会说课，己成为现代教师必须具备的教学基本功之一．文章阐述了说课是什么和说课应注意什么等问题，并从教学目标、教学对象、教材、教学策略、教学媒体和教学评价等方面论述了应怎样说化学课。     

“生命活动的调节”说课文稿——兼谈写作说课文稿的基本要求

“生命活动的调节”说课文稿——兼谈写作说课文稿的基本要求说课是指教师对教材的分析与处理、教法构想、学法指导、教学安排、板书设计等方面用语言进行阐述的过程。它是集体备课的主要形式，也经常用于教学基本功竞赛、优秀课评比中。通过说课，可以较好地了解教师对教...     

“说课”断想

说课是教师依据课程标准、教育教学理念,口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。通俗地说,就是阐述“教什么内容、为什么教这些、怎么教和为什么这么教”的问题。由于说课能够展现出教师在备课中的思维创新过程,能凸显出教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力,同时又具有时间短、操作方便的优点,所以说课经常被应用在教师基本功竞赛、教师招聘、新教师上岗、教研组备课等教学、教研、竞赛之类的活动中。现结合自己说课的…     

浅谈当前说课中的弊端与解决对策

说课是一种以口头叙述为主的教案分析,足教师将教材理解、教法及学法设计转化为具体活动的一种课前预演。在课程改革的今天,不管是在职称的评定中,或是教师的基本功考核中,都把说课列为一项很重要的测评内容,并把它作为督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水半的重要途径,作为评估教师教学水平的有效手段。     

浅论“说课”

说课，是教师在备课的基础上，运用口头语言向其他教师或教研人员表述在课堂教学中如何以教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一项教研活动。说课不仅有利于教师间的相互切磋，也是教学行家传授教学技的有效办法，更是青年教师提高教学基本功的重要途径。     

和师范生谈“说课”

说课是一种教学研究和教师基本功训练的活动形式。对于师范生来说,说课不失为一种促进理论与实践相结合、提高教学水平和教研能力的好办法。那么,如何进行说课呢﹖所谓说课,就是教师在备课的基础上,向同行、专家解说自己对具体课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己的教学设想、方法、策略及其理论依据等,再由听者评议、交流、研讨的一种教研形式。一般的说课,主要包括说教材,说教学目标,说教法,说学法,说教学过程。在说课训练中,师范生要做好“三研”:1.研究课程标准、教材和教学用书。课程标准是指导教学的纲领性文件,只有探入钻研,弄清…     

谈“说课”能力培养

“说课”是一种教师相互交流教学技艺、学校领导考核教师、用人单位招聘人才的教研形式，在师范教学过程中，开展“说课”活动，可以培养学生用教学大纲驾驭教材的能力，形式其良好的教学习惯，从而提高师范生的教学基本功和各种素质能力。     

说课的误区及对策

在平时的教研活动中,说课因其便于组织和操作而大受欢迎。在各种教师素养大赛、基本功考核、教师职称评审等活动中也多采用说课的形式。所谓说课,就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。但     

说课是提高教师素质的有效途径

说课是教育改革深入发展的产物,是一种教研活动.它是教师在备课的基础上,用系统、规范化的语言向领导或同行介绍自己对某一具体教学内容的教学设计及其理论依据,以征求领导和同行们的改进意见和建议,从而更加完善原来的设计,使之更加科学可靠.说课的内容包括:①说教材;②教法;③说学法;④说教学过程;⑤说板书设计.实践证明,说课既是考查教师基本功的有效方式,也是提高教师素质的有效途径.……     

“说课”活动的利与弊

“说课”活动的利与弊江苏赵桥“说课”活动是近几年新兴的一种教研形式,它是由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标（含重点、难点）、教法设计、学法指导以及具体的教学程序。和备课的重写不同,说课当然是重说,或在教研组活动中面向同事说,或在基本...     

如何说课

说课是一种在正式授课之前,由教师对教材、教法、学法及课堂教学过程进行教学设想的一种教研活动。它的优点是通过教师之间的评说,取长补短,共享资源,从而提高教师的教育教学水平和课堂的效率。这一形式也被广泛的应用于各类教师竞赛中。那么要怎样才能成功地说课呢?     

《探究:功与速度变化的关系》的说课设计

说课是一种重要的教学研究和教师基本功训练的活动形式,能够在一定程度上体现教师教学理论与实践的综合水平。说课主要是说"教什么"、"怎么教"以及"为什么要这样教",其内容主要围绕说教材、说学情、说教学目标与教学重难点、说教法与学法、说教学流程以及说板书设计等几个方面展开。     

浅析说课

说课是一种教研活动形式。说课能帮助教师更好地吃透教材,优化教学过程设计,体现教师的教学基本功,促进教师的专业发展。本文主要分析了为什么说课、说课说什么、怎么说课等几个问题。     

体育学科“说课”探析

近几年来，在广大中小学盛行“说课”这种学科教研活动，这是一个值得研究和探讨的好课题。体育“说课”就是教师在上课之前，把自己的备课过程、构思和教学设计向同事或领导所作的介绍。它比实际上课更节省时间。更能代表一个教师驾驭教材的能力和教育理论水平。但是，我们发现有些教师在“说课”活动中，把“说课”当作是“背课”，或把它当成是一堂理论公开课。因此，笔者对“说课”这一新颖的教研活动形式作了如下探讨，供同行们参考。     

“说课”初探

目前“说课”逐渐成为一种较广泛的教研活动形式，它有利于教师钻研教材，选择教法、学法，设计课堂教学结构，值得我们研究、探索。一、“说课”的含义说课是把备课的隐性活动和上课的显性教学活动的过程用阐述、解释的方式，向同行或教研人员、教学行政领导就一个具体课题设计及其理论依据作介绍的活动。阐述中可使用适当教具、一定的板书形式，以利于说明自己的教学设想。然后由“听”者进行评述、讨论，从而达到互相切磋，共同提高教学效率的目的。二、“说课”与上课说课与上课都是在备课基础上进行的一种活动形式，都是经过教师的主体…     

谈谈英语说课

说课是指教师在备课的基础上,针对具体问题,面对领导和同事,系统地谈谈自己的教学想法以及教学理论依据,是一种教学研究形式,是提高教学教学能力的有效途径。说课能展示出教师在备课中的思维过程,研读教材的深度以及运用教学理论的水平与能力。在平时的说课训练中,笔者也有几点感触,觉得说课应该围绕说什么,为什么说,怎么说三方面来说。下面就以英语学科为例,谈谈如何说课。首先说本节课或本单元知识在教材中的地位和作     

促进教师专业水平和教学能力提高的有效途径——“说课比赛”

说课是教师在备课的基础上,面对同行讲述自己的教学设计及其理论依据,然后听课者评说的一种教学研究活动。说课比赛是在教师中以说课为内容,以竞赛为形式的一项活动,它可以提高教师专业水平和教学能力。     

说课浅议

说课是指教师面对同行和其他听众，针对具体课题，采用讲述的方式，深入地分析教材和学情，介绍教学设计及其根据的教学研究形式。说课作为我校教研活动的一种主要形式．主要目的是促进教师认识教学规律，提高教学水平。本将从说课的意义、说课的内容、说课的技巧这二三方面如以论述。     

中学历史说课艺术初探

如今,"说课"越来越受到关注,已逐渐成为衡量一节课好坏的重要标尺。实践证明,说课活动是考查教师教学基本功的有效方法,它能体现教师的基本素质,有利于推动教材教法的研究,全面提高课堂教学的质量。一、说课的内容历史课"说课"的内容应包括以下几个方面:说教材。即说明所授内容在全册教材或某章节中所处的地位。只有确立了该课内容的地位,才能确定教学目标(包括基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标),确定该课内容的重点难点。教学方法多种多样,但教学中方法的使用并不是教师随心