如何上好这堂历史课

今天，有一位应聘老师给我们上了一节课。这节课，让我感触颇深。 我要给这位老师提几点建议。上课时，不要太紧张，虽然这节课很重要，但一切还是要按常规进行的，应把这节课当成平常的课来上；上课内容太死板，几乎没有涉及课外知识，她应该增加一些课外知识并与课本知识融合，这样才会有吸引力；课堂不只是老师一个人的，应该提一些问题来调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。     

历史课堂无法丢失“记忆”

正历史课程改革以来,许多人开始对历史记忆产生错误的认识,认为记忆使历史枯燥无味,历史只要理解就行。殊不知,人类记忆的痕迹就是历史,历史本身就是一种记忆。所以,我们反对历史教学中的死记硬背,主张师生从历史记忆中获得历史价值和启示。一、历史记忆的内涵心理学认为,记忆是过去的经验在头脑中的反映。所谓过去的经验是指过去对事物的感知、对问题的思考、对某个事件引起的情绪体验,以及进行过的动作操作。记忆是人类智慧的根源,是人心里发展的奠基石。从记忆开始,到记忆保     

如何激“活”高中历史课堂促进学生发展

新课程改革的主题是强调学生主体作用,突出学生的自主学习和研究能力培养.在高中历史课堂教学中激活主体、激活思维、可以激发学生学习历史的兴趣,挑动激情来活跃课堂气氛,让学生掌握更为科学的学习方法,既完成了教学任务又培养了学生能力.     

从一堂历史课想到的

教学方法要为教学服务,为学习目标服务。笔者由一堂初中历史课《百家争鸣》得到教学反思,即初中课堂要活不要散,有收有放;多种教学方式交叉运用,对学生的兴奋点形成不同的刺激;循序渐进引导学生,逐步形成历史观;教师语言要符合初中学生的认知特点,规范明确;爱学生,爱教育工作。     

如何上好一堂历史课

历史教学中,教师要采用多种教学方式、多媒体教学手段,激发学生的求知欲,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂教学效率.那么,如何才能上好一堂历史课呢?     

如何上好一堂历史课

课堂是学生获取知识的重要环节,是教师传授知识的主要渠道。课堂教学效率的高低直接关系到学生学习质量的高低。历史是一门知识面涉及比较广的学科,要教好历史,让学生对历史产生兴趣,并非易事,在这里我谈谈自己一些看法。一、认真备课,准备充分为了能够上好每一节历史课,教师必须有充分的课前备课,不但要认真阅读教材,而且要充分了解与此相关比较详尽的史实。把教材和史实联系起来,提高学生的听课兴趣。如果教师上课的时候总是照     

如何上好一堂历史课

上好一堂课是每一位教师的良好愿望,随着时代的发展及历史教学观念的转变,又赋予它新的内容。当今社会已经进入了信息时代,学生可以通过多种途径大量的接受知识。如果老师在课堂上再千篇一律的传     

如何提高高中历史课堂质量

随着中国社会数学、语文等新课改的不断实行,高中的历史课程也有了非常之大的改变。改革总是代表着两面性,有利亦有弊。因此,如何使高中历史顺应时代更进一步？这需要教师们依据当今教学现状,建立一种与从前不同的、创新的教授方法。对此文主要针对当前中国历史教学现况以及在教育过程中所发现的问题来进行研究,通过解析课堂讲授的的作用要素来对课堂的高效性进行提高。从三个方面进行研究并改革：一是将学生与教师间的对话交流的学习方式运用到历史课堂中;二是引用情景再现、情感感染的方式为学生提供生动有趣的课堂,调动上课时的主动、积极性;三是将历史与当今生活相贴近。     

如何提高高中历史课堂有效性

课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。让我们真正"走进"新课程,以新的教学理念引领教学实践,更新教学方法,让学生积极主动地参与学习,实现有效、多向、高质量的互动,从而真正实现课堂教学的有效性。     

从“一言堂”到“精言堂”

所谓“一言堂”,就是过去在课堂上以教师为主的“满堂灌”现象。教师一人唱主角,几十名学生被动参与,无须提出异议或者发表个人见解,只要有一双耳朵,耐着性子听下来就行。要点、看法、中心、道理,这些也不用费心费力探究讨论,只须强记下来生搬硬套即可。一节课内,教室里充斥的都是教师的口若悬河、滔滔不绝,学生说话的机会少得可怜,思维能力和口头表达能力根本没有机会得到发挥,又何谈语文素养的培养和提高？     

如何让高中历史课堂更高效

在新课改背景下,要让历史课堂特别是高中历史课堂更有效,关键在于调动学生学习的积极性,让学生充分发挥学习的主动性,突显学生的主体作用。为此,教师应当不断更新教育理念,不断充实自己的知识,努力摆脱传统教学束缚,用自己的智慧和耐心引导学生投入历史学习,使得课堂更有效。     

如何让学生融入高中历史课堂

充分调动各种有效手段,营造积极的课堂教学氛围是激发学生良好的学习情绪的重要因素、是学生积极参与课堂教学的前提条件,而创设学习历史的情境则是学生主动参与的必要手段。那么,如何营造积极的课堂教学氛围和创设一定的情境让学生积极参与教学呢？下面说说我的看法。     

如何提高高中历史课堂的教学效果

课堂教学是实施素质教育的主要途径,是新课程改革实践的主阵地.提高历史课堂教学的有效性成为教学改革的终结议题.如何提高课堂的有效性呢?文章对此陈述了些建议.     

如何打造高效的高中历史课堂

打造高效的高中历史课堂,是提高学生历史综合素质的保障。人们在实际的教学中一直在研究如何打造高效的历史课堂,并归纳总结了一些经验。本文就如何打造高效的历史课堂展开论述,希望进一步提高历史课堂教学的有效性。     

高中历史课堂如何有效和高效

<正>教学是一件很辛苦的事,需要老师尽心尽力付出,可是经常出现付出了,并不见得有回报的现象。教师在课堂中努力,可学生的成绩不见提高,于是教师中流行这样一句话"没有功劳也有苦劳,没有苦劳也有疲劳"。这种自嘲说明老师教得疲惫,教得不幸福。那么衡量课堂教学高效的标准到底是什么?第一,教学目标的指向性。整个课堂教学工作是从确定教学目标开始的,明确的目标是有效教学的前提,是教师专业活动的灵魂,是教师每堂课努力的方向。教师在教学中不能跟着     

如何运用案例贯穿高中历史课堂

运用案例贯穿高中历史课堂是指教师将历史典型事例恰到好处地运用到教学过程中,以此引导学生对案例进行分析和研究,从而使学生有效地理解与掌握历史学科知识。运用案例贯穿高中历史课堂需要教师科学遵循案例教学法的原则,针对当前高中历史课堂教学的现状,正确运用好案例教学法,发挥案例教学法所具有的独特的教学特点,使学生的视野得到拓展,思维能力得到锻炼,不断提高学生对历史知识的掌握能力和对历史现象的分析能力。     

高中历史课堂如何实施创新教学

本文从历史教育出发,从注重学生自学能力的培养到课堂教学的创新,对历史教学提出一己之见。首先要培养学生发问质疑的能力,其次教学内容要推陈出新,以学生为主体,让学生真正成为学习的主人。     

从王阳明“玩易”到孙应鳌“谈易”

从王阳明“玩易”到孙应鳌“谈易”,其间的思想脉络和理路,多有共通传接之处。这首先从总体 上表现为,他们都依循以心学释《易》和以《易》证心学的治《易》模式;具体而言,他们在体用观上、方 法论上以及对《易》宗旨的理解上,都有许多相近类似的地方。这表明孙应鳌易学与阳明易学间具有承接渊 源,同时也体现了孙应鳌易学对阳明易学的继承和创新的关系。