一次评课引发的思考

脸,火辣辣的烧,不敢抬头。只听得旁边另—位老教研员评课的声音及听课教师的笑声、掌声。我窘迫难耐,思绪飘向远方。即使双目紧闭,脑海中依然浮现出大家淡漠、难捱的神情。这是我带给大家的吗？这痛苦的煎熬,问题究竟出在哪？那是一次大教研活动。记得评课时,台下面黑压压地一片坐满了教师,我有些紧张。     

评课引发的“板演”之争

这场争论是由评课时引发的。当一位教师谈到这节课的不足之处在于练习阶段学生练习少,及时纠错不力时,建议可以指名几个同学上讲台进行板演,教师可以从中获取反馈信息,及时纠正错误。这一建议立刻引起了大家的争论,有的赞成,有的反对,都据理力争。     

从“中学生离家出走”引发的思考

近年来，由于学校、家庭、社会等诸多方面因素的影响，中学生离家出走或弃学出走的现象日渐增多。据有关方面的调查，存在这种思想的青少年占被调查对象的25．6％，这足以说明这种现象并非是个别的、特殊的，应该引起社会各界的广泛关注。     

从“升层”引发的思考

一、案例 这次测验小颖考了班级第一名--92分.我在课堂上表扬了她,鼓励她继续努力,争取期末可以"升层".下课后小颖凑到我的面前,好奇地问我:"老师,我现在是什么层的?"略一犹豫,我回答她:"是A层."     

“法国好学校标准”引发的思考

2004年3月24日,法国议会通过了政府提交的《学校未来的导向与纲要法》,并于2005年4月23日由总统正式颁布。《学校未来的导向与纲要法》附加报告全面阐述了该法的基本精神:为了一所更公正的学校;为了一所更有效率的学校;为了一所更开放的学校。一所更公正的学校,即可信任的学校,     

从评课标准看课堂教学导向

什么样的课能称得上是一节好课，一节好课的标准是什么？时代不同、教育观念不同、对课堂教学的要求不同、对“教”与“学”的评价也不同，所以，课堂教学评价标准直接影响课堂教学的效果。     

从“教师教育技术能力标准”引发对课程整合的思考

2004年,教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》）。为了便于广大中小学教师对《标准》的理解和学习,教育部师范司组织全国教师教育信息化专家委员会编写了《中小学教师教育技术能力标准解读本》。书中有这样一段文字：“传统单一的教学方式强调以教为主,以教师为中心,导致了学生被动学习、缺乏积极性、教学效果不佳,应用先进的技术手段辅助教学,教师可以根据教学内容的不同、学习对象的不同,优化教学设计,使学生主动学习、乐于学习。例如,教师在讲真空中质量差别很大的物体做自由落体运动时,可以选择虚拟技术,模拟出这样的场景,演示给学生,使学生通过自己所观察到的、真实的现象去理解一些抽象的理论。”     

从“不知所措”到“思如泉涌”——一道试题引发的思考

[案例]上课伊始,教师出示测试中错误率较高的一道题:"AB两地相距540千米,客车和货车从两地相向而行,6小时相遇。客货两车的速度比是5∶4,货车每小时行几千米?"让做错的学生反思。     

从“折扇”的教学资源引发的思考

尽管新课程标准已把“扇形的面积”这部分内容上移到第三学段中,但凭借多年的教学经验,笔者以为在第二学段教学完“圆的面积”后,再组织学生学习“扇形的面积”,学生完全能够很好地掌握。由于笔者在无意中捕捉到了“折扇”这一特有的教学资源,因而这一次的教学与以往又有了很大的不同。以下是“扇形的面积”的教学片段:师:我们已经初步认识了扇形。在日常生活中,你还在哪儿看到过扇形?生:一些统计图上看到过扇形;生:打开的折扇就是一个扇形;生:刮雨器转动时形成的图形是一个扇形;生:孔雀展开的羽毛形成了一个扇形……教师拿出一把折扇,并演…     

“不评课”的评课

在传统的评课活动中,教研员扮演评价者的角色,用公认的先进的教学理念、客观的教学规律、有效的教学方法去指导和评价教师的教学,这种"自上而下、由外及内"的传统的评课模式忽视了教师的主体作用,有时难以得到教师的认同、内化,难以激发教师自觉将自己的教学实     

对职业院校英语课评课标准的思考

评课是教研活动中的常规工作,合理的评课标准对于改进教学具有重要意义。反之,也会带来负面影响。本文结合职业院校的实际情况,分析了职业院校评英语课的几个主要方面及需要注意的问题。     

从“现象电影”概念引发的思考

当电影回归时尚本义时,电影理论与批评理应回归其对立面--做电影时尚的批评者。与其继续充当电影时尚的吹鼓手,不如回到原本持守的理性反思桌前。值得期待的是,让电影的商业性归商界运作,其文化性归学界操持,双方各行其道、并行不悖而又相互对话,从而使得中国社会成为一个同时经得起时尚潮狂卷和学术界冷评的公民共同参与治理的健全的社会。     

从“现象电影”概念引发的思考

2013年春夏之交开始,中国国产片出现了一股引人注目的新潮流：《北京遇上西雅图》《致我们终将逝去的青春》《中国合伙人》《天机：富春山居图》《小时代》和《小时代2》等。这股新潮流是如此吸引人而又如此充满争议,以至于有识之士迅速打造出“现象电影”这个新名词,试图加以概括。这样一种概括无论是否准确,本身就隐含着对这股新潮流加以合理化承认的冲动。笔者对这个新概念缺乏了解,暂时无法做出清晰的评判,但出于一种好奇心,在此想借助这个概念而对这股新潮流以及相关的电影理论与批评趋向,做点自己的初步思考。     

从“师生作文赛”引发的思考

正【案例再现】结合学校举办的"献爱心跳蚤市场"活动,笔者及时布置了一次作文练笔:《记一次"跳蚤市场"活动》。在学生动笔前,笔者着重介绍了写一次活动应注意的要点,然后再让学生思考、讨论自己想写些什么,以及如何来一步步写好这篇作文——其实,就是引导学生列出一个简单提纲,打一打腹稿。在全班交流中,张洁同学的表     

从“蚂蚁跑出圈外”引发的思考

上《蚂蚁》一课时,学生们都用小手捂住自己装蚂蚁的小瓶,注视着老师手上拿着的实验用品。先用樟脑球用力地在投影片上画一个圆,然后把瓶中的三只蚂蚁放到上面,但是蚂蚁就像没闻到任何气味一样,大摇大摆地冲出圈外。呀!太出乎意料了。根据教材的说明和图示,成功的现象应该是:蚂蚁在樟脑球画的圆圈内沿着     

从两个“方框”引发的思考

近日,我有幸领略了全国著名特级教师薛法根和王崧舟的教学风采.巧合的是,他们所授课的板书中不约而同出现了一个方框（“口”）.这个“口”貌似简单,实则饱含教者智慧.无论是薛老师巧妙地化繁为简,以此点拨阅读方法,还是王老师形象地击破难点,以此渗透写作方法,都给学生留下深刻印象.“口”成为课堂的“点睛之笔”.     

从“百花齐放,百家争鸣”说开去——关于文化艺术管理的再思考

＂百花齐放,百家争鸣＂作为新中国成立以来党提出的基本文艺方针之一,其尊重文学艺术规律的正确导向一直指引着广大文艺工作者的创作道路。在改革开放深入发展的今天,直面文化艺术管理的现实议题和角色定位,如何解决＂管＂、＂办＂文艺方面存在的一些症结,有效发挥主流价值观导向和创造良性文艺生态,更好地贯彻双百方针精神,本文提出一些思考和对策。     

由“从左乘起”引发的思考

正在与香港同行共同备课时,赫然发现:香港的乘法竖式(港称"直式")计算,是"从左乘起"的。如24×12,其计算过程如图1。2 4×1 22 4 0……24×104 8……24×22 8 8图1当然,说是"从左乘起",却也只是先用乘数左边十位上的数乘被乘数,再向右用乘数个位上的数乘被乘数。每一位上的数去乘被乘数时,又都是从右乘起的了。像图1的竖式中,乘数十位上的"1"去乘"24"时,个位先     

由一节课改实验课的评课引发的思考

在一个南方城市的新课程观摩课上,一位年轻的女教师给近百名教师做课,课文篇目是《安塞腰鼓》。课从安塞腰鼓的视频欣赏开始:黄土高原,飞扬的尘土,茂腾腾的后生,激奋的腰鼓,变幻的光与影……鼓声刚刚消失,教师要求学生:用简洁的语言概括观后感受。此后课就围绕着教师的要求展开:找更能体现安塞腰鼓特点的语句或语段,并加以品读。学生找、说、评、读,教师引导学生说朗读方法、开朗诵会,整堂课教师对“读”毫不放松,永不满足于学生已经找到的句子。学生找了一句(段)又一句(段),读了一遍又一遍。教室很大,教师戴着耳麦所以声音响亮;学生没有扩…