融入地理信息技术的长白山自然地理研学活动设计

研学旅行综合实践活动课程与地理学科核心素养的培养目标相契合,广受全国各地中小学的关注。地理信息技术有助于研学旅行的开展,文章以长白山地区的自然地理资源为依托,融入地理信息技术,从前期准备、中期实施、成果展示与评价三个阶段开展长白山自然地理研学活动,在研学中渗透“学生主体、自主探究、合作学习”的理念,增进学生对地理信息技术的应用,培养学生的地理实践力。     

上海市徐汇中学:助力学生自主学习研究

<正>“地理信息技术”是高校地理学科的必修科目。目前中学在地理信息技术的课堂教学上,仍然以教师讲解原理为主,学生缺乏地理信息技术的实践,缺少运用地理信息技术解决地理问题的学习经历。为了让更多学生能够体验地理信息技术的魅力,2020年,我在上海市名校高中慕课平台开设了“现代地理信息技术及其应用”的慕课。     

英国高中A Level教学大纲对培养地理关键能力的启示——以剑桥版(CIE版)为例

以英国高中剑桥版(CIE版)A Level地理教学大纲为主要研究对象,在剖析课程内容和评价目标的基础上,从培育学生的地理知识获取能力、地理思维认知能力、地理实践操作能力出发,用具体实例阐释A Level教学大纲如何将地理关键能力落地。据此总结得出培养我国学生地理关键能力的建议:创设多元化问题情境、命制绘图类试题和编制实践活动指导用书、充分利用地理信息技术。     

初中地理教学浅议

1学习地理的初步认识在教材的展现方面,刻意营造良好学习情境,努力培养学生的独立思考和创新精神。新教材较为重视地理学科信息资源与现实技术的应用,结合地理学科的特点,引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。教材包含的大量地理信息资源给教师提供了较大创造性发展空间,利于发展学生对地理信息技术的应用能力。     

地理信息技术与高中地理教学的融合实践——以“黄土高原水土流失”为例

在地理信息技术被逐步运用于课堂教学的背景下,如何正确发挥其辅助教学的优势,突破教学难点,实现真正意义上的深度融合,一直是地理教育研究关注的热点之一。基于地理核心素养培养要求,明确高中地理教学中运用地理信息技术的必要性和适切性。并以“黄土高原水土流失”为例,依托地理信息技术软件的三维可视化、空间统计分析、空间插值、地图渲染与图像分类等方法进行教学过程设计,同时通过学生研究性合作探究的学习方式予以实施,可以丰富和扩展学习的深度和广度,在模拟实验和制图过程中培养学生的地理实践力和科学探究精神。     

新时代背景下地质类高校地理信息科学一流专业建设与实践

地理信息科学是地球系统科学、计算机科学与技术、空间科学与技术交叉形成的综合性高新学科。近年来地理信息科学在国民经济与社会发展中发挥越来越重要的作用,已成为当前最具活力和发展前景的专业之一。本文主要论述了成都理工大学地理信息科学专业在新时代背景下依托地质学国家一流建设学科,坚持立德树人,系统开展了将地质元素融入地理信息科学专业培养方案、课程体系构建和学生实践创新能力培养等方面的探索与实践,以期对地理信息科学一流专业建设尤其是行业类省属高校地理信息科学专业人才培养提供参考。     

地理教育实践课开展的基本途径探究

地理教育实践课是以教材的内容和学生的生活经验及其现有的知识基础为基本依据,在教师的指导下提出问题,给学生创造参与收集、整理、分析地理信息并得出结论的机会。学生在自主探索的过程中,可以深化对地理知识的全面理解,提高应用地理信息解决实际问题的能力,并可以获得相关的地理实践活动经验。     

ArcGIS技术辅助“人口分布”教学的实践探索

地理信息技术作为地理教学的重要辅助手段,可以有效提升地理课堂效率。以高中地理必修2“人口分布”为例,利用ArcGIS软件对浙江人口数据进行处理,以此为基础,进行“浙江—中国—世界”知识迁移教学,从而培养学生的地理实践力和区域认知,落实地理学科核心素养,期望为一线地理教师改进教学方式、优化教学设计提供参考。     

“地理信息技术的应用”单元内容解读

一、课程标准要求 1．课程标准解读 结合实例,了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用 地理信息技术是地理科学的现代语言和工具,是地理科学与现代信息技术相结合的产物,是现代地理科学的技术支撑。在高中地理课程中设置地理信息技术的有关内容,主要是为了让学生对地理信息技术的基本知识,尤其是应用领域有所了解,从而认识地理信息技术在地理科学研究、社会生产实践中的应用价值。     

谈轻松活动式的地理课堂

"活动式地理课堂"的创设,是为实现高中地理课程标准中的"过程与方法"目标。即初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,尝试运用所学的地理知识与技能对地理信息进行整理、分析,并把地理信息运用于地理学习过程,为学生构建起一个自主、探究、合作、交流的活动平台,以达到最佳教学效果。一、创设活动式地理课堂的必要性如果学生都有机会到野外考察,比如参观农业大学的水土保持实验,那么教师在讲授"自然地理环境的整体性"时,     

描图是地理学习的特色

绘制图表的最大特点是学生的参与性强,从看图、析图、绘图,不仅凸显了学生的主体地位,而且对于加强学生对图表的认识,有效地提取图表中地理信息,增强动手操作能力、重视实践活动,提升地理学习效果等都具有重要意义。绘图包括描绘区域图、地理过程图,以及答题中的图图转换、图表转换、图文转换等。一、区域地理的学习建立丰富的心理地图,对于地理中分析问题、解决问题起着非常重要的作用。要想构建出心里地图,"熟     

常态化教学中培养学生地理实践力的探索

一、地理实践力在常态化教学中的表现 1.教师讲授 教师的讲授是课堂教学中的主要教学步骤,如何在教师讲授中渗透地理实践力是地理常态化教学中需要思考的问题.教师在讲授过程中要利用地图以及视频引导学生主动收集地理信息,同时帮助学生处理地理信息.通过情景设置让学生产生发现问题、探索问题和解决问题的兴趣.     

高中地理教学中读图能力训练的有效性对策探究

地理是高中教育教学体系中的重要组成部分,地理教学有利于发散学生思维,提高学生实践能力,培养学生问题意识和求真品质。地图在地理课程教学中意义重大,通过读图能帮助学生有效获取地理信息,构建相关地理空间,促进地理信息交互。文章从掌握要点、趣味教学、图文转化三个方面,浅谈高中地理教学中读图能力的有效训练。     

现代教学条件下学生地理信息力的培养

所谓的地理信息力，是指在地理学习过程中获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。书本上的地理知识是有限的，而地理信息却是永不枯竭的，学生一旦具备了地理信息力，就会源源不断地获取无穷无尽的地理知识。所以教师应该培养学生对地理信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握地理信息技术的发展及其应用。     

初中地理研究性学习的指导

地理研究性学习强调学生自主探究、亲身实践和亲历体验,学会从身边的生活中发现地理问题,获取地理信息,并应用地理知识和基本技能分析和解决问题,从中了解地理科学的一些研究方法,培养科学态度、创新精神和合作意识,发展探究和实践能力。本文结合笔者的教学实践经验,从选题、活动方案、研究方法、成果总结四方面阐述如何指导学生开展初中地理研究性学习。     

初中地理课程的课外实践活动教学探究

课外实践活动是比较特殊的课程组织形式,是将理论与实践进行密切整合形成的创新型教育模式,通过带领学生投入精彩的课外实践活动,能够增强学生参与地理学习的主动性,调动学生学习兴趣,提高学生应用能力,让学生的地理素养和综合素质齐头并进。考虑到初中地理课外实践活动的重要价值和在地理教学改革当中的不可或缺性,教师要注意根据地理教学要求精心设计课外实践活动,并在教学指导当中加大研究和调控力度,用创新理念指导教育行动,发挥实践教学对学生地理素质形成发展的积极作用。     

核心素养下初中地理“问题式”教学的探究

地理学科的核心素养要求培养学生正确的人地协调观,辩证看待自然环境与人类活动的相互作用和相互影响,尊重自然规律;培养学生从地理要素、空间和时间、区域等方面综合认识地理环境的思维能力和区域认知能力;引导学生通过收集、处理地理信息,发现、探索问题,合作设计等活动培养地理实践力。而课本活动素材重视对地理问题的探究和学习过程的评价,体现了地理课程的基本理念与核心素养,有效地提高了课堂教学效率。     

开展地理实践活动,提高学生的综合素质

开展地理实践活动是沟通地理知识与现实生活的桥梁,更是提高学生综合素质的重要途径。结合初中地理教学实践,分析了地理实践活动对于提高学生综合素质的重要意义,探讨了开展地理实践活动的一些具体做法。     

加强地理信息素养培养 提高学生综合能力

中学地理新课标十分重视培养中学生获取地理信息的素养,在地理学习中培养学生学会获取、收集、处理、加工、运用地理信息,提出地理问题,解决地理问题的能力,这是中学地理教学重要的目标之一。下面谈一谈我在地理教学中培养学生地理信息素养,提高学生综合能力的作法。     

巧借移动端地信软件培养学生地理实践力——以嵊高周边自然地理考察为例

<正>野外田野实地考察是培养学生地理实践力的重要途径。但在实际教学过程中,囿于资源、时间、安全等因素影响,通过野外实地考察来培养学生地理实践力一直是地理教学中最为薄弱的环节。当前野外实地考察一直采用传统的方式和工具,移动端地理信息技术的使用较为欠缺,造成了师生较难获取全面地理信息的困境。